青欖君說：現(xiàn)在越來越多的父母秉持“快樂教育”理念，希望孩子有一個無憂無慮的童年，不希望孩子學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。甚至擔(dān)心過早、過多的學(xué)習(xí)，會壓抑孩子的天性，破壞想象力和創(chuàng)造力。果真如此嗎？今天，同大家分享美國康涅狄格大學(xué)發(fā)展心理學(xué)博士、兩個男孩的媽媽陳忻的文章。
現(xiàn)在很流行“快樂教育”的概念。很多父母喜歡“快樂”“自由”“放養(yǎng)”等字眼，對孩子沒有要求，不為他們設(shè)立界限，甚至禁止他們學(xué)習(xí)。
一個朋友說看見小區(qū)一對婆媳吵架。起因是，婆婆帶小孫子（兩歲多）玩耍，看見樓前車位編號，無意間告訴孫子，久而久之孩子就認(rèn)識了。兒媳發(fā)現(xiàn)以后卻大發(fā)雷霆：孩子這么小，學(xué)什么學(xué)！不要這樣，我要孩子開心地玩耍！
這樣的偏見現(xiàn)在很流行。很多父母覺得學(xué)習(xí)是痛苦的，以前被“逼迫”過，就完全用自己的感受去代替孩子的感受，偏激地覺得學(xué)習(xí)必定不快樂，堅決執(zhí)行孩子在上小學(xué)前什么都不學(xué)。
他們認(rèn)為這才是快樂成長，才是對孩子好。殊不知，孩子天生有好奇心和學(xué)習(xí)能力，在生活中自然而然地探索和發(fā)現(xiàn)未知事物，能給他們帶來愉悅感以及成就感。
走向極端的所謂快樂教育的后果是苦的。有媽媽在網(wǎng)上發(fā)帖，說自己一貫對孩子快樂教育，學(xué)前沒有輔導(dǎo)任何認(rèn)字和算術(shù)，結(jié)果上了小學(xué)跟不上，天天被老師差評，自己每晚都忍不住對孩子咆哮。
還有的媽媽說，自己的孩子一直放養(yǎng)，讓他自由自在地成長，結(jié)果到了小學(xué)三年級，依然無法適應(yīng)小學(xué)生活，上課不專心，作業(yè)不做，就迷電子游戲。講道理、打罵都沒有用，怎么辦？
這就是走偏了方向的快樂教育的苦果。孩子自然是不快樂的：他們在學(xué)校天天被老師差評，回家還要被媽媽罵，這日子簡直沒法過啊。父母顯然也不快樂，以至于要吼叫，要打罵了。這個時候父母們怎么就忘記“快樂教育”了呢？
讓孩子快樂成長是每個父母內(nèi)心的美好愿望，但我們需要清醒地認(rèn)識到，孩子的成長也必不可少地伴隨著煩惱。
“快樂教育”更確切地說應(yīng)該稱為“獲得快樂的教育”——它并不僅僅是讓孩子一直快樂，永遠沒有不開心，而是讓孩子學(xué)會如何獲得快樂，這才是“快樂教育”的應(yīng)有之義。
學(xué)習(xí)是快樂的，并伴隨著成就感。孩子小的時候，學(xué)習(xí)說話、爬行和走路，其實這個過程就是學(xué)習(xí)。誰會覺得這個過程不快樂？
當(dāng)他們第一次獨立行走，第一次系好鞋帶，是多么有成就感！同樣的道理，當(dāng)他們第一次認(rèn)識路牌，第一次學(xué)會算術(shù)，他們同樣充滿了驚喜感。
孩子天然愿意接受新鮮事物，有著強烈的學(xué)習(xí)欲望，只要他們愿意，就讓他們學(xué)，沒有什么不好的。
很多父母之所以堅持“快樂教育”，是擔(dān)心孩子過早、過多的學(xué)習(xí)，會破壞想象力和創(chuàng)造力。
我常常接到一些私信，發(fā)現(xiàn)很多父母特別重視想象力和創(chuàng)造力，他們認(rèn)為，這是自己在一刀切的應(yīng)試教育下缺乏的東西，不能讓孩子也重蹈覆轍。我很理解這種心情。
要想不破壞兒童的想象力和創(chuàng)造力，我們必須搞清楚：什么是想象力和創(chuàng)造力？我們怎么去保護或者發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力？
美國心理學(xué)家吉爾·施塔姆說：“所謂想象力和創(chuàng)造力，就是運用已經(jīng)輸入大腦的信息，整合輸出與眾不同的信息。”簡單地說，可以通過三個過程來理解。
信息的輸入
輸入大腦的是什么樣的信息，這些信息是怎么輸入大腦的？
信息的理解
孩子作為接收信息的主體，需要運用自己的方式，把輸入的信息在自己頭腦里消化吸收，重新整合，理解運用。
信息的輸出
孩子將自己所獲得、所理解的信息，以自己獨特的方式表達出來。
很多父母害怕學(xué)習(xí)會傷害想象力和創(chuàng)造力，一方面是因為不了解學(xué)習(xí)是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，父母往往從成人的角度看待兒童，對他們的一些特點不了解。
在很多成人看來，知識是死板的，所以他們認(rèn)為孩子知道得越少就越有想象力。
這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道得越少想象力就越好。這種論調(diào)既沒有看到信息輸入的過程，更忽視了孩子自己吸收信息的主體性和重要性。
用獨特的方式去吸收、理解知識，算不算有想象力呢？用獨特的方式輸出知識，用獨特的方式解決問題，算不算有創(chuàng)造力呢？這些都是想象力和創(chuàng)造力。如果什么都不知道，那么大概結(jié)果就是“巧婦難為無米之炊”了。
確實，孩子小時候因為思維方式和成人不太一樣，有時候會以成人意想不到的方式看待事物，從而顯得很有“想象力”。然而，這知識想象力的萌芽，需要持續(xù)發(fā)展的養(yǎng)料。
很多人以為想象力無拘無束，稀奇古怪，其實它不是空中樓閣，它和知識不可分割。
兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的領(lǐng)導(dǎo)者、加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)系教授艾莉森·高普尼克說，孩子探究世界，然后逐漸掌握世界和事物的規(guī)律，在認(rèn)識這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，他們才有可能發(fā)現(xiàn)多種的可能性，想象不一樣的世界是什么樣的。
想象各種“眼前”不存在的可能性，才有可能用“眼前”沒有的辦法去解決問題。如果沒有這些基礎(chǔ)，他們也就沒有想象、創(chuàng)造的依據(jù)。
孩子對世界的持續(xù)學(xué)習(xí)和理解、好奇心和興趣是源源不斷輸送給想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)料。
但是，很多父母說，我確實注意到了，學(xué)習(xí)知識壓抑了孩子的想象力。那么，我們需要從上面所說的信息輸入、加工、輸出三個過程來分析一下，究竟是哪個環(huán)境出了問題，傷害了孩子的想象力和創(chuàng)造力。
第一，不能讓孩子脫離具體的事物去學(xué)習(xí)
孩子年齡越小，越是通過感知和動作來探索和了解世界。
比如說，讓2歲的孩子看著卡片“冰”認(rèn)字，他們不知道這是什么，有什么用處，有什么特點，跟他們的生活有什么關(guān)系。即使每天念好多遍，通過強化，他們看到這個字就能念出來，也不代表他們能把字和事物聯(lián)系起來，學(xué)到了這個事物的特性。
這種不符合兒童發(fā)展規(guī)律的“灌輸式”的信息輸入方式是我們要警惕的。因為這種方式實際上破壞了孩子探索世界、發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律的積極性，割裂了知識和體驗，破壞了他們的興趣和內(nèi)在動力，最終破壞了想象力和創(chuàng)造力。
這個年齡的孩子，可以玩冰塊，感覺到?jīng)霰?、滑溜溜的。父母還可以和他們一起觀察冰箱或飲料里的冰塊，向他們提一些問題，鼓勵他們也提一些問題。
讓他們具體地學(xué)習(xí)一個事物，以后他們看到這個字，由于有了事先的體驗，學(xué)習(xí)、聯(lián)系起來就更好，記憶、運用也會更好。
我看到有的父母讓孩子背誦乘法口訣表，如果他們不理解數(shù)與數(shù)的關(guān)系，即使能把乘法表死記硬背下來，也無法運用或只能僵化地運用這些知識。
可以通過生活中的很多場景，讓孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)的關(guān)系和規(guī)律。（青欖教育出了一套《生活中的數(shù)學(xué)》課程，向青欖家長地帶發(fā)送“數(shù)學(xué)”即可免費領(lǐng)?。?/span>通過這些具體的操作而獲得的知識，才是“活”的知識。
所以，我們時常要提醒自己，在信息輸入的過程中，有沒有允許孩子觀察、思考、提問、犯錯，有沒有激發(fā)他們的興趣。這些做好了，輸入信息才不會破壞孩子的想象力。
第二，不能追求標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許孩子有自己的表達
有的媽媽問，孩子本來挺喜歡畫畫，上了畫畫課或者看了示范，反而不愿動手畫了，怕自己畫不好，怎么辦？這樣的問題比較普遍。
現(xiàn)在很多父母和老師不知不覺創(chuàng)造出一種“追求正確答案”“追求唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育氛圍，不關(guān)注過程，只關(guān)注結(jié)果，跟樣本比，跟老師比，跟別的孩子比，評價孩子畫的好還是不好，很容易讓孩子產(chǎn)生一種錯覺，“我要達到某種標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)是唯一的或者最好的”。
如果有的孩子認(rèn)為無法達到那樣的標(biāo)準(zhǔn)就是失敗，那自然就不愿意再畫了。
所以父母和老師一定要注意自己的言行和評價，鼓勵孩子用自己的方式自由表達。不要用“好”、“對”、“正確”等詞語去評價，可以具體地評價每個孩子的特點和閃光點。沒有了唯一標(biāo)準(zhǔn)的框框束縛，孩子才會輸出各種可能性。
只有當(dāng)孩子認(rèn)識到，每個人都有自己的特點和想法，很多問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時，他們才不會對自己的想法產(chǎn)生疑慮：“我想的是不是唯一正確的？”也沒有人會嘲笑他們，他們也不會嘲笑別人。
沒有了這樣的后顧之憂，孩子才敢于自由表達自己的感受和想法。相反，讓孩子追求條條框框里的答案，當(dāng)然會破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。
相信看到這里，父母們已經(jīng)明白了：學(xué)習(xí)并不會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于我們怎么引導(dǎo)和教育，讓他們在想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生的每一個環(huán)節(jié)，獲得充分的包容和鼓勵。
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