2014年3月份教育部下發(fā)的關于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，自從《綱要》出來之后，全國各地的語文教學討論就一直不曾停止過，教材的修訂和改革也在如火如荼地進行，大有“亂花漸欲迷人眼”的趨勢，再結(jié)合中高考的改革，很多家長都有些迷茫，初高中學生的家長大多只關注中高考動態(tài)，小學生的家長則有觀望的心態(tài)或者對此漠不關心，反正離中高考還遠。因此，把握國家對于語文學習指導的大方向是很有必要的，如果方向把握得不對，也許走得越遠偏離得越多呢。
梅子老師希望通過解讀這篇《綱要》來梳理一下其中的主要精神和宗旨，讓各年級段的家長都有一個明確的努力方向。
這篇《綱要》最讓家長關心的、也是家長最能做些什么的就是第三部分——分階段有序推進傳統(tǒng)文化教育，在這一部分，它明確了小學低年級、小學高年級、初中生、高中生和大學生分別應該學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重點。其中對于漢字的學習和傳承、歷史文化和志士仁人的英雄精神品質(zhì)、節(jié)日生活等民俗活動備受關注，當然，對于文言文詩文、經(jīng)典典籍的閱讀和鑒賞能力也提出了循序漸進的學習要求。可以說，這次的《綱要》更具可操作性，還明確強調(diào)了家長作為家庭教育的重要角色所起的作用，意味著國家已經(jīng)將語文的學習從學校和課堂擴展到家庭和社會，語文已經(jīng)逐漸演變?yōu)榇笳Z文的概念，作為家長朋友，“好媽媽勝過好老師”和“好爸爸勝過好老師”已經(jīng)不再是一種理想的描述，只要我們把握住大方向，在孩子的教育上投入該有的時間和心思，而不僅僅是金錢，就完全可以成為孩子學習道路上最有影響力的導師和助教。
翻轉(zhuǎn)課堂的概念已經(jīng)開始了顛覆傳統(tǒng)的課堂的教育模式的進程——提前學習新的內(nèi)容，到學校則進行討論和練習，這種教學方法雖然還沒有在以傳統(tǒng)模式教學的中小課堂大面積普及，但是互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度則已實實在在地改變著家長的教育理念。做一個有著前瞻目光的父母，為孩子的語文學習乃至整個中小學階段的學習做好掌舵者。
下面是我根據(jù)《綱要》的內(nèi)容所做的一個列表，可以非常直觀清楚地向家長展示國家教育部對于推行傳統(tǒng)文化的思路：
對于教育部分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導精神，經(jīng)過一番梳理，我們直接切入中小學的學習，因為到了大學階段，由于學生已經(jīng)具備較好的自學能力，所以暫不列入本文討論的范疇。
在小學和初中階段，我們可以發(fā)現(xiàn)：
首先，漢字被作為首要的認知和感受對象。漢字之所以被提到這么重要的地位，和目前中小學生對于漢字普遍掌握程度較差有關系，這種普遍較差主要表現(xiàn)在對于拼音掌握得不牢固、對于多音字和多義字掌握和運用不夠靈活、錯別字頻發(fā)、漢字寫得不美觀、潦草，甚至無法辨識，嚴重影響閱讀，還有因為現(xiàn)代漢語掌握得不扎實，所以影響了文言文的學習。作為一名漢字文化的倡導者和傳播者，梅子老師衷心希望每一位小朋友的語文學習可以從規(guī)范使用漢字開始。
其次，淺近的古詩和文言文成為繼承和學習傳統(tǒng)文化的第二重要途徑。這一點幾乎是共識，我們要學習傳統(tǒng)文化中的精髓，必須具備文言文的閱讀能力，如何獲得這種能力？也是有捷徑的，從那些自小就耳熟能詳?shù)墓旁姟⒊烧Z和語言故事、淺近的文言文入手，這樣既能有效地調(diào)動現(xiàn)代漢語的語言積累，又能達到循序漸進的效果。孩子在相應的年齡一定要獲得相應的能力，這樣既不會覺得困難，也不會覺得是一個負擔，一旦落下了，補起來不容易，課業(yè)負擔大，很多孩子有了壓力之后，就覺得文言文比較難學，其實這是一種誤解，也是一種誤區(qū)，是一定要避開的。
第三，需要注意的是，這次的《綱要》再次明確了初中階段需要了解詩詞格律。詩詞格律對于理解詩詞美是很重要的，只是長期以來一直被忽略了。也許因為大多數(shù)語文老師自己也搞不明白詩詞格律是怎么回事，所以就不可能教學生了。所以，《綱要》這次還特別提到了對于整個老師隊伍的培訓和提升。我也希望看到學生可以在課堂上學習到詩詞的格律，這樣可以更深入地感受詩詞的韻律之美，詩詞曲以前都是可以唱的，這一點隨著學生們對格律的越來越遠離已經(jīng)逐漸不被人所知了。這次重新提出來，我認為是很明智的。
最后，對于高中階段的經(jīng)典閱讀能力要求較高，要求能夠閱讀長篇經(jīng)典，并具備鑒賞能力，再次表明文言閱讀能力不可以一蹴而就，必須從小學階段親近經(jīng)典開始，培養(yǎng)閱讀直覺和閱讀能力。過程中逐漸加大閱讀量，這樣到了高中，無疑已經(jīng)成為一個非常有底蘊的高中生了。毋庸置疑的是，這一點勢必在中高考的能力考查中直接體現(xiàn)，前兩年非常走紅的自主招生考試，大多數(shù)名校非常青睞文言閱讀能力和傳統(tǒng)文化知識儲備的考查，所以，種種跡象明示我們，扎實提高文言閱讀能力。
薛寶釵曾經(jīng)用“好風頻借力，送我上青云”來表示占盡先機的喜悅之情，作為家長，也必須關注教育動態(tài)，搶占先機，起碼不能失了先機，這樣才能幫埋頭于學海的孩子們指點迷津。
對于如何輔導孩子的學習，梅子老師結(jié)合《綱要》也有一些建議。
第一，《綱要》在第六個部分中提到要大力提倡中華傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡教育平臺，這說明在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，教育部已經(jīng)意識到借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，是可以促進推廣傳統(tǒng)文化的傳播和繼承的，身為一名互聯(lián)網(wǎng)教育工作者，梅子老師非常欣慰越來越多的父母選擇在這里交流和分享，更重要的是，這是一個可以讓我們學習的平臺，海量的資源供我們選擇，只要有心，總能找到我們需要的。大量節(jié)約時間成本和路程成本以及金錢方面成本而又可以靈活機動碎片化學習的網(wǎng)絡學習方式必將成為每個孩子的首選學習方式，而父母要做的就是必須將孩子的自主學習習慣培養(yǎng)好，這比傳統(tǒng)的嚴防死守、貼身緊逼、填鴨式逼孩子學習對孩子來說才是最大的獲益。
第二，《綱要》還特別提到要充分發(fā)揮家庭教育在中華傳統(tǒng)文化教育中的重要作用，所以拼爹或者拼媽的含義在這里被《綱要》再次升華為：作為父母，我們是否真的有對孩子的學習盡過心，還是僅僅把孩子扔給學校或者輔導機構(gòu)就萬事大吉？多帶孩子參加傳統(tǒng)文化體驗、志愿者服務和一些公益性活動等這些都是踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。父母陪伴孩子的時間是最多的，身教勝于言傳，這是古今不易之理。
最后，《綱要》在14條中提到，鼓勵學校和社會制作內(nèi)容精、形式活、受歡迎的網(wǎng)絡課件，這意味著大語文的概念已經(jīng)越來越深入人心，只要是好的大語文學習方式，都是現(xiàn)在所提倡的。事實上《綱要》的精神即使已經(jīng)下達到各地方學校，據(jù)說各地方的國學教材都將陸續(xù)推出，但是如何授課實際上才是最關鍵的，我們不能指望有了教材學生就自然而然可以掌握這些東西，也希望家長要多用新選擇好資源好課程，為自己的孩子早日擁有深厚的文化底蘊而努力！
作者簡介：
梅子老師：滬江資深語文名師，教授學生超過5000人，復旦大學中國古代文學碩士，多年來潛心研究中國傳統(tǒng)文化和古代文學，是傳統(tǒng)文化的傳播者和踐行者。長期活躍在語文教育一線，以扎實的專業(yè)基本功和開闊的大語文視野博得了眾多學生的喜愛。
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