1、早期教育促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，特別利于左右腦并行發(fā)展。千萬不要任孩子自然長大，消極地等待孩子腦成熟以后再教育，那極不利于孩子在大腦生長發(fā)育期（主要是6歲前）形成最有效的腦功能大網(wǎng)絡(luò)。
2、早期教育開發(fā)人類巨大潛能，這個(gè)潛能是人類億萬年進(jìn)化的積淀，人人都有這種巨大的遺傳潛能；但這種潛能只有在嬰幼兒時(shí)期才得以較為充分地開發(fā)，不然將迅速被埋沒。人的各種潛能只有大腦生長發(fā)育期才可能較為充分激發(fā)出來。
3、0～6歲，延伸到12歲是最佳期和次佳期的教育，最佳期教育事半功百倍；而錯(cuò)過最佳期的教育則事倍功減半，許多方面甚至徒勞無功。每個(gè)孩子最佳期內(nèi)都能學(xué)一口標(biāo)準(zhǔn)方言就是最典型的事例，而錯(cuò)過了最佳期的青少年、成年人新學(xué)任何語言也難以學(xué)得標(biāo)準(zhǔn)、地道。
4、人類要重新認(rèn)識胎、嬰、幼兒，胎嬰幼兒有巨大的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能，甚至可以說孩子個(gè)個(gè)都是“神童”。人一生的基本難題和重大難題（如學(xué)會直立行走、手足分工、認(rèn)識萬物、掌握語言、習(xí)得行為、學(xué)會審美等等）都是嬰幼兒時(shí)期解決的，據(jù)統(tǒng)計(jì)人一生所獲知識概念的95%左右是5歲前的孩子學(xué)來的。
5、孩子出生至3歲是母親、家庭的“二次孕育”期，即孕育孩子“心理生命”的成長——構(gòu)建起人生的“潛意識板塊”。人的潛能意識板塊鑄就以后從根本上影響乃至支配人一生的態(tài)度的行為，在今后的人生百年中都難以完全抹掉。
6、科學(xué)育兒要“兩個(gè)生命”同時(shí)養(yǎng)育，使孩子生理上強(qiáng)壯、發(fā)達(dá)，心理上聰慧、卓越。特別要注重心理生命的科學(xué)養(yǎng)育，因?yàn)槿俗鳛槿f物之靈長，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的養(yǎng)育需要16個(gè)心理營養(yǎng)區(qū)，一百多種心理營養(yǎng)素，（詳見《0歲方案》，其內(nèi)容包涵了哈佛大學(xué)加德納教授研發(fā)的多元智能）。
7、早期教育要“兩種語言”同步相似發(fā)展，使孩子“聽覺語言”能說會道，“視覺語言”脫盲閱讀?！?歲方案》理論和實(shí)踐完全證明每個(gè)孩子都能像學(xué)會認(rèn)物、說話、走路、聽音樂一樣，不知不覺識字二千～三千，三四歲脫盲閱讀，喜愛讀書，一生與書做伴。今后世世代代的孩童將都能帶著兩種語言工具上小學(xué)，既會聽和說，也會讀和寫，極快地學(xué)會自學(xué)和思考，具備良好的自我發(fā)展素質(zhì)。
8、早期教育要把孩子性格培養(yǎng)放在首位，這是給孩子一生幸福、成才的好命運(yùn)。經(jīng)大量調(diào)查，早期教育必須培養(yǎng)孩子6大性格基礎(chǔ)：快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造精神——這是人生和人才成長的一本萬利之舉。怎樣培養(yǎng)優(yōu)良性格，《0歲方案》已作大量有效的研究，為社會所渴望。
9、孩子觀察、提問、動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造教育要從小抓起；培養(yǎng)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造型人才務(wù)必從小引導(dǎo)觀察、提問、思考、討論和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。因此我們設(shè)計(jì)的家用“科技百寶箱”，幼兒園和中小學(xué)的“袖珍科技館”是國民基礎(chǔ)教育的必要建構(gòu)和設(shè)備，這方面我們已有定型的產(chǎn)品研發(fā)。
10、早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識都不是一次完成的。人的基本素質(zhì)，即：健美的身體、靈敏的頭腦、良好的性格、廣泛的興趣、趨向發(fā)達(dá)的語言（包括視覺語言和外語），善于人際交往和對一切美好事物的喜愛。
11、傳統(tǒng)教育必須改革，定要走出一條教育創(chuàng)新的金光大道。在幼教方面務(wù)必改革傳統(tǒng)幼教的“照看化”、“傳授化”、“貴族化”、“女性化”、“單純玩樂化”和忽視家庭早教的腐朽觀念；中小學(xué)則務(wù)必改革教學(xué)中千年一貫的“傳道、授業(yè)、解惑”教育理念和淹沒孩子童年生活的“一講到底”、“滿堂灌”、“作業(yè)海”、“考試山”的教育法，定要把兒童少年解放出來，使我國3個(gè)多億的孩子生活、學(xué)習(xí)更幸福、更快樂，都有積極探索的童年和少年時(shí)代。
12、早期教育的方法論體系：實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析是方法論的根本原則。“0歲方案”的大量實(shí)踐總結(jié)出以下方法最有效：生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；對牛彈琴，興趣第一；積極暗示，寬嚴(yán)并濟(jì)；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢；教育愛，不可溺愛；講究愛態(tài)，控制情緒；促進(jìn)發(fā)展，順其自然；以及八大基本方法不可背離。
