教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛9日在國(guó)務(wù)院新聞辦新聞發(fā)布會(huì)上表示，將按照日前印發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》相關(guān)要求，研究制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。
教書育人是教師的天職，有權(quán)批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象的權(quán)力?？稍诂F(xiàn)在語(yǔ)境下，教師行使懲戒權(quán)正在悄然流失———讓孩子罰站，會(huì)被認(rèn)為是體罰；訓(xùn)斥孩子，會(huì)被認(rèn)為不尊重孩子的人格；把愛(ài)鬧的孩子驅(qū)逐出課堂，會(huì)被認(rèn)為是剝奪孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至在有些人眼里，教師維護(hù)課堂紀(jì)律與秩序的行為，老師對(duì)學(xué)生的任何一種批評(píng)，都會(huì)被演化成法律意義上的違法，導(dǎo)致了教師在行使懲戒權(quán)時(shí)畏首畏尾，“不能管”、不愿管、不敢管”的情況成為一種常態(tài)。
在真正的教育氛圍中，對(duì)學(xué)生一定是有獎(jiǎng)有罰的。也是維護(hù)師道尊嚴(yán)的一種具有體現(xiàn)?？蓡?wèn)題是在今天的教育狀態(tài)之下，教育這枚硬幣似乎只剩下了“鼓勵(lì)”、“賞識(shí)”的一面，“賞識(shí)教育”一度還成了一門紅火的教育生意；可“懲戒”“處理”的一面，教師面對(duì)來(lái)自己社會(huì)輿論和家長(zhǎng)的壓力下，在一般情況下是不敢輕易使用的，那怕是輕微的懲戒權(quán)也不愿出手。而國(guó)家對(duì)教師教育懲戒權(quán)出臺(tái)細(xì)則進(jìn)行規(guī)范和明確，明確教師教育懲戒權(quán)，既是還懲戒權(quán)于教師，又是維護(hù)師道尊嚴(yán)的具體彰顯。
在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念中，教書先生“戒尺”飛舞的時(shí)代已經(jīng)成為歷史和記憶。但在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的教師都是有懲戒權(quán)的。例如在美國(guó)，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，分情節(jié)輕重可受到罰站、不許參加課外活動(dòng)、被勒令離開教室10分鐘或是30分鐘等處罰。佛羅里達(dá)州達(dá)得縣教育委員會(huì)甚至規(guī)定，教師可以用不超過(guò)2尺長(zhǎng)、4寸寬的板打?qū)W生的臀部，但不能超五下，并且不能造成身體的明顯傷害。這反映出古今中外，教師懲戒權(quán)都是具有的，在中國(guó)恢復(fù)教師的懲戒權(quán)，是完善現(xiàn)代化教育體系不可或缺的重要一環(huán)。
還教師懲戒權(quán)，用法律的形式詳細(xì)規(guī)定懲戒權(quán)的實(shí)施對(duì)象、實(shí)施方式等等具體細(xì)節(jié)，并明確與細(xì)化懲戒的邊界，讓教師做到有法可依。而教育部門加快研究制定實(shí)施細(xì)則，從法律規(guī)定上進(jìn)一步保障教師有效行使教育懲戒權(quán)，讓教師能管、敢管、善管，保障教師的合法權(quán)益不受侵害，從法律層面來(lái)維護(hù)現(xiàn)代意義下的師道尊嚴(yán)，有助于師道尊嚴(yán)的重新回歸。（井水明）
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