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在過去的30年，中國大多數(shù)企業(yè)的發(fā)展主要依賴市場需求，然而依靠臺風(fēng)助力的時(shí)代已經(jīng)過去，今天的商業(yè)環(huán)境已經(jīng)進(jìn)入了高品質(zhì)、個(gè)性化和敏捷快速響應(yīng)的指數(shù)級發(fā)展時(shí)代。企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力正在從外部的市場驅(qū)動，轉(zhuǎn)向內(nèi)生的創(chuàng)新驅(qū)動和領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動，而根本是領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動。也就是企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)造性的、高效的工作，最大限度的激發(fā)全體員工的奮斗精神和創(chuàng)造力。

因此，企業(yè)想要獲得成功，就必須在各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)層級擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。在19年3月份發(fā)布的18-19年培訓(xùn)行業(yè)調(diào)研結(jié)果中，在過往的18年企業(yè)的培訓(xùn)預(yù)算有62.8%花費(fèi)在管理層的培養(yǎng)，其中有25.9%是花費(fèi)在中層管理者。在19年，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目依然是企業(yè)的重中之重，尤其是中基層領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)越來越重要，這兩個(gè)層級的人員的能力是企業(yè)戰(zhàn)略能都得以實(shí)現(xiàn)的重要腰部力量。

一方面企業(yè)很重視領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，希望培養(yǎng)自己根正苗紅的領(lǐng)導(dǎo)干部，另一方面，卻依然處于缺乏系統(tǒng)性和完整性的常態(tài)下。通常出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：

• 花費(fèi)著巨額的費(fèi)用交給外部機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)，然而收效甚微；

• 沒有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，市場上流行什么學(xué)什么；

• 課程基本上外采，學(xué)習(xí)了很多管理理論，但是無法轉(zhuǎn)化；

• 學(xué)習(xí)效果無法驗(yàn)收，培訓(xùn)效果無法評估。

在這樣的背景下，企業(yè)對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目的訴求越來理性，主要集中在以下幾個(gè)方面：

• 各層級的領(lǐng)導(dǎo)干部，能夠得到系統(tǒng)的，完整的培養(yǎng)；

• 能夠明確企業(yè)自己的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方向和目標(biāo)；

• 不僅能夠?qū)W習(xí)外部先進(jìn)的管理理論，也能夠結(jié)合企業(yè)自己的實(shí)踐；

• 學(xué)習(xí)之后能夠有所追蹤，對于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目能有效評估。

如何實(shí)現(xiàn)這些呢，小荊老師分享一個(gè)傳化智聯(lián)“橙”系列中基層領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目的案例，給您一些啟發(fā)和借鑒。

“橙計(jì)劃”是傳化智聯(lián)面向全體干部，塑造傳化文化價(jià)值觀和提升領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)項(xiàng)目。分為金橙計(jì)劃（高層管理者）、紅橙計(jì)劃（中層管理者）、青橙計(jì)劃（基層管理者）和新橙計(jì)劃（新任干部）。

在業(yè)務(wù)發(fā)生翻天覆地的變化，組織發(fā)生變革的情況下，傳化智聯(lián)對于需要培養(yǎng)什么樣的干部有很明確的畫像，根據(jù)這個(gè)畫像來對每個(gè)層級設(shè)計(jì)了清晰的培養(yǎng)路徑和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

以“紅橙”和“青橙”計(jì)劃為例，是通過混合式的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)形式，目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

如何進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，安迪曼有自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)沙盤，可以幫助企業(yè)梳理明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目價(jià)值證據(jù)鏈，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、可監(jiān)控、可驗(yàn)收的關(guān)鍵人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

5月30日-6月15日，首期“橙計(jì)劃”在智能技術(shù)服務(wù)事業(yè)部定制開班，對事業(yè)部全體中基管理者進(jìn)行集中培訓(xùn)，近70名學(xué)員參加（青橙計(jì)劃1班、紅橙計(jì)劃1班）。

在此次“橙計(jì)劃”中，由傳化學(xué)院牽頭，和安迪曼聯(lián)合開發(fā)的“中基層領(lǐng)導(dǎo)力系列課程”首次亮相。課程萃取了60余名來自各部門業(yè)務(wù)專家及公司高管的管理經(jīng)驗(yàn)，融合企業(yè)干部門在實(shí)際工作中的管理場景，課程內(nèi)容框架清晰、體系完善，以案例和練習(xí)為主，是傳化智聯(lián)擁有自主版權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)力課程，得到學(xué)員的高度認(rèn)可！

中基層干部做為承上啟下，戰(zhàn)略落地和執(zhí)行的關(guān)鍵層級，我們需要員工更多的具有前瞻思維，能夠提前去預(yù)判，在未來可能會面臨什么樣的場景，思考可以有怎樣的預(yù)案，從而提升解決問題的效率。

這就要求，我們對干部的培養(yǎng)不僅限于應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的掌握，我們更需要讓員工不僅學(xué)會了，還要拿來就能用，學(xué)習(xí)和遷移的同步完成，更多的提升的應(yīng)該是對未來的適應(yīng)能力。

這個(gè)項(xiàng)目的亮點(diǎn)不僅在于明確的、完整的、系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還在于中基層領(lǐng)導(dǎo)力的系列課程，是通過內(nèi)部開發(fā)的，大量的運(yùn)用了案例教學(xué)的形式，這是很多企業(yè)想要做，但一直不知道如何做的一件事情。

開發(fā)流程如下圖，從前期的高管訪談，到課程包完整開發(fā)，經(jīng)歷了兩個(gè)多月的時(shí)間。工作坊現(xiàn)場開發(fā)出完整的課程包，包括：課程大綱、授課PPT、講師手冊、學(xué)員手冊、案例庫、考題、素材庫。

基層領(lǐng)導(dǎo)力的課程共7門：《化蛹成蝶 華麗蛻變—基層管理者角色認(rèn)知》、《定一個(gè)小目標(biāo)，然后呢…--工作目標(biāo)管理》、《“績”動人心-績效輔導(dǎo)與面談》、《激勵(lì)，不只是“胡蘿卜”與“大棒”-下屬激勵(lì)》、《做時(shí)間的朋友-時(shí)間管理與授權(quán)》、《無障礙溝通-高效溝通與協(xié)作》、《智”會“之術(shù)-高效會議管理》。

中層領(lǐng)導(dǎo)力的課程包括：《組織能力“煉成記”——基于戰(zhàn)略業(yè)務(wù)的組織設(shè)計(jì)》、《當(dāng)家有責(zé)? 操盤有道——中層干部的角色認(rèn)知》、《一張藍(lán)圖畫到底——從戰(zhàn)略到執(zhí)行》、《“財(cái)”眼看經(jīng)營——經(jīng)營與財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制》、《跨組織協(xié)調(diào)與資源整合——資源管理》、《人才管理三板斧——識人用人》、《人人爭做行星發(fā)動機(jī)——驅(qū)動力、影響力和推動力》

其中幾個(gè)關(guān)鍵的開發(fā)環(huán)節(jié)，步步為營，才保障了課程開發(fā)的效果，達(dá)到工作坊完整開發(fā)，工作坊之后立刻組織試講：

• 高管一對一訪談、目標(biāo)學(xué)員小組訪談，梳理賦能點(diǎn)、典型場景和一級大綱，三方共識課程開發(fā)方向，以保障能匹配培養(yǎng)目標(biāo)；

• 課程開發(fā)和案例開發(fā)在工作坊現(xiàn)場完成90%的產(chǎn)出，保障開發(fā)效率和開發(fā)的質(zhì)量；

• 階段性的協(xié)調(diào)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的時(shí)間，以保障高層管理者極其有限的時(shí)間內(nèi)，萃取最有價(jià)值的內(nèi)容。

• 結(jié)合成熟的管理理論，所有課程都以企業(yè)內(nèi)部實(shí)際案例為載體，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用。

能做到這些，更依靠于安迪曼多年來在課程開發(fā)和案例開發(fā)方面大量的實(shí)踐和扎實(shí)的方法論。

跟很多培訓(xùn)管理者交流的時(shí)候，他們都表示，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)屬于思維啟發(fā)，無法跟進(jìn)后續(xù)效果，也不知道該如何跟進(jìn)課后轉(zhuǎn)化。這個(gè)時(shí)候，我們要回到初心，我們領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)項(xiàng)目是為了要推動戰(zhàn)略落地，推動業(yè)務(wù)發(fā)展，推動組織創(chuàng)新，這些目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了嗎？

管理者內(nèi)在認(rèn)知的提升，是一定要轉(zhuǎn)化為行動的改變的，體現(xiàn)在外在的管理效率的，體現(xiàn)在帶動組織中的更多的個(gè)體創(chuàng)造價(jià)值的。

因此，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)項(xiàng)目也好，課程也好， 也需要做到以終為始，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的評估流程，做到學(xué)習(xí)旅程可監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果可驗(yàn)收。

“橙”系列培養(yǎng)項(xiàng)目，針對“紅橙”、“青橙”都結(jié)合了培養(yǎng)項(xiàng)目的路徑，設(shè)計(jì)了評估流程，開發(fā)了評估工具。

在現(xiàn)在，我們的焦慮來自于，即將面臨各種的變化，遇到復(fù)雜的挑戰(zhàn)；

在未來，我們面臨的任務(wù)更加是日新月異的，管理場景也是紛繁復(fù)雜的；

各層級的領(lǐng)導(dǎo)干部，從如此之多的工作和任務(wù)中，解構(gòu)出什么是輕重緩急，什么是先后主次，這樣的能力，顯得尤為的重要。我們無法掌控變化，但我們需要提升應(yīng)對變化的能力，因此領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)項(xiàng)目，必須做到三件事：

• 結(jié)合戰(zhàn)略，系統(tǒng)的完整的培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

• 結(jié)合實(shí)踐，有效的實(shí)用的課程內(nèi)容開發(fā)

• 結(jié)合效果，科學(xué)的階段的培訓(xùn)效果評估