最近做了兩位兩歲左右孩子?jì)寢尩拈L(zhǎng)期咨詢，她們的一個(gè)共同特點(diǎn)就是很愛學(xué)習(xí)各類育兒書籍、博客，所以有了很多“科學(xué)”的育兒理念，也用這些理念來指導(dǎo)育兒的實(shí)踐。這本來是不錯(cuò)的，因?yàn)橛齼盒枰獙W(xué)習(xí)。但是育兒是一個(gè)很復(fù)雜的事情，本來很多理念就自相矛盾，而且未必全面合理，如果把這些當(dāng)做金科玉律、教條去執(zhí)行，常常會(huì)陷入困擾之中。下面的討論主要針對(duì)一到三四歲的孩子。
一、專注度的問題
一位孩子獨(dú)自玩耍的時(shí)候，奶奶喜歡逗他玩兒，常常忍不住說些與當(dāng)前玩的東西無關(guān)的事情，這自然可能分散他的注意力。奶奶的行為是育兒“科學(xué)”理念中極力反對(duì)的，因?yàn)椤翱茖W(xué)”理念認(rèn)為這會(huì)影響孩子的專注力，而且道理看起來很有說服力：你總干擾他的專心，那對(duì)專注力培養(yǎng)自然不好啊。所以，媽媽很困擾，是否一定要讓奶奶改變這種方式？
我的觀點(diǎn)和這些“科學(xué)”育兒理念有所不同。我認(rèn)為專心與興趣有很大關(guān)系。有興趣，自然容易專心；沒有興趣，原來有專注力也沒用。與平靜的心理也有關(guān)系，平靜了，自然容易專心；不平靜，自然不容易專心。就像寫作業(yè)，有興趣、心情平靜，自然容易專心；沒有興趣、煩躁不安，即使原來專注力不錯(cuò)也難以專心。另外，如果孩子有興趣、平靜，假設(shè)受到些干擾，也會(huì)提高抗干擾能力，對(duì)專心能力也是有好處的。這個(gè)孩子的實(shí)踐證明，孩子在奶奶的干擾之下，和媽媽玩起自己喜歡的玩具來，還是很專心的。
這些科學(xué)育兒理念不能說沒有道理，只是可能僅僅考慮單方面的因素，而沒有全面地衡量，所以讓人無所適從。打擾的確對(duì)注意力不大好，但也會(huì)增加抗干擾能力，如果打擾得比較自然，問題不會(huì)大。當(dāng)然，我們也沒有必要故意去打擾孩子，更應(yīng)該杜絕讓孩子煩躁的打擾。
二、規(guī)矩的問題
有位媽媽堅(jiān)信一個(gè)科學(xué)育兒理念：規(guī)矩是給孩子一個(gè)安全、不迷惑的界限，所以要堅(jiān)定執(zhí)行?！@個(gè)理念被無數(shù)人奉為圭臬。
她每天晚上帶孩子去散步，孩子喜歡玩一個(gè)收費(fèi)的音樂玩具車。媽媽給孩子立了規(guī)矩：每天只能玩一次。有一次，孩子還想再玩一次，她堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)矩，結(jié)果孩子哭得傷心裂肺。這也引起了她的反思？這樣真的對(duì)嗎？
其實(shí)這個(gè)理論本身就有問題。堅(jiān)定執(zhí)行規(guī)矩好像不讓孩子迷惑媽媽的規(guī)矩，但是他會(huì)迷惑媽媽為什么這樣無情??！這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的要求都不答應(yīng)？而且看起來也不安全:媽媽為了我多玩一次玩具車就不顧我的傷心，狠心地置之不理，那有什么安全感可言??？媽媽真的是愛我嗎？而且如果規(guī)矩太多，也會(huì)讓孩子不安，因?yàn)椴恍⌒哪奶煊|犯了規(guī)矩的高壓線，就引來痛苦的體驗(yàn)。
所以，我的規(guī)矩少而精，我的規(guī)矩制定和執(zhí)行都有彈性，這樣可能更合乎孩子的心理，合乎人性吧。
三、鼓勵(lì)孩子的探索，不指出錯(cuò)誤
一位媽媽還有一種“科學(xué)”理念。一兩歲的孩子正處于探索期，要鼓勵(lì)他的探索，比如看圖畫，認(rèn)小動(dòng)物。識(shí)別對(duì)了，就鼓勵(lì)，錯(cuò)了也不用指出來。但是奶奶卻不是這樣，孩子認(rèn)錯(cuò)了，奶奶會(huì)告訴他錯(cuò)了。媽媽疑惑，這樣是不是在阻礙了孩子的探索？
這個(gè)“科學(xué)”理念看似是合理的，但是奶奶指出錯(cuò)誤也是對(duì)孩子探索的一個(gè)自然反應(yīng)啊。而且錯(cuò)了也不說錯(cuò)，一直使孩子自信滿滿，其實(shí)也是脆弱的。我認(rèn)為只要指出錯(cuò)誤的態(tài)度心平氣和的，就沒有問題。
四、這樣會(huì)影響想象力
一個(gè)孩子很聰慧，很多東西一學(xué)就會(huì)。姥爺喜歡教給他認(rèn)字或者算數(shù)。媽媽擔(dān)心這么早就教給他知識(shí)性的東西是否會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展。另外一個(gè)孩子的奶奶喜歡用大人的語言給孩子解釋一些事情，媽媽也擔(dān)心這樣會(huì)影響孩子的想象力。
這個(gè)是個(gè)常見的科學(xué)育兒理念，也有一些道理。但是孩子的發(fā)展是多方面的，孩子正巧有興趣學(xué)習(xí)識(shí)字和數(shù)字，這也是難得的機(jī)遇，也沒有必要因?yàn)閷?duì)想象力的擔(dān)憂而不去學(xué)習(xí)。而且從《卡爾維特的教育》這本書來看，從小就學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)成人思維對(duì)小卡爾維特的天才發(fā)展也是有利的。所以，還是抓住孩子自然出現(xiàn)的興趣為好，沒有必要因?yàn)橐粋€(gè)理念而故意回避興趣的出現(xiàn)。
畢竟，育兒是個(gè)綜合的工程，不能只考慮一個(gè)方面。
五、重視孩子的安全感
可很多科學(xué)育兒思想一樣，我也提倡重視孩子的感受。但是過于重視孩子的感受也不好。比如一位媽媽想盡所有的能力給女兒建立最好的安全感和依戀關(guān)系。這本身是好的，值得稱贊的。但是可能因?yàn)檫^于在意，就會(huì)放大孩子的一點(diǎn)點(diǎn)感受，為了這個(gè)可以做超過自己能力和精力以外的事情，反而對(duì)孩子不好。
維尼：這個(gè)“最好”就有問題，還不如粗略些。
媽媽：粗略了會(huì)覺得自己偷懶了，沒有責(zé)任感了。
維尼：粗略的正確勝于精確的錯(cuò)誤。過于精確，會(huì)忘記根本、大局，而容易犯錯(cuò)誤。而且做到精確是很難的，不小心就會(huì)做過頭。而粗略些，注意力放在孩子發(fā)展的主要方面，細(xì)節(jié)不必過于注重，反而不會(huì)迷失方向。
六、各個(gè)階段該做什么？
我雖然是研究心理很多年了，但是我看過一些兒童發(fā)展心理學(xué)的書，總覺得生活中用不上，不知是我水平不夠還是這些理論確實(shí)無用。
比如對(duì)于孩子的獨(dú)立性、分床睡的時(shí)間，每個(gè)孩子的表現(xiàn)是不一樣的！盡管有很多教科書說在哪個(gè)階段是什么樣，那也只是一種概括，不是所有的孩子都是那樣！如果教條式地執(zhí)行，如果覺得不這樣就糟糕了，就死板了。
所以，我育兒基本不按照這些教科書來，更多的是順乎孩子的自然。
七、應(yīng)該怎么做？
這些理念從某一方面來看是合理的，但是從另外的角度來看又未必合理，所以教條化地執(zhí)行必然有問題，最好能把握好度，考慮多方面的因素。但是這對(duì)一般的媽媽來說太難了，可操作性不強(qiáng)。
前些年，天才教育比較流行。但是近年來，大家越來越理性，大都也不想著孩子成龍成鳳，也不執(zhí)著于把孩子培養(yǎng)成天才。既然不是培養(yǎng)天才，何必那么精益求精？太求精，太執(zhí)著，反而容易陷入誤區(qū)。對(duì)于幼兒，抓住孩子的身體健康、幸?？鞓?、性格發(fā)展等主要方面，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)智力，盡量合乎自然就行了，這樣反而會(huì)少些迷惑，少些阻礙。
粗略的正確勝于精確的錯(cuò)誤！自然一點(diǎn)兒、粗略一點(diǎn)要好。
一位媽媽在咨詢后體會(huì)到：科學(xué)育兒思維太多，育兒的關(guān)鍵還是寶寶身體健康，心理健康快樂，其他的順其自然。這些科學(xué)育兒思維做為參考而已，不要太教條化，記住以人為本??！
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