一、情感是課程的目標(biāo)
情感是新課程“三維”課程目標(biāo)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)所追求的不僅是知識與技能、過程與方法等課程目標(biāo)，還有一個重要的方面就是情感的培養(yǎng)，教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感的過程。學(xué)生的情感世界是豐富的，情感的培養(yǎng)也是多方面的，學(xué)習(xí)一門學(xué)科，要培養(yǎng)對學(xué)科的情感，學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，掌握方法的同時也要培養(yǎng)對學(xué)習(xí)方法的情感，除此之外，還有對教師的情感，對學(xué)習(xí)活動本身的情感，對學(xué)校的情感等。
情感的流失是傳統(tǒng)教育教學(xué)的一大問題?！度嗣窠逃?/span>2001年第10期曾發(fā)表曉諭的文章《教育如何面對心理學(xué)的研究成果》，其中寫道：“學(xué)校是伴隨絕大多數(shù)人長大成人的一個重要的空間。多少年來，我們努力使它成為學(xué)生的樂園。但是，建立在1.6萬余學(xué)生樣本基礎(chǔ)上的調(diào)查卻表明，無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生一年比一年更加不喜歡學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)活動。有58.9%的學(xué)生選擇‘假如我可以不上學(xué)的話，我會不去上學(xué)的’。這說明已有近2/3的學(xué)生對學(xué)校的生活缺乏情感或失去興趣。
我在高三學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一種很令人費解的現(xiàn)象，一些在某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)優(yōu)秀，很有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，當(dāng)被問及將來是否愿意報考大學(xué)的這一專業(yè)或?qū)韽氖逻@一專業(yè)的研究時，相當(dāng)一部分的回答是否定的。這是專業(yè)的流失，缺乏的是專業(yè)的情感。
我經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些教師，用不了多長的時間，就讓學(xué)生就對其所教的學(xué)科失去了興趣，甚至對教師本人也缺乏情感。
不能培養(yǎng)健全情感的教育是有缺陷的教育，不能培養(yǎng)學(xué)生健全情感的教學(xué)是有缺陷的教學(xué)，情感是新課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感是新課程的一個重要的教學(xué)理念。教師在新課程的實踐中貫徹和體現(xiàn)這一教學(xué)理念，不僅需要對理念本身的深刻把握，也需要實踐的創(chuàng)新與情感的投入。
二、強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀的教育
物理課中，要強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，需要從以下兩個方面來思考。
1、在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化情感、態(tài)度價值觀的教育功能
要發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。發(fā)展學(xué)生對物理學(xué)的興趣，首先就要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高中物理課的自信。和初中相比，高中物理課無論在知識深度上還是學(xué)習(xí)方法上，都有很大的不同，應(yīng)該讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)和領(lǐng)悟的過程，不要把過高過難的物理問題“一次到位”地擺在學(xué)生的面前，挫傷學(xué)生的積極性。
高中物理課，除了繼續(xù)讓學(xué)生“品嘗”它的趣味之外，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學(xué)的優(yōu)美、體會科學(xué)規(guī)律的簡潔性和普適性，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。
應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中滲透科學(xué)的價值觀，尊重事實、尊重證據(jù)，善于改變與事實、證據(jù)不一致的自我判斷，不迷信權(quán)威，不輕信傳聞，把實驗作為檢驗?zāi)撤N學(xué)說的最終標(biāo)準(zhǔn)。
例如我在舉行小型辯論會討論亞里士多德和伽利略對“自由落體運(yùn)動”和“力與運(yùn)動的關(guān)系”的不同觀點。學(xué)生討論得非常積極而且頗有深度，他們被伽利略的這種對科學(xué)信念的無限執(zhí)著所感動，為伽利略晚年遭遇的種種迫害和痛苦而惋惜。其實在科學(xué)的發(fā)展史上，許多科學(xué)家正是因為有了科學(xué)的獻(xiàn)身精神，不怕艱辛，孜孜不倦的在攀登科學(xué)高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進(jìn)，才取得了一個又一個的輝煌成就。也有助于學(xué)生批判性思維的形成，科學(xué)本身不迷信權(quán)威。物理教學(xué)中通過科學(xué)知識、技能的積累使學(xué)生逐步建立起對世界及周邊事物的科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)對科學(xué)的情感，形成科學(xué)價值觀，孕育科學(xué)精神。
2、在教學(xué)過程中強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀的教育功能
教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，把物理學(xué)習(xí)看成是學(xué)生進(jìn)行自我塑造的過程，而不是物理競技場上的比賽。教師應(yīng)該幫助學(xué)生使其在獲取物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是精神的極好過程 。應(yīng)該讓學(xué)生在實驗中深深地感悟到嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的必要性。
例如在“探索彈簧的彈力和伸長關(guān)系”的實驗中，我作了適當(dāng)改進(jìn)，要求學(xué)生先大膽猜想：彈簧的彈力可能跟那些因素有關(guān)？然后同組成員交流合作，設(shè)計實驗方案操作處理實驗數(shù)據(jù)討論得出結(jié)論。通過此例使學(xué)生認(rèn)識：科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)，提出問題需要大膽的想象，大膽探索，解決問題更需要鍥而不舍的精神通過反復(fù)思考，提高明辨是非的能力。鼓勵學(xué)生敢想，敢于提出問題。一個好的學(xué)生不僅能正確回答老師提出的問題，更重要的是要自己能夠發(fā)現(xiàn)問題。同時學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)與探究，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。這些都包含了大量的情感態(tài)度與價值觀的因素，是養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的感性基礎(chǔ)。
在高中物理課的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該為學(xué)生提供獨立進(jìn)行觀察、調(diào)查、制作和實驗的機(jī)會。在這些活動中，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，不僅樂于獨立地了解、分析、解決物理問題，而且勇于提出自己的看法，善于發(fā)表獨到的見解。至于見解的正確性，不必苛求。
在物理教學(xué)中要善于引入小組學(xué)習(xí)的活動方式。小組學(xué)習(xí)營造了活躍、寬松的氛圍，為學(xué)生動手實驗、言語交流提供了更多的機(jī)會。在小組學(xué)習(xí)中，每個參與者的智慧都被集體所共享，協(xié)同工作的價值得到體驗，團(tuán)隊作風(fēng)得到發(fā)揚(yáng)，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)同意識與合作精神。
在學(xué)習(xí)《萬有引力定律及其應(yīng)用》這一章時，我在全班組織一次活動，要求學(xué)生研究討論以下5個問題：
1、根據(jù)所學(xué)物理知識解釋人造衛(wèi)星能環(huán)繞地球運(yùn)動的原理。
2、三個宇宙速度的意義？能否用學(xué)過的物理知識推導(dǎo)出三個宇宙速度？
3、火箭的工作原理。你知道我國有哪些著名型號的火箭，主要性能是什么？
4、通過資料查詢，了解人造衛(wèi)星有哪些主要用途？嘗試對人造衛(wèi)星進(jìn)行分類。
5、通過資料查詢，了解我國研制人造衛(wèi)星的歷程，取得的主要成就。
要求每位學(xué)生選擇其中的1個課題進(jìn)行研究，也可以是課題下自定的一個子課題，寫出科學(xué)報告，或者做成Powerpoint投影幻燈片。
組織班級討論會，讓各位同學(xué)就自己準(zhǔn)備的材料發(fā)言，不同的意見可以爭論；還可以就此在班級出一次壁報，公布觀點、展開討論。
組織5人評議小組，嘗試對小論文和活動做簡單評估。
此案例要學(xué)生通過資料查詢衛(wèi)星、火箭及我國衛(wèi)星的發(fā)展史等方面的資料，在查詢過程中，要用到書面查詢、上網(wǎng)查詢、訪問等方法，突出了過程與方法；案例將激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對科學(xué)技術(shù)的熱愛、培養(yǎng)民族自豪感和攀登科學(xué)技術(shù)高峰的精神。
本按例的評價形式是開放的，活動的過程是自主的。特別是評議小組的成員，通過參與評價過程，將會促進(jìn)他們對知識的理解和能力的提高，也會增強(qiáng)他們的責(zé)任感。語言的表達(dá)與交流將會增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流合作精神。
三、在教學(xué)內(nèi)容上使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際
把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；把物理知識與應(yīng)用技術(shù)、人文學(xué)科相結(jié)合，能使學(xué)生獲得一個更為寬廣的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
廣泛地結(jié)合學(xué)生的生活實際，把家庭中的物理、旅途中的物理、游樂場中的物理、運(yùn)動場中的物理等等，各種場合下學(xué)生熟知的事例都融合在我們的教學(xué)內(nèi)容中。
例如我以本地區(qū)生產(chǎn)的小商品，列舉與小商品有關(guān)的物理問題并把實物帶進(jìn)課堂，學(xué)生會感到非常親切，比較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著中學(xué)生成長和解決復(fù)雜問題和抽象現(xiàn)象能力的提高，有助于科學(xué)世界觀的形成。物理教師在向?qū)W生傳授知識、技能、方法的同時更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感態(tài)度與價值觀，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是否真正提高，最終會通過他們的行為方式和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來，教師可以通過觀察、調(diào)查、問卷、訪談等多種方式對學(xué)生作出評價。當(dāng)今是科學(xué)和技術(shù)的世界，人類的未來極大地取決于人們應(yīng)用科技的程度，進(jìn)而取決于人們所受教育的有效程度?？茖W(xué)教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學(xué)家，而是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人。
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