新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、 對(duì)影響英語(yǔ)作業(yè)有效性問題的分析
1. 作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用
鞏固和運(yùn)用知識(shí)是傳統(tǒng)作業(yè)的目的。鞏固性作業(yè)由于易實(shí)施、易檢測(cè)而為教師所鐘愛，而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評(píng)價(jià)困難而在作業(yè)實(shí)踐中被淡化。
2. 作業(yè)重復(fù)且繁多，缺乏研究
大部分教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)兩方面都比較隨意，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來(lái)主義”策略。另外，受應(yīng)試教育的影響，熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3. 作業(yè)沒有彈性，缺乏層次
傳統(tǒng)作業(yè)不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。
4. 教師沒有及時(shí)批改作業(yè)，沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生沒有動(dòng)力
作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。批改不及時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。
二、 提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策
1. 提高英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生高度參與
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。
2. 注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，面向全體學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。第一個(gè)層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)，是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必需的。第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。第三個(gè)層次的作業(yè)，是專門為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，比如鼓勵(lì)學(xué)生課外看英語(yǔ)讀物、難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等。如何分配三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，在這樣的作業(yè)“自選商場(chǎng)” 中, 讓學(xué)生自由選擇，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即在真正落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
3. 在作業(yè)的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在合作中發(fā)展知識(shí)和能力
對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有的擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對(duì)話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。這是因?yàn)?，語(yǔ)言交流是多向的互動(dòng)，同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源(詞典、參考書、語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等)共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。維果斯基認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力有兩個(gè)層次：一是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力;二是和別人一起工作學(xué)習(xí)時(shí)，在有旁人協(xié)助的情況下，所能達(dá)到的，比實(shí)際水平高一級(jí)的能力。這兩層間的距離叫做近似發(fā)展區(qū)。完成小組合作作業(yè)任務(wù)使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)跨躍近似發(fā)展區(qū)，達(dá)到更高一級(jí)水平。
4. 加強(qiáng)課堂內(nèi)外英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生分析與解決問題的能力
素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新教材選用的大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的知識(shí)面和詞匯量為學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了大量的素材。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告，還包括完全真實(shí)性地用英語(yǔ)打電話，給朋友發(fā)英語(yǔ)郵件等。
5. 增強(qiáng)作業(yè)的開放性，體現(xiàn)英語(yǔ)課程的特色
教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意各種作業(yè)類型的相互結(jié)合和合理調(diào)配，如口筆頭相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，課堂內(nèi)布置了練習(xí)型作業(yè)，課后就可以補(bǔ)充擴(kuò)展型作業(yè)，并布置下一課的準(zhǔn)備型作業(yè)。適量高質(zhì)，不能一味地重?cái)?shù)量，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)量的作業(yè)會(huì)造成疲勞和腦皮層的抑制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能的退化，并會(huì)因機(jī)械重復(fù)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該注重作業(yè)的“質(zhì)”，應(yīng)精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。作業(yè)量適當(dāng)，學(xué)生才能從容不迫地去思考、去探討、去尋求最完善的“答案”。作業(yè)難度也要適當(dāng)。過(guò)分容易的作業(yè)不能提高學(xué)生的思維能力，作業(yè)太難，學(xué)生絞盡腦汁還不得其解，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，使他們分別受到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。作業(yè)還要具有典型性、代表性，起到重點(diǎn)難點(diǎn)突出的作用。
6. 密切聯(lián)系當(dāng)代科技成果，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)
教師在課堂教學(xué)中及時(shí)引入英文版的先進(jìn)的科技信息、政治消息、旅游見聞、奇聞?shì)W事、實(shí)事報(bào)道、新聞消息等，使學(xué)生在用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中也提高了他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和對(duì)中西方近代的文明、先進(jìn)文化的認(rèn)知與了解，同時(shí)在客觀上也呼應(yīng)了社會(huì)和語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
7. 新作業(yè)模式的嘗試———有聲作業(yè)的處理，以期提高作業(yè)的實(shí)效性
英語(yǔ)教學(xué)重在聽、說(shuō)、讀、寫。以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為只要堅(jiān)持讀書的同學(xué)聽力就不可能差。除了配套的課文磁帶，筆者并不要求同學(xué)們刻意去聽課文磁帶，可以在早上起床時(shí)間、吃飯時(shí)間作為背景放放，聽到多少，聽懂多少無(wú)所謂，我們?cè)谝獾氖菬o(wú)意實(shí)記聽力的訓(xùn)練，既不給學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)又能起到作用。作業(yè)的落實(shí)把握一個(gè)“實(shí)”字，要精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生一方面或多方面的綜合能力。所以，教師要加強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性，力求做到難易適中、輕重適宜、恰到好處，讓學(xué)生真正做到勞有所獲、做有所得。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程是教育的核心，教師是教育的靈魂。新世紀(jì)的教育要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)研究者。具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，更有利于改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生享受家庭合作的溫馨。新課程的作業(yè)設(shè)計(jì)和操作是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要靈活地處理教材;靈活地針對(duì)學(xué)生;靈活地借用家庭資源;靈活地利用好每天的daily talk;努力堅(jiān)持閱讀天天練;鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件堅(jiān)持用英文寫周記。
總之，教師的努力是為了學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開教師的細(xì)心培養(yǎng)。讓學(xué)生少走彎路、少流汗水，就要我們多長(zhǎng)智慧。對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的處理，每個(gè)教師都有自己的方法，無(wú)論哪種，適合學(xué)生的才是最好的，學(xué)生心甘情愿接受的才是最好的。有效英語(yǔ)教學(xué)是一次沒有終點(diǎn)的馬拉松，雖然任務(wù)艱巨，沿途也有別樣風(fēng)景。
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