美育不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮
霍金生前告誡整個世界：“機(jī)器人的進(jìn)化速度比人類想象的快，它們的終極目標(biāo)將是不可預(yù)測的?！?/p>
這并不是危言聳聽。斯坦福大學(xué)教授杰瑞·卡普蘭（ Jerry Kaplan ）也曾統(tǒng)計過：美國注冊在案的職業(yè)有 720 個，在不久的將來，將有 47% 被人工智能取代。
不過，機(jī)器超越人類的，是智商和運(yùn)算層面，而它無法超越的，是人類的情感和創(chuàng)造力。
有人說，“不讓孩子去體驗，不讓他們?nèi)L試藝術(shù)，30 年后的孩子們將找不到工作，因為他沒有辦法競爭過機(jī)器?！?/p>
這話有些絕對，但它揭示了藝術(shù)對于人類的重要性。美國國家教育科學(xué)院曾做過一個調(diào)查，在對1999-2000 學(xué)年度與2009-2010 學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對比研究時，做過一個有5 萬多畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個問題是“什么知識最有用”，結(jié)果頗感意外。畢業(yè)1-5 年的學(xué)生答案是“基本技能”，畢業(yè)6-10 年的回答是“基本原理”，畢業(yè)11-15 年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè)16 年以上的則提出：藝術(shù)最有用。
我想，這里說的“有用”并非是直接轉(zhuǎn)換成物質(zhì)的有用，而是被藝術(shù)浸染后擁有的一種感知世界和獨(dú)立思考的的能力。就像蔡元培曾經(jīng)說過的：美育的目的在于陶養(yǎng)人的感情，認(rèn)識美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
實(shí)際上，藝術(shù)從來不是藝術(shù)本身，而是整個人生觀。
音樂家譚盾小時候去美國留學(xué)，媽媽跟他說：“不喜歡藝術(shù)的女孩子千萬不要娶，不喜歡藝術(shù)的家庭千萬不要去住，不喜歡藝術(shù)的國家千萬不要去?！?/p>
很多年后，他才明白母親的叮囑，理解其中的道理：“當(dāng)你喜歡藝術(shù)時，這個國家就會充滿了關(guān)愛、人情、人性，會對所有的山水、天空、大地都充滿了感情，這就是藝術(shù)的巨大力量?！?/p>
實(shí)際上，人類天生具有一定的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱也是考察一個人可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)思維側(cè)重于直覺，具有跳躍性、非線性的特點(diǎn)，因此在很多類型的發(fā)明創(chuàng)造的過程中，都會起到關(guān)鍵的鏈接作用。在這個意義上說，當(dāng)“人轉(zhuǎn)向藝術(shù)時，就進(jìn)入了創(chuàng)造活動的實(shí)驗室”?？档聦Υ俗隽诉@樣的描述：“藝術(shù)是神圣的，它比科學(xué)更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科學(xué)的范疇?！?/p>
關(guān)于藝術(shù)有多重要，恐怕可以找出萬條理由。
關(guān)于藝術(shù)教育有多重要，我喜歡藝術(shù)家徐冰的一句話——藝術(shù)教育，應(yīng)該是對人的質(zhì)量的提升。他曾對自己的學(xué)生說：“在教與學(xué)的過程中，通過對每一件作品細(xì)微處的體會，通過交換感受的點(diǎn)滴小事，使我們從一個粗糙的人變?yōu)橐粋€精致的人、一個訓(xùn)練有素、懂的工作方法的人，懂得在整體與局部的關(guān)系中明察秋毫的人。使學(xué)生具備從事任何領(lǐng)域都必須具備的一種素質(zhì)：一種穿透、容納、消化各類文化現(xiàn)象的能力以及執(zhí)行的能力——最終解決的是作為一個人的水平問題。所以我希望你們：不管將來是不是做藝術(shù)，在任何領(lǐng)域都應(yīng)是出色的、有創(chuàng)造力的?！?/p>
而對于一個家庭來說，藝術(shù)教育是潤物細(xì)無聲的，只有當(dāng)父母從內(nèi)心愛上藝術(shù)的那一刻，這一切才真正發(fā)生。
聯(lián)系客服
