在濮陽，
有一簇看似渺小實(shí)則堅(jiān)韌的“蒲公英”，
他們緊緊靠攏在一起，
默默生長(zhǎng)，深深扎根。
他們凝心聚力，合作分享；
他們彼此借力，共同成長(zhǎng)，
他們就是——“蒲公英”王紅玉名班主任工作室的成員們。
十月喜迎省檢查
工作室內(nèi)來專家
紅玉精心做匯報(bào)
工作扎實(shí)有好料
成員真誠(chéng)談收獲
成長(zhǎng)幸福故事多
領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)支持大
德育工作重點(diǎn)抓
更有專家指方向
特色創(chuàng)新才響亮
蒲公英人有志向
立德樹人有影響
——工作室省檢成員座談會(huì)發(fā)言
在工作室迎接省專家檢查驗(yàn)收時(shí)，作為工作室成員我談了一下自己的感受。自大學(xué)畢業(yè)從事班主任工作10多年了，時(shí)代在變，學(xué)生在變，所以對(duì)這個(gè)工作既熟悉又模糊。從當(dāng)初的喜歡做到疲倦和倦怠，我一直在尋找的職業(yè)幸福在現(xiàn)實(shí)中變得飄渺，一個(gè)人的單槍匹馬無法取得更大的發(fā)展，幸運(yùn)的是我申請(qǐng)加入了班主任工作室這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這里我找到了渴望得到力量，用兩個(gè)詞來形容我現(xiàn)在的成長(zhǎng)感受的話，就是專業(yè)與幸福。
一、科學(xué)管理與規(guī)劃保障成長(zhǎng)
做為一名數(shù)學(xué)老師，平時(shí)忙于教學(xué)與班級(jí)事務(wù)，很少能靜下心去思考，時(shí)間總在猶豫和徘徊中流逝，讀書也是斷斷續(xù)續(xù)，一年下來就是忙，而忽略了自己的成長(zhǎng)和提升。我們的工作室以“春發(fā)、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”系列工程為載體，全面提升班主任的專業(yè)化發(fā)展，具體來說就是“七個(gè)一”工程，即每周一篇文章，發(fā)在工作室的公眾號(hào)里；每月一本書，并寫出讀書心得；每?jī)芍芤淮窝杏懮除垼M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享；每學(xué)期一次主題班會(huì)課比賽，打造出精品班會(huì)課；每學(xué)期一次班主任論壇；每一年研究一個(gè)專項(xiàng)課題等。有了這個(gè)規(guī)劃和目標(biāo)，我們能夠合理利用好時(shí)間，邊角時(shí)間都變得很有價(jià)值了，有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)約束力，再忙 也會(huì)堅(jiān)持完成，也在一天天的堅(jiān)持中得到提升，正如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。
二、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的氛圍助自己進(jìn)步
加入工作室，猶如入芝蘭之室，久而不聞其香，和優(yōu)秀的人在一起，也能感到自己正向優(yōu)秀努力。工作室每個(gè)人都是抱著成長(zhǎng)的心態(tài)而來，雖來自不同的學(xué)校，卻成為志同道合的追夢(mèng)人。我在這里看到很多優(yōu)秀的班主任，每個(gè)人都熱愛著班主任工作，有一套自己管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，甚至都有了自己的工作室，可以說每個(gè)人都是有故事的人，與他們交流就是一種學(xué)習(xí)，自己的困惑往往能同伴的指點(diǎn)而豁然開朗。我曾經(jīng)的倦怠和懶散在這強(qiáng)大的氣場(chǎng)中被消散，內(nèi)心重新煥發(fā)了做最好的自己的渴望，工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極了，能夠用積極的心態(tài)去處理班級(jí)的事務(wù)，找回了做班主任的初心。
三、因?yàn)閷I(yè)，所以幸福
隨著教齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)職業(yè)的幸福感有了更大更高的渴望，一個(gè)幸福的老師才能帶出幸福的班級(jí)。過去班主任對(duì)孩子無條件的愛就能感化學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心，可現(xiàn)在的學(xué)生僅僅施以愛是不夠的，更需要班主任的專業(yè)思考和科學(xué)管理。以前的班會(huì)課多是傳達(dá)學(xué)校要求和具體事情，說教式的德育往往顯得很蒼白。在工作室主持人王紅玉老師的指導(dǎo)下，我懂得從“知、情、意、行”四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠利用熱點(diǎn)問題進(jìn)行主題班會(huì)課，真正的達(dá)到育人的效果。遇到情緒沖動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)“積極的暫停”，自己能控制情緒才解決問題；遇到問題學(xué)生，我會(huì)以研究的心態(tài)關(guān)注孩子，把問題當(dāng)做課題來研究，形成案例；遇到班級(jí)的問題，我會(huì)思考專業(yè)的、長(zhǎng)期有效的解決方法，而不僅僅是暫時(shí)的控制。
確認(rèn)過眼神，加入蒲公英工作室是我班主任工作的新起點(diǎn)。在新時(shí)代的育人要求下，只有在團(tuán)隊(duì)中才能成長(zhǎng)的更快，只有在團(tuán)隊(duì)中才更有力量，只有在團(tuán)隊(duì)中才能走的更遠(yuǎn)，每個(gè)人就像小小的蒲公英，一天天的長(zhǎng)大積蓄力量，帶著期待和夢(mèng)想，一路歡唱，一路播撒希望。
王海兵
中學(xué)一級(jí)教師，市骨干教師，數(shù)學(xué)教師兼任班主任，先后取得市師德標(biāo)兵、市教學(xué)標(biāo)兵、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市學(xué)生最喜愛的老師、市優(yōu)秀黨員、全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。
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