王營(yíng)
蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
2018年全國(guó)高考成績(jī)發(fā)布后，有媒體向全國(guó)31個(gè)省份的60余名“學(xué)霸”考生發(fā)去了一份“2018年高考‘學(xué)霸’問卷調(diào)查”。調(diào)查顯示，在義務(wù)教育階段，大部分受訪學(xué)生并沒有比其他同齡人有著更高的起點(diǎn)。在收回的27份問卷中，81.48%的受訪者上的是普通幼兒園，66.66%上的是普通小學(xué)，44.45%上的是普通初中。
這一調(diào)查結(jié)果可能會(huì)令那些“不讓孩子輸在起跑線上”的家長(zhǎng)大跌眼鏡。在不少人看來(lái)，能夠稱得上“學(xué)霸”的，父母在其上幼兒園、小學(xué)、初中時(shí)一定是選擇了當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)名校。然而，“學(xué)霸”們的成長(zhǎng)經(jīng)歷卻否定了這一說(shuō)法，盡管調(diào)查所取樣本不大，但這一調(diào)查已連續(xù)進(jìn)行了四年，這就足以說(shuō)明“學(xué)霸”并非都要“贏在起跑線上”，普通幼兒園和小學(xué)也能造就未來(lái)的“學(xué)霸”。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園和小學(xué)就是孩子的“起跑線”，不惜花費(fèi)巨大財(cái)力和精力，為孩子選擇當(dāng)?shù)赜忻挠變簣@和小學(xué)就讀。有些家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)名校，從幼兒園開始就讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)、參加各種幼小銜接班，犧牲了孩子本該無(wú)憂無(wú)慮的童年。孩子上名校的愿望是實(shí)現(xiàn)了，學(xué)習(xí)興趣卻被抹殺了，最終非但沒有成為“學(xué)霸”，反而變得終生碌碌無(wú)為。
幼兒園、小學(xué)到底要不要擇校？“學(xué)霸”們的成長(zhǎng)經(jīng)歷給我們做出了最好的詮釋。就教育性質(zhì)而言，幼兒園階段屬于學(xué)前教育，是為學(xué)校教育打基礎(chǔ)的。只要幼兒園按幼兒教育規(guī)律辦事，幾乎不存在孰優(yōu)孰劣的問題，所以大可不必?fù)裥?。小學(xué)階段屬于義務(wù)教育的前段，是為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以也大可不必?fù)裥！＝逃棵髁罱垢鞯嘏e辦重點(diǎn)校和重點(diǎn)班，要求實(shí)施劃片招生、就近入學(xué)政策，其目的就是化解家長(zhǎng)的擇校焦慮，為孩子提供公平而有質(zhì)量的教育。
況且，孩子能否成為“學(xué)霸”，取決于多種因素，可能與先天基因有關(guān)，也可能與家庭教育、學(xué)校教育有關(guān)，而選擇什么樣的學(xué)校只是其中的一個(gè)因素，但并不是決定因素。只要孩子就讀的學(xué)校適合其個(gè)性，能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，即便是普通小學(xué)也能培養(yǎng)出“學(xué)霸”。
再說(shuō)初中教育。初中是義務(wù)教育階段的后期，隨著學(xué)生青春期、叛逆期的到來(lái)，他們的心理和性格將發(fā)生較大的變化。同時(shí)，進(jìn)入初中后，課程門類增多、知識(shí)點(diǎn)密集、難度加大，對(duì)思維能力和思維品質(zhì)均提出了較高的要求。有些學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，便出現(xiàn)了初二下學(xué)期的兩極分化，即通常所說(shuō)的“初二現(xiàn)象”。這一現(xiàn)象不僅普通初中有，重點(diǎn)初中也會(huì)出現(xiàn)，它不以家長(zhǎng)的擇校意愿而轉(zhuǎn)移。
所以，在初中階段，家長(zhǎng)要做的還是多與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通，化解他們?cè)谛睦砗蛯W(xué)習(xí)上的障礙。既要重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要密切關(guān)注這一階段他們的心理訴求，增加他們的自信心、提高他們的綜合素養(yǎng)，從而為他們考入理想高中打下基礎(chǔ)，為成為“學(xué)霸”積淀人生。
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