01
前幾天，我參加了一個(gè)媽媽沙龍，大家在一起探討教育中的問題。其中一個(gè)媽媽的問題很有代表性，讓我在感慨之余想到了很多。
她的孩子今年讀四年級(jí)，寫作業(yè)特別磨蹭，每天都靠嚴(yán)防死守才能完成作業(yè)。
不只是寫作業(yè)，用這位媽媽的話說，在學(xué)習(xí)和生活中都沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，根本沒有規(guī)則意識(shí)，說什么都不聽，只能靠打，不打根本沒法管。
這位媽媽一臉的憔悴和焦慮，說著說著眼淚就掉下來：“我真是太累了，每天被他折磨得都要崩潰了。好多次想過不管他了，可又想，他還這么小，現(xiàn)在就不管他，將來得成什么樣？可是我真不知道該怎么管了……”
這位媽媽的苦惱也是很多家長(zhǎng)面臨的問題。其實(shí)，寫作業(yè)磨蹭只是顯露出來的冰山一角，隱藏在海面以下的，是巨大的冰山，是很多深層次的問題。
02
為什么孩子寫作業(yè)磨蹭會(huì)讓媽媽們?nèi)绱私箲]呢？我想有兩方面原因。
一是為孩子的將來擔(dān)心：把學(xué)習(xí)看成孩子最重要的事情——不好好寫作業(yè)，成績(jī)就不好，就考不上好大學(xué)，將來就沒有出路——怎么能不焦慮呢？
二是孩子出生后的最初幾年，是性格、生活習(xí)慣和親子關(guān)系的養(yǎng)成階段，所謂三歲看大，很多性格和問題其實(shí)都已成型。但家長(zhǎng)認(rèn)為不是大問題，長(zhǎng)大些就好了，潛意識(shí)里在回避，所以很多問題堆積起來了。
孩子在學(xué)習(xí)中所暴露的問題，從來都不只是學(xué)習(xí)上的問題，只是在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更突出、更集中。
打個(gè)比方。孩子咳嗽了，這只是表征，簡(jiǎn)單粗暴地吃止咳藥，效果倒是立竿見影，看起來治好了病，實(shí)際上是抑制了神經(jīng)，把咳嗽硬生生地壓住了?？偸沁@么壓制，還容易發(fā)展成哮喘。想根治，還要弄清楚咳嗽的類型，才能對(duì)證下藥。
就像把孩子打一頓，好歹完成今天的作業(yè)了，卻是飲鴆止渴，治標(biāo)不治本，只能按倒葫蘆起了瓢。
好的醫(yī)生，還會(huì)再往深看，孩子總是咳嗽，是不是肺氣虛？脾生肺，肺生腎，還要把脾和腎調(diào)理好……這個(gè)調(diào)理過程是緩慢的，需要付出耐心，卻是從根本上解決問題。把身體調(diào)理好了，自然就不容易咳嗽了。
說回寫作業(yè)磨蹭，這個(gè)看上去很單純的問題，當(dāng)我們沿著冰山一角，潛入深海，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些深藏的問題呢？
03
也許是親子關(guān)系出了問題
抱怨孩子寫作業(yè)太磨蹭的家長(zhǎng)，多聊幾句，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的孩子不只是這一個(gè)問題，而是各種的磨蹭、各種的不聽話。
這些家長(zhǎng)的處理模式也很類似：苦口婆心地講道理——講道理不聽——打罵——最后發(fā)展成不打不行。
這樣的家長(zhǎng)，很多是控制型的家長(zhǎng)，在他們的心里，是有一個(gè)理想小孩的形象的，會(huì)時(shí)刻拿自己的孩子和理想小孩做對(duì)照，腦子里充滿了各種“應(yīng)該”和“不可以”：
正常的孩子應(yīng)該回到家就寫作業(yè)。
寫作業(yè)應(yīng)該專心致志，不能馬虎。
我講的道理，孩子應(yīng)該明白，馬上改正……
就像沙龍上的那個(gè)媽媽，為了扳孩子的習(xí)慣，在家里到處貼上小紙條，寫上各種“必須”和“應(yīng)該”，比如：刷牙至少刷一分鐘以上……
試想一下，換作你當(dāng)孩子，每天被父母“必須這樣、不能那樣”的念叨聲包圍，做什么都有一雙眼睛盯著你，做不好就被講道理，就被打罵，你是不是有一種窒息感？會(huì)不會(huì)想反抗？反抗不了，會(huì)不會(huì)有一種破罐子破摔的無力感？
很多時(shí)候，孩子在學(xué)習(xí)上的消極表現(xiàn)就是一種反抗，一種潛意識(shí)的反抗，越催越磨蹭，越打越不愛學(xué)習(xí)。
怎么辦？
我們?cè)谥袑W(xué)的政治課上都學(xué)過，解決問題要先抓主要矛盾。
當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子，除了打，已經(jīng)無計(jì)可施，作業(yè)問題已經(jīng)其實(shí)已經(jīng)退居其次，最重要的是調(diào)整自己的心態(tài)，改善和孩子的關(guān)系。
如果你發(fā)現(xiàn)自己總是在控制孩子，言行舉止都要遵守你認(rèn)為正確的規(guī)則，孩子在你的眼里滿是缺點(diǎn)和問題，就要意識(shí)到，你們的關(guān)系出了問題，修復(fù)和孩子的關(guān)系是最重要的。
看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，控制住自己的控制欲，留意頭腦中的“應(yīng)該”和“不可以”，不再把孩子當(dāng)問題，而是和孩子一起面對(duì)問題。
把控制變成贊賞，把挑剔和指責(zé)變成支持和幫助，這對(duì)孩子來說，是截然不同的感覺。
讓孩子感到你的愛。從你對(duì)他的態(tài)度中，讓他知道，他很好，值得愛，提升他的自信心和自尊心。
自尊和自信是一個(gè)人積極進(jìn)取的動(dòng)力，只有當(dāng)內(nèi)心充滿了力量，他才有興趣探索外部世界，包括學(xué)習(xí)這件事。
04
也許是父母自己的成長(zhǎng)問題
其實(shí)，親子關(guān)系的背后，往往可以看到父母自身在成長(zhǎng)中的問題。也就是說，如果沒有覺知，父母會(huì)把他在原生家庭中的問題帶到和孩子的關(guān)系中，造成現(xiàn)在的問題。
比如，一個(gè)從小沒有感受到愛的媽媽，她的內(nèi)心是匱乏的，她是不知道怎么去愛孩子的，她的匱乏感會(huì)讓她想方設(shè)法去抓住、控制孩子，或者是另一個(gè)極端，溺愛孩子，滿足孩子的所有需求，實(shí)際上是在填補(bǔ)自己的匱乏。
沙龍上的這位媽媽就有這樣的問題，在她很小的時(shí)候，母親就離開了她，她也意識(shí)到自己在情緒處理上有一些問題。結(jié)婚生子后，丈夫不僅很少管孩子，還埋怨她沒帶好孩子。
這位媽媽說話時(shí)，能清晰地感受到她情緒上的緊張和不穩(wěn)定，委屈、憤怒、無助，哪怕是一點(diǎn)善意的笑聲，也會(huì)激起她情緒上的反應(yīng)。
如果自身積壓的情緒沒有得到清理，舊有的創(chuàng)傷沒有得到愈合，就像一座壓抑的火山，不知道什么時(shí)候會(huì)爆發(fā)。與之朝夕相處的家人肯定會(huì)感到壓抑和緊張：誰愿意生活在一座火山旁邊呢？
怎么辦？
所以，當(dāng)你在親密關(guān)系和親子關(guān)系中總是磕磕絆絆，不妨在自己身上找找原因，聽聽自己的內(nèi)在小孩在說什么。
很多時(shí)候，我們總想著去改變他人，總覺得對(duì)方變了，一切就都好了。實(shí)際上，我們是改變不了別人的，我們只能改變自己。
作為母親，更是家庭氛圍的晴雨表，她的情緒會(huì)影響到家里的每一個(gè)人，當(dāng)母親改變了，自然會(huì)影響到愛人和孩子。所以，我們要做的，是讓自己更好地成長(zhǎng)起來。
05
也許是孩子的特性問題
沙龍結(jié)束后，親子導(dǎo)師特地為這位媽媽的小孩做了一個(gè)測(cè)試，通過腦電波和指紋測(cè)試孩子的性格特質(zhì)以及先天優(yōu)勢(shì)，借此幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子。
結(jié)果顯示，孩子具有很多典型的領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)：精力旺盛，活潑好動(dòng)，組織能力強(qiáng)，空間感強(qiáng)，目標(biāo)感強(qiáng)，不達(dá)目的不回頭。當(dāng)然，也有一些方面偏弱，比如，對(duì)聲音和情緒的感知力不強(qiáng)。
而孩子的這些優(yōu)點(diǎn)，在媽媽眼中都是讓她苦惱的問題。在沙龍上，這位媽媽還用無可奈何、恨鐵不成鋼的語氣數(shù)落孩子的“缺點(diǎn)”：他一旦認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，誰勸也不聽，就一定要做……
聽了這些結(jié)果分析，她平靜了很多，若有所思：確實(shí)是這樣，他上課雖然不怎么聽講，但老師講的他都明白。寫作業(yè)雖然磨蹭，但不是不會(huì)，盯著他做，20分鐘就做完了，不盯著做，能做兩個(gè)多小時(shí)。難怪我在旁邊說他吼他，他卻當(dāng)耳邊風(fēng)，根本聽不進(jìn)去……
這位媽媽苦笑著嘆了口氣：我就希望他能像個(gè)平常孩子就好……
這個(gè)測(cè)試的科學(xué)性和準(zhǔn)確率暫且不論，但這是一條思路：父母只有更客觀、更全面地了解孩子的性格特質(zhì)，明白孩子是怎樣的一種人，接納他的本來樣子，才能做到有的放矢，因材施教。
怎么辦？
問問自己，你真的了解自己的孩子嗎？
他對(duì)什么感興趣？哪類事物能讓他專注？他是偏敏感還是心比較大？他喜歡當(dāng)組織者，還是跟隨者？他擅長(zhǎng)通過閱讀獲取知識(shí)，還是通過聽覺？他是掌握知識(shí)有難度，還是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，抑或只是不愿意做重復(fù)的練習(xí)？……
知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，很多家長(zhǎng)眼中沒有真實(shí)的孩子，只有頭腦中理想的小孩，不出問題才怪。
真正的教育是順應(yīng)孩子的天性，因材施教，而不是把蘊(yùn)含著無數(shù)可能性的孩子斧斫修剪成平庸的樣子。
像這位媽媽，她的孩子天性聰明，精力旺盛，不愛受拘束，但她頭腦中的理想小孩卻是一個(gè)“乖孩子”，因此處處拿一個(gè)乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他，各種限制，各種擔(dān)憂。只能導(dǎo)致兩敗俱傷的結(jié)果：家成了戰(zhàn)場(chǎng)，母子間的戰(zhàn)爭(zhēng)天天上演，孩子的天性受到壓制，媽媽也幾近崩潰。
06
也許只是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題
當(dāng)然，也許問題沒那么復(fù)雜，孩子只是單純的磨蹭，是習(xí)慣養(yǎng)成的問題，需要家長(zhǎng)拿出智慧和耐心，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不過，如果解決磨蹭問題已經(jīng)上升到打罵的量級(jí)，成為一種常態(tài)，父母還是要在自己身上多做功課，看看自己的情緒是從哪里來的，情緒背后的認(rèn)知模式又是從哪里來的，這就又回到了前面幾個(gè)問題。
總之，寫作業(yè)磨蹭不是一件簡(jiǎn)單的事，或者說，教育孩子的過程中，很多事都不是小事，不是找到一個(gè)方法就萬事大吉了。
這些問題都在提醒父母，這里有功課需要做，需要父母去覺察，去思考，去成長(zhǎng)，而不是單純的壓制或者逃避。
每個(gè)打罵孩子的父母都認(rèn)為自己是愛孩子的，但愛從來不是那么簡(jiǎn)單，愛也是要學(xué)習(xí)的，要愛對(duì)方法。愛眼前這個(gè)真實(shí)的孩子，更重要的，要學(xué)會(huì)愛自己。
作者簡(jiǎn)介：凌想，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，資深出版人，8歲孩子的媽媽。專注兒童心理，在陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，致力于自身成長(zhǎng)。微信公眾號(hào)：凌想親子心理（ID:lingxiang127）。
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