最近，一張在微博上走紅的朋友圈截圖讓網(wǎng)友們覺得生活中的劇情比電視劇還要跌宕起伏。
笑過之后，很多家長表示，自己只有盯著孩子寫作業(yè)，孩子才能不那么馬虎。不然，作業(yè)寫出來就會出現(xiàn)很多“低級錯誤”，有些答案自己看著都感覺好笑，自己也想不通孩子怎么會出現(xiàn)這么簡單的問題。
過分強調(diào)錯誤，會讓孩子變成貨真價實的“小馬虎”
每到期末考的家長會時，我們都會看見有些家長拿著試卷指責孩子的馬虎問題。而且，往往是那些得到高分的孩子，會遭到家長更加嚴厲的指責。
“這種低級的錯誤你怎么會？我平時是怎么教你的，你都忘了？這么簡單的問題，我都想不通你怎么能這么馬虎?！?/p>
“就差1分，數(shù)學就可以考滿分了。怎么就能把單位看錯呢。我是不是說過要細心檢查，你說你在考場上檢查了沒有？……檢查了？檢查了怎么會錯。”
孩子們聽著這些話，往往低著頭，有的甚至委屈得抹眼淚。因為在孩子單純的世界里，他們會覺得父母這樣的批評，就代表他們無視掉自己所做過的努力，認定了自己是個“馬大哈”。當孩子形成這樣的消極信念后，很容易不斷地否定自己，錯誤也會接踵而至。
要知道，孩子其實更喜歡聽表揚和贊美，樂于接受家長的積極引導。那我們大可以抓住孩子的這一心理，用鼓勵幫助孩子解決粗心的毛病。
為什么選擇用鼓勵淡化粗心？
家長的鼓勵和期待可以神奇地幫到孩子
心理學史上有一個著名而有趣的實驗。一天，美國心理學家羅森塔爾來到了一所普通中學，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，他又來到這所中學，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學生居然成為了班上的佼佼者。羅森塔爾這時才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。
實驗者認為，教師應(yīng)收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學生，學生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師更大的教育熱情，印證了老師們原有的期望，并對這些學生給予更多關(guān)照。如此循環(huán)往復，使得這些學生的智力、學業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實。
爭取再加一分
為孩子畫一張“我很認真”表，有好的表現(xiàn)就加分
孩子每一個良好習慣的養(yǎng)成，都離不開父母的表揚和鼓勵。當孩子感受到“精神力量”后，可以為了一句“最近學習有進步”而挑燈學習到晚上12點；也會為了爸爸媽媽一個欣慰的微笑，而堅持整理自己的書桌。
我們可以為孩子畫一張“我很認真”表，在上面寫上2到3個希望孩子取得進步的行為，如“今天作業(yè)馬虎錯誤在5個以下”、“今天算術(shù)題比昨天正確率高”……等等。每當孩子做到的時候，就在表格上做一定的記錄，以示我們的重視。積累到一定的進步次數(shù)時，還可以給孩子一個小獎品，可以促進激勵的效果。
給孩子一點鼓勵和時間，他們會用行動說：我能行！
我坐在斜陽淺照的石階上，看著這個五歲的小男孩，還在很努力地打那個蝴蝶結(jié)。繩子穿來穿去，剛好可以拉的那一刻，又松了下來，于是重新再來。我愿意等上一輩子的時間，讓這個孩子從從容容地把那個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。
——龍應(yīng)臺《孩子你慢慢來》
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