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肖翔，11歲，湖南師大附中博才實驗中學畢業(yè)，中考獲得了6A，考入湖南師大附中，成為湖南最小高中生。
他自小智商超群，小學屢屢跳級。3年前，8歲的肖翔頂著“神童”的光環(huán)入校。不過，光環(huán)之下，這位長沙市“最小初中生”的求學成材之路其實并非一帆風順。
那么肖翔是何許人物呢？他的家庭背景、人際關(guān)系、學習成績、壓力，小編在這里都一個不落的告訴你。
肖翔是一個頂著‘神童’光環(huán)入校的孩子，老師們壓力很大，擔心他成為‘仲永’，埋沒了。因此學校也想了不少辦法，由學校主管教學的副校長黃志清擔任他的成長導師。
肖翔其實也是有壓力的。
相比小學的輕松，初中的學習就沒有他預料的那么簡單了。肖翔說，自己有段時間回家仍先看電視、玩游戲，學習習慣不好，成績下降厲害?！澳菚r壓力很大，每次考試之前都會想，萬一成績不好，同學們會不會看不起我，身邊的同學會不會說‘什么神童啊，根本不是啊’?！焙髞?，幾次考試成績都不怎么理想，雖然同學沒有笑話他，自己卻覺得自信心受到打擊。
神童現(xiàn)象。
專家點評之
肖翔這三年來的成長歷程，既是個案，也體現(xiàn)了“神童”這類超常兒童的共性。這些超常兒童的智力水平、記憶力比同齡人高出許多。但是這些孩子能否成為杰出人才，主要取決于動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，這就更需要后天的培養(yǎng)，簡而言之，就是要注重對孩子情商的培養(yǎng)。
然而，在我們目前的家庭教育中，對孩子期望值過高，往往非常重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響（這多可惜呀~），忽視對孩子全面素質(zhì)和生活能力的培養(yǎng)，忽略對孩子獨立人格的尊重，使一些青少年滋生依賴和索取心理，生存能力弱化，這樣不僅學習搞不好，甚至影響人格發(fā)育的健全。因此，我們對任何孩子都不能刻意當作“神童”來培養(yǎng)，即使是智力超常兒童也應用平常心對待，讓他們能以平常心清醒看待自己在智力上的優(yōu)勢。
（來源：十幾歲TEEN）
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