我孩子不愛讀名著怎么辦？如果你剛好是遇到這個(gè)問題的爸爸媽媽，那么這篇，就是一位大學(xué)專業(yè)就是“文學(xué)”的媽媽，寫給你的解惑文章。

咱們把這篇文章中的說到的“孩子”，定位為小學(xué)生。

說起培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，爸爸媽媽們很普遍的一個(gè)期待，就是孩子多讀點(diǎn)名著，給孩子的閱讀建議，也普遍是“多讀名著”。

但美好的期待，常常會(huì)遭遇現(xiàn)實(shí)的無情打擊：大人給孩子買來文學(xué)名著，孩子根本沒興趣讀，有的甚至非常抵觸：老逼我讀這些東西，我干脆啥都不讀了！

大人往往把孩子的這種表現(xiàn)歸結(jié)為“態(tài)度”問題，認(rèn)為孩子不愛讀書，但卻往往忽視了孩子不愛讀名著的根本原因——絕大多數(shù)文學(xué)名著，是寫給成人讀者的，對(duì)于小學(xué)階段的大多數(shù)孩子來說，讀經(jīng)典文學(xué)名著，超出了他現(xiàn)階段的閱讀能力，有很多技術(shù)上的困難，

咱們來看為什么：

1、篇幅較長(zhǎng)，還不適合孩子

文學(xué)名著，通常篇幅較長(zhǎng)，甚至很長(zhǎng)，即便是短篇小說，也會(huì)達(dá)到幾千字的規(guī)模，這樣長(zhǎng)的純文字讀物，超出了剛剛開始閱讀的孩子的閱讀能力。

我們想一下，孩子在幼兒園階段，讀的都是圖畫為主、文字很少、篇幅也很短的讀物，小學(xué)低年級(jí)的孩子，讀的主要是圖文結(jié)合的圖文書、漫畫書，他可能才適應(yīng)一個(gè)段落一兩百字、一本書幾千字的文字量，整本書很多萬字，一個(gè)段落就好幾百字上千字的文學(xué)名著，是大大超出了很多孩子這個(gè)階段的閱讀能力的。

說到這兒，你可能會(huì)說了，現(xiàn)在有很多專門為孩子出版的名著，很簡(jiǎn)單的，每一篇篇幅也都不長(zhǎng)，有的還有注音，很適合孩子讀的。

但那些書，真的是名著本身嗎？它們通常經(jīng)過大幅度縮減、改編，甚至語(yǔ)言風(fēng)格都完全改成孩子們熟悉的童話風(fēng)格了，嚴(yán)格說，它們只是名著改編，留下的只有故事，原著中的語(yǔ)言和風(fēng)格都已經(jīng)蕩然無存。我們不能認(rèn)為，給孩子讀名著，就是讀這樣加工過的名著，或者讀名著，讀樣的書就行了。

讀名著，指的是讀原文、原著，就是作者寫出來的樣子，沒有刪節(jié)、沒有縮略、沒有改編、沒有翻譯（將文言翻譯成白話），那才是真的讀名著。

2、純文學(xué)作品中詩(shī)歌、小說、散文、戲劇的形式，還不適合孩子

你可能會(huì)想，小說篇幅太長(zhǎng)，不適合孩子，但是詩(shī)歌、散文篇幅不長(zhǎng)，總該適合孩子了吧？

這又是另一個(gè)誤解了。詩(shī)歌其實(shí)是一個(gè)最高級(jí)別的文學(xué)樣式，它的文字高度凝練，內(nèi)容和思想非常深邃，看起來文字最少，讀起來其實(shí)是最難的。

很多大人能讀小說，能讀散文，但是讀不了詩(shī)歌，不是說文字上讀不了，而是不能理解，大人尚且如此，更何況孩子呢？

再說散文，比起詩(shī)歌來，散文閱讀的難度確實(shí)稍低一些，但對(duì)孩子來說，讀起來也是不容易的。因?yàn)樯⑽挠浭虏⒉恢毓适虑楣?jié)，看起來不跌宕起伏，寫景抒情也筆法靈活、不拘一格，讀者要非常深地讀下去，才能因作者的記述而引發(fā)思考、共鳴或者美感體驗(yàn)。所以對(duì)小學(xué)階段的孩子來說，讀經(jīng)典散文也是有難度的。

經(jīng)典名著的主要體裁，是小說、散文、詩(shī)歌還有戲劇，作為純文學(xué)樣式，他們對(duì)閱讀水平要求都很高。小學(xué)階段的孩子剛剛開始閱讀，他們以往的閱讀讀物中，很少包含純粹的小說、散文、詩(shī)歌，他暫時(shí)讀不進(jìn)去、不愛讀，非常正常，并不說明他不愛讀書，只是他的閱讀能力和閱讀水平還沒達(dá)到這種程度。

3、高度文學(xué)化的語(yǔ)言，還不適合孩子

除了篇幅、形式，經(jīng)典名著不適合孩子閱讀，或者說超出孩子閱讀能力的地方，還在于語(yǔ)言。

經(jīng)典名著使用的，是文學(xué)語(yǔ)言，文學(xué)語(yǔ)言是書面語(yǔ)，經(jīng)過作者的高度加工，其中包含著作者特別使用的意象，也包括作者加入的隱喻，而且作者還用語(yǔ)言營(yíng)造出文學(xué)作品特有的審美意義，所以文學(xué)作品中的語(yǔ)言，看起來是一樣的漢字，卻對(duì)語(yǔ)言理解能力有相當(dāng)高的要求。

孩子在日常生活中，使用的是通俗、流暢的口語(yǔ)，在兒童讀物上，讀到的是簡(jiǎn)潔、意象不豐富、審美意義不那么強(qiáng)的簡(jiǎn)單書面語(yǔ)，有的讀物，甚至就是口語(yǔ)寫成，你讓他一下子接受高度加工的文學(xué)語(yǔ)言，他怎么可能毫無困難呢？

咱們隨便從《西游記》中截取一段文字來看，這一段寫的是靈猴出世：

那座山，正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度；二丈四尺圍圓，按政歷二十四氣。上有九竅八孔，按九宮八卦。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴，五官俱備，四肢皆全。便就學(xué)爬學(xué)走，拜了四方。目運(yùn)兩道金光，射沖斗府。

這樣的文字，大人都很難做到逐字讀明白確切意思，孩子讀起來，當(dāng)然很難讀進(jìn)去。

4、內(nèi)容和思想，超出孩子的理解能力

文學(xué)作品，是一種藝術(shù)形式，它是用語(yǔ)言文字為工具，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活和心理活動(dòng)和人們的深層情感的理解，所以文學(xué)作品中的內(nèi)容和思想，其實(shí)是和現(xiàn)實(shí)生活有一定距離的，人們需要有很強(qiáng)的認(rèn)知能力、理解能力，有一定的生活閱歷和情感體驗(yàn)，才能讀得懂。

但是這些東西，都是孩子暫時(shí)不具備的，就算是成人，也只有少數(shù)人，具備理解純粹的文學(xué)作品的能力。

真心媽媽自己大學(xué)的專業(yè)，就是文學(xué)，如果你和我一樣，有專門的文學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，應(yīng)該比較容易理解我前面說的這些。

如果你自己不是文學(xué)專業(yè)出身，也沒關(guān)系，只要明白經(jīng)典名著是難度很高的閱讀，超出大部分孩子現(xiàn)在的閱讀能力，讓孩子學(xué)會(huì)讀名著，不是很多大人想象得那么簡(jiǎn)單，這就足夠了。

所以，關(guān)于小學(xué)階段的孩子閱讀名著，我們的建議的是：

（1）不要操之過急；

（2）允許孩子有一個(gè)通過日常閱讀積累，讓閱讀水平和閱讀能力慢慢進(jìn)階的過程；

（3）鼓勵(lì)孩子在小學(xué)階段保持日常閱讀，并且逐漸從圖文讀物向純文字讀物過渡；

（4）養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣的孩子，到了小學(xué)高年級(jí)或者初中低年級(jí)，他的閱讀能力，會(huì)基本達(dá)到能閱讀文字比較平易的文學(xué)名著，這時(shí)候，大人配合學(xué)校的要求，為他準(zhǔn)備適合他程度的文學(xué)名著就好。

（5）引導(dǎo)孩子讀名著，要引導(dǎo)他讀原著，而不是專門為孩子做的改編本、刪減本、白話本。那是讀故事，不是讀名著。