小寶：
最近一個(gè)六年級的孩子因?yàn)榘嶙酪蔚氖虑椋诤翢o預(yù)兆的情況下跳樓身亡，引起眾人唏噓的同時(shí)，孩子的承受能力再次成為網(wǎng)友們的熱門話題，“這是未來的接班人嗎？如果一點(diǎn)壓力都承受不了，指望接什么班？”
或許是這個(gè)孩子覺得自尊受到了傷害，“失了面子”，一氣之下跳樓，導(dǎo)致這一無法挽回的結(jié)局。
每次小寶看到這類新聞，都在想，都還是一個(gè)小孩子，怎么可以如此輕易地拿自己的生命不當(dāng)回事兒？
這個(gè)孩子的極端情緒，其實(shí)在我們現(xiàn)在不少孩子中并不少見。后臺(tái)曾有一位老師發(fā)來他自己經(jīng)歷的一個(gè)令人后怕不已的事情：
有一次班里小測驗(yàn)，考察同學(xué)們對新知識的接受程度，結(jié)果一個(gè)平時(shí)成績一直都不錯(cuò)的孩子考得不是很理想。老師剛把卷子分發(fā)完，這個(gè)孩子突然情緒失控，當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面把卷子撕得粉碎，這還不算，他又抱著自己的頭在課桌上拼命地撞。著實(shí)把全班的孩子和老師都嚇了一跳，老師只好趕緊給孩子家長打電話。
測驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)校里最平常的事了，這個(gè)孩子因?yàn)橐淮螠y驗(yàn)的失敗就做出如此自殘的行為，確實(shí)令人擔(dān)憂不已，為什么我們的孩子會(huì)越來越“輸不起”？
孩子為什么“輸不起”？
孩子“輸不起”有一定的“社會(huì)背景”。
楊瀾曾感慨：“中國孩子的壓力太大了，輸不起啊…”孩子的壓力來自哪里呢？那就是不可更改的社會(huì)競爭原則。很多父母知道單靠成績和分?jǐn)?shù)去定義一個(gè)孩子，并不表示這個(gè)孩子就是優(yōu)秀或不優(yōu)秀，更不能代表孩子以后的人生道路。
但這就是目前的社會(huì)規(guī)則，你不遵守，很大程度上意味著將會(huì)被淘汰出局，所以必須要抓住一切成功的可能！
這個(gè)“社會(huì)背景”下，很多父母認(rèn)為，孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)，于是不斷地給孩子爭第一的心理暗示：成績爭第一、特長爭第一、游戲爭第一……
父母給孩子灌輸?shù)母偁幰庾R，一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況會(huì)導(dǎo)致孩子“輸不起”：一是孩子競爭意識太強(qiáng)，導(dǎo)致無法接受失??；二是，長期的競爭壓力之下，孩子的心理承受能力無法負(fù)荷，導(dǎo)致他面對失敗會(huì)崩潰。
孩子競爭意識太強(qiáng)，無法接受失敗
這類孩子的家長要么是自己的事業(yè)不如意，把出人頭地的希望寄托在孩子身上；要么是自己事業(yè)有成，但孩子也絕對不能輸。這類家長喜歡給他灌輸弱肉強(qiáng)食的道理，對孩子的教育也喜歡計(jì)較量化的得失，比如孩子是否考了全校第一、獲得了多少證書、將來能否上重點(diǎn)學(xué)校等。
還有一種情況是，這類孩子的父母自身的競爭意識非常強(qiáng)烈，潛移默化地影響了孩子。還記得軒軒和楊陽洋真人秀里的輸贏表現(xiàn)嗎？一場小游戲，鄒市明輸了，軒軒不依不饒要爸爸“現(xiàn)在就贏”，節(jié)目組只好增設(shè)一輪游戲讓鄒市明取勝；楊陽洋更因?yàn)樵谟螒蛑新肱谋黄渌∨笥颜f“你輸了”時(shí)，當(dāng)場爆發(fā)，哭喊：“我不喜歡你們了。”相比同期的其他孩子，或許是他們的爸爸運(yùn)動(dòng)員的身份之下，輸贏意識更強(qiáng)烈，對孩子的輸贏心態(tài)，影響也更為明顯。
孩子心理承受能力不足，面對失敗會(huì)崩潰
現(xiàn)在孩子獨(dú)生子女比較多，一個(gè)家庭的所有關(guān)注點(diǎn)全在一個(gè)孩子身上，父母也總是幫孩子打理好生活中的一切事情，竭盡所能為孩子提供盡量好的成長環(huán)境。
在這樣的“溫室”里，孩子沒有遭遇挫折、沒有經(jīng)歷磨練，一旦面臨別人或社會(huì)施加的壓力時(shí)，就會(huì)缺乏適應(yīng)環(huán)境的能力和抗挫折的能力，心理也極度脆弱，無法承受失敗。
另外，現(xiàn)在又提倡鼓勵(lì)教育，“你太棒了”、“你真聰明”之類對孩子的贊揚(yáng)泛濫成災(zāi)，父母總是把孩子夸得太強(qiáng)、捧得太高，讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺：我很厲害、什么都難不倒我、我最聰明……久而久之，孩子只愛聽表揚(yáng)、受不了批評。
只能贏、不能輸?shù)男膽B(tài)下，一旦不如意，孩子就容易失去心理平衡，導(dǎo)致精神防線崩潰，無法面對失敗。
不可否認(rèn)的是，競爭是必須的，從小培養(yǎng)孩子競爭意識也未嘗不可。但我們應(yīng)該知道，冠軍的桂冠只有一個(gè)，而過早的強(qiáng)調(diào)競爭和無孔不入的競爭意識，從短期看或許有所作用，但長期看更容易讓孩子無所適從、迷失自我。
輸不起的孩子找借口，輸?shù)闷鸬暮⒆诱曳椒?/span>
競爭本身是個(gè)中性詞，對人具有健康、向上的積極作用的是良性競爭；使人變得自私、狹隘、退縮的就是惡性競爭。
孩子“輸不起”就是競爭的消極影響。
輸不起的孩子常常是這樣的：
情緒化非常明顯，甚至傷害自己。輸不起的孩子一旦在競爭中失敗，容易情緒低落、心里痛苦，常常表現(xiàn)出生氣、任性、說謊、攻擊等行為，比如那個(gè)考試失敗、拿自己的頭撞桌子的孩子。
拒絕繼續(xù)加入到競爭中以逃避失敗。這種情況的孩子更常見了，贏了就滿心歡喜，輸了就哭鬧不休、拒絕繼續(xù)參加。經(jīng)常有家長說，“我們家孩子不會(huì)交朋友，做游戲、參加比賽他只能贏、不能輸，小朋友都不愿意和他玩了?！奔议L以為是孩子社交能力差，殊不知是太過爭強(qiáng)好勝害了他。
為自己的失敗找各種理由。人都擅長為自己的錯(cuò)誤找各種借口，小孩子也一樣。面對失敗的事實(shí)，不想讓大人知道自己失敗而失望，于是學(xué)會(huì)找各種理由來掩蓋事實(shí)。有些家長表示，“孩子考試一失敗就喜歡發(fā)脾氣，我們也不敢說他，生怕給他更大壓力?！逼鋵?shí)這也是孩子找借口的一種，害怕面對失敗，企圖通過這種方式“蒙混過關(guān)”。
輸?shù)闷鸬暮⒆邮沁@樣的：
情緒不受輸贏的控制，懂得克制自己。這類孩子在競爭的過程中，表面上看嘻嘻哈哈的，但關(guān)注輸贏，不過也不會(huì)對輸表現(xiàn)出過激的行為。而且，這類孩子一般都屬于“陽光型”的，比較開朗、善于交流，別人也愿意與他競爭和分享。
懂得享受比賽的過程。競爭的結(jié)果固然重要，但過程才是競爭中最具價(jià)值的地方。比如高考，說它是一項(xiàng)長期競爭不為過吧，但是縱覽今年高考的“狀元經(jīng)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)狀元的心態(tài)都不是緊繃的，他們興趣廣泛、各有特長，考試取勝不是唯一的競爭目標(biāo)，可就是他們摘得了桂冠！
即使輸了也會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次的成功做準(zhǔn)備。在這類孩子的眼中，競爭不是為了表現(xiàn)自己的出色，而是為了找到自己的不足。與自己同一水平，往往很難發(fā)現(xiàn)問題，一旦跳開這個(gè)圈子，與更多的人競爭、比賽，就比較容易發(fā)現(xiàn)問題了，這是促使自己進(jìn)步的一種方式。所以，在競爭中，所謂的“黑馬”，往往都是這類孩子。
成王敗寇、崇拜勝利者，可能是世界上所有民族的共性，但我們不能因此給孩子這樣一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：只要你能贏，不管是以什么方式方法，都貴為王侯；如果你輸了，不管你如何努力，就會(huì)被棄之如敝履。
在日本，曾有一匹屢戰(zhàn)屢敗的賽馬深受民眾喜愛，這匹叫春麗的賽馬在它的“職業(yè)生涯”中，從未贏過一場比賽。退出賽場后，按照日本賽馬界的規(guī)矩，從未獲得過冠軍的賽馬將被屠宰，但民眾強(qiáng)烈要求刀下留馬，春麗得以破例逃生，并靠捐贈(zèng)安享晚年。
日本是一個(gè)好勝心非常強(qiáng)的民族，他們看不慣弱者，但為什么日本民眾卻喜愛“吊車尾”春麗？因?yàn)檫@匹從來沒有贏過的馬每次出場都精神抖擻、盡全力奔跑，從不懈怠。
正是這一點(diǎn)感動(dòng)了經(jīng)濟(jì)不景氣的日本，許多人事業(yè)失敗，每年自殺人數(shù)超過三萬，而春麗讓人們看到了榜樣，春麗奮力奔跑的樣子使他們找回生活的勇氣！
所以，他們不是簡單地同情弱者，而是欣賞、鼓勵(lì)、崇拜奮斗者。在他們看來，春麗的努力奮斗值得尊敬，結(jié)果并不重要。
作為教育主體的家長，要為孩子樹立正確的價(jià)值觀。但孩子畢竟是孩子，如果孩子輸不起怎么辦？
如何讓孩子“輸?shù)闷稹保?/span>
避免心理暗示，減緩孩子對“輸”的焦慮情緒
家長的行為和言語不要給孩子造成心理暗示，比如，孩子哪項(xiàng)行為比其他孩子好，就拼命地表揚(yáng)他，而孩子哪一項(xiàng)比其他孩子差了，就有意無意地表現(xiàn)出一定的失望，甚至一直在孩子耳邊念叨“別人家孩子”——
“你看誰家的誰誰，上過那么多興趣班，多才多藝”
“你看誰家的誰誰，排名從來都是年級前十名”
“你要是能像你們班某某那樣，我得省多少心！”
……
諸如此類的言行，很容易讓孩子形成巨大的壓力和強(qiáng)烈的自卑感，長此以往會(huì)給孩子這樣的錯(cuò)覺：爸爸媽媽喜歡“優(yōu)勝的我”，所以我不能輸。
一旦孩子心中形成這樣的想法，就會(huì)過分在意輸贏，導(dǎo)致孩子“輸不起”。
所以，家長一定要時(shí)刻注意自己的對孩子的言行舉止，不要過分在意他們的輸贏，以免“逼”出一個(gè)輸不起的孩子。
家長甚至可以淡化對孩子輸贏的反應(yīng)，強(qiáng)化對他“輸?shù)闷稹毙袨榈恼J(rèn)可。比如，為了讓孩子明白“輸?shù)闷稹币彩且环N好品質(zhì)，在競爭性活動(dòng)中，如果孩子輸了，但孩子對此反映并不激烈，家長就可以借機(jī)表揚(yáng)孩子“不僅贏得起，也能輸?shù)闷?，很有?dān)當(dāng)！”
當(dāng)然對“輸?shù)闷稹钡恼龔?qiáng)化也不能濫用，以免矯枉過正。
讓孩子理解競爭的意義，從而勇于直面失敗
喬布斯的成功成為多少人的勵(lì)志，但卻少有人關(guān)注喬幫主和他“對頭”——比爾·蓋茨之間的競爭。他們兩個(gè)人如同金庸武俠小說中的頂尖高手，既爭鋒相對又惺惺相惜，一面相互競爭著，一面又因?yàn)楦髯缘氖《偈怪舜诉M(jìn)步，而他們的共同進(jìn)步，又促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步！這才是競爭的價(jià)值和意義所在！
家長要讓孩子明白，競爭中的失敗不是為了打壓你，而是讓你在失敗中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的成功打下基礎(chǔ)，所以不要逃避競爭，不要害怕失敗。
只有孩子能正確理解競爭的意義，他的競爭意識也就不會(huì)過于強(qiáng)烈，從而才能夠理性地看待輸贏。
利用失敗引導(dǎo)孩子換位思考
日常生活中，父母可以利用競爭的失敗來引導(dǎo)孩子換位思考。
比如告訴孩子：“要是每次都是你贏，別的小朋友就不愿意再跟你玩了，那怎么辦呢？”
“媽媽贏了比賽，你耍賴，媽媽覺得不公平；要是你贏了，媽媽也耍賴，你會(huì)怎么想？”
當(dāng)然，父母和孩子玩游戲時(shí)，也不要總是刻意讓著孩子，要善于利用游戲讓他知道有輸有贏是很正常的，鍛煉他承受輸局帶來的心理壓力。
等到孩子具有相應(yīng)的失敗心理承受能力，他面對失敗時(shí)才不會(huì)容易崩潰。
讓孩子認(rèn)識到失敗并非一無是處
如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了“輸不起”的習(xí)慣，家長就要想法設(shè)法是孩子明白——失敗并不是一無是處。
比如，孩子參加某項(xiàng)非常擅長的競爭活動(dòng)，本來勝券在握，結(jié)果因?yàn)橛螒驒C(jī)制，導(dǎo)致孩子與冠軍失之交臂，這時(shí)候孩子非常沮喪和懊惱，甚至不愿意繼續(xù)參加同類競爭了。這時(shí)家長就可以告訴孩子，“游戲有游戲的規(guī)則，因?yàn)槟銢]有遵守游戲的規(guī)則導(dǎo)致失敗，不是你不行，而是你沒有去參透游戲規(guī)則。你看這次輸了，長了記性，下次就不會(huì)因?yàn)闆]有看比賽機(jī)制而輸?shù)?，這不是很好嘛！”
不要讓“失敗是成功之母”成為一句空話，通過競爭中的失敗與成功，讓孩子真真切切地體驗(yàn)到，沒有失敗過，也就沒有真正成功過！
