文 / 顏語(yǔ)
老師你好：
我女兒今年上初一，作文寫(xiě)的也不好。我兒子上小學(xué)三年級(jí)，作文簡(jiǎn)直就不會(huì)寫(xiě)。他的作文本里作文啰里啰嗦，一句話(huà)反復(fù)說(shuō)，老師對(duì)他的批語(yǔ)都是重寫(xiě)。女兒和兒子都認(rèn)為語(yǔ)文是最難學(xué)的一門(mén)，怎么才能讓他讀了書(shū)以后有收獲？看到了知識(shí)能用到寫(xiě)作上去？我的兒子比較懶，學(xué)習(xí)上見(jiàn)空就鉆，這個(gè)習(xí)慣非常的不好！他的這個(gè)壞習(xí)慣，對(duì)他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分不利，要想學(xué)好語(yǔ)文要靠平時(shí)的積累， 我的兒子在一個(gè)個(gè)人的輔導(dǎo)班上了將近兩年，但沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，他的閱讀理解也非常差，語(yǔ)言表達(dá)能力也差。
老師我想請(qǐng)教你，怎么教育孩子？
郝老師就語(yǔ)言啰嗦給出的意見(jiàn)
我很想幫助她及早的、徹底的解決孩子的語(yǔ)文問(wèn)題，就作文方面，我找了郝老師來(lái)解決其中一個(gè)問(wèn)題，就是作文時(shí)總是反復(fù)啰嗦的情況。郝老師說(shuō)：“你所遇到的問(wèn)題具有普遍性，所以不必過(guò)于緊張。尤其是小學(xué)階段的作文，重復(fù)啰嗦的情況時(shí)有發(fā)生，基本分為兩種具體情況：其一是句子表達(dá)的重復(fù)，也可理解為一模一樣的句子反復(fù)出現(xiàn)，啰嗦。這種問(wèn)題比較有效的解決辦法是，讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)后朗讀的習(xí)慣。朗讀要帶有語(yǔ)氣，聲音洪亮。其二是語(yǔ)義的重復(fù)?？此凭渥拥谋磉_(dá)不同，其實(shí)句子的含義沒(méi)有區(qū)別。這種情況學(xué)生往往不自知，需要老師或家長(zhǎng)推敲情節(jié)后，明確指出。最好有鮮明的批注，不然孩子很難意識(shí)到這類(lèi)問(wèn)題?！?/span>
其它的問(wèn)題，我嘗試著找一找方法
作文簡(jiǎn)直就不會(huì)寫(xiě)。其實(shí)不會(huì)寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象，是中小學(xué)生的一大學(xué)習(xí)難題。導(dǎo)致這種狀況的原因很多，如閱讀少、閱讀能力差，加上作文訓(xùn)練不到位導(dǎo)致的作文方面沒(méi)有入門(mén)。這既需要一點(diǎn)時(shí)間，也需要一點(diǎn)方法。時(shí)間上我認(rèn)為可以再積累，但需要找到內(nèi)化成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法，這個(gè)后面說(shuō)。
兩個(gè)孩子都認(rèn)為語(yǔ)文是最難學(xué)的一門(mén)課程，何以如此？和其它的課程相比，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)積累的過(guò)程，難以做到立竿見(jiàn)影。生活中也是處處有語(yǔ)文的影子，隨著點(diǎn)滴積累就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的不斷進(jìn)步。但兩個(gè)孩子似乎讀書(shū)以后收獲不大，這是讓一個(gè)母親最感憂(yōu)心的地方。我覺(jué)得這有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，讀書(shū)不能始終圍繞知識(shí)點(diǎn)記憶、背誦（不知道兩個(gè)孩子存在這樣的問(wèn)題不？）尤其語(yǔ)文知識(shí)，整體的感知尤為重要，透過(guò)文章的閱讀能讓我們感知到作者的思想、境界，仿佛是在聆聽(tīng)智者的思想啟蒙，也像在接受知識(shí)高手的熏陶，從而融入到自己的思想意識(shí)當(dāng)中。至于如何運(yùn)用到寫(xiě)作上？這也是有方法、有路徑可循的，所謂的學(xué)以致用首先是把閱讀的東西轉(zhuǎn)化成自己的，比如一篇文章的用詞、煉句，只要我們仔細(xì)思考就能學(xué)到不少東西；當(dāng)然，更深入的是讀作者謀篇布局的把握，即所謂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，逐漸知道一篇作文將按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)，怎樣體現(xiàn)出主次，怎樣使用線(xiàn)索、鋪墊、照應(yīng)等手法?！獙?duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能首先從小規(guī)模的記敘文寫(xiě)起，把一件事寫(xiě)完整，在寫(xiě)人作文時(shí)有意識(shí)的使用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，逐一訓(xùn)練，反復(fù)修改，自然可見(jiàn)效果。
關(guān)于孩子習(xí)慣上懶惰的問(wèn)題。孩子的媽媽說(shuō)，孩子有見(jiàn)空就鉆的壞習(xí)慣，意思是能逃避就逃避，這是需要改變，也完全可以改變的。作為家長(zhǎng)，如果抽出時(shí)間多陪孩子到書(shū)店走一走，接受文化環(huán)境的熏陶；到電影院看一場(chǎng)電影，讓孩子意識(shí)到好電影是好的編劇和導(dǎo)演等創(chuàng)造出來(lái)的，以此來(lái)激發(fā)孩子不甘學(xué)不好語(yǔ)文的現(xiàn)狀，而要朝著可以打破這種現(xiàn)狀的方向努力，情況一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)。在家里，可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的讀書(shū)環(huán)境，讓兩個(gè)孩子就某些話(huà)題，如作文方法等進(jìn)行討論，看看如何才能寫(xiě)出一篇好的文章？共同交流，反復(fù)修改，讓孩子在一次訓(xùn)練中獲益最大，而不要一次次進(jìn)行新的作文訓(xùn)練，弄懂一次的情況，得到最大化的心得，才能讓逐漸突破障礙。孩子?jì)寢屨f(shuō)，孩子在一個(gè)私人輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)兩年，但沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，如果情況確實(shí)如此，應(yīng)及早找到問(wèn)題癥結(jié)，而不是繼續(xù)在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。
關(guān)于家長(zhǎng)自身。家長(zhǎng)面對(duì)孩子出現(xiàn)在作文問(wèn)題，著急的心理是可以理解的。但我們一定要多想辦法，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子作文還沒(méi)有入門(mén)，也不是十分可怕的事情。關(guān)鍵是抓住閱讀并幫助其理解有關(guān)內(nèi)容，使之逐步學(xué)會(huì)加以運(yùn)用，如引用、構(gòu)思過(guò)程、開(kāi)頭結(jié)尾的方法、語(yǔ)言的表達(dá)怎樣更生動(dòng)等，從小的方面逐漸做起，慢慢實(shí)現(xiàn)突破。其次，學(xué)會(huì)運(yùn)用也需要一點(diǎn)時(shí)間，切不可讓孩子生搬硬套，要引導(dǎo)孩子寫(xiě)出內(nèi)心的話(huà)語(yǔ)，可以從小段開(kāi)始寫(xiě)日記或隨筆（隨便寫(xiě)一段文字內(nèi)容），然后既要指出不足，又要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，我想，總有突破的一天！
我想，以上的方面希望能幫助到她的兩個(gè)孩子，我們一堂作文課也會(huì)保持和他保持聯(lián)系，希望通過(guò)階段性的觀(guān)察和調(diào)整，幫助孩子早日改變現(xiàn)狀。
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