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1.教師講述：從前，有一個(gè)人叫韓非子。他不擅長說話，但寫文章非常厲害，他憑著自己的文章，成了當(dāng)時(shí)非常有名的政論家。他有一篇代表作叫《五蠹》。

2.教師提問：今天，老師拿到他這篇文章里的一段節(jié)選文字，大家想不想看看？

3.出示篆體版的文言文《守株待兔》

要點(diǎn)：借助故事和篆體版文字，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

4.教師提問：知道這些文字是什么意思嗎？看不懂很正常，因?yàn)檫@是古代的人用的文字，如果把它換成今天我們熟悉的文字呢？

1.出示楷體版的文言文《守株待兔》。

2.學(xué)生嘗試自由朗讀。

要點(diǎn)：從篆體轉(zhuǎn)為楷體，降低了閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。

3.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

要點(diǎn)：點(diǎn)撥 “釋、冀、耒”等生字的讀音。

4.（出示“耒”的圖片）這是古代的一種翻土工具，用來松土、除草。想想，你學(xué)過的哪些字中有“耒”字？

5.（出示PPT：“耕”、“耘”、“耙”） 你發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

要點(diǎn)：“耒”是農(nóng)具，帶“耒”字旁的字多與干農(nóng)活有關(guān)。

4.出示句子：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！?學(xué)生嘗試自己斷句。

5.劃出停頓記號(hào)：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

要點(diǎn)：示范朗讀，強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

6.多種形式朗讀課文。

要點(diǎn)：讀正確、讀通順、讀出節(jié)奏和停頓。

7.填空朗讀，嘗試背誦。

示例：宋人（   ），田中（   ）。兔走（   ），（   ）而死。因（   ），冀（   ）。兔（   ），而（    ）。

8.出示篆體版的文言文《守株待兔》，試著讀一讀，背一背。

要點(diǎn)：換一種方式檢查背誦，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知篆書的特點(diǎn)。

1.課文讀熟了，意思讀懂了沒有呢？如果不明白意思，可以借助注釋，幫助我們理解課文大意。

要點(diǎn)：小組合作，借助注釋，交流大意，降低閱讀理解難度，不必會(huì)講，大致理解即可。

2.說一說課文主要講了一件什么事？

3. “兔不可復(fù)得，而身為宋國笑?！边@是為什么呢？

要點(diǎn)：深入理解課文，為明其道理做鋪墊。

4.這則寓言要告訴我們什么道理？

要點(diǎn)：讓學(xué)生明白做事要靠自己的努力，踏踏實(shí)實(shí)干，不要有僥幸的心理。

1.出示圖畫：課文插圖

2.你在圖畫中看到了什么？用自己的話說一說。

3.如果你是畫中的農(nóng)夫，你此時(shí)在想什么？把想法寫下來。

任務(wù)單一：農(nóng)夫悠然自得地坐在樹樁旁，他想：________。

4.小組交流：把你看到的和你的想法整理一下，在小組內(nèi)說一說，看看誰說得最精彩。

5.展開合理的想象，結(jié)合剛才交流的內(nèi)容，把圖畫的意思寫清楚，完成任務(wù)單。

任務(wù)單二：從前，宋國有個(gè)農(nóng)夫，__________________________________________________________________________

1.出示現(xiàn)代文《守株待兔》，對(duì)比閱讀，感知小古文與現(xiàn)代文的不同。

宋國有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然,他看見有一只野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上,便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)民走過去一看:兔子死了。因?yàn)樗寂艿乃俣忍?把脖子都撞折(shé)了。農(nóng)民高興極了,他一點(diǎn)力氣沒花,就白撿了一只又肥又大的野兔。

他心想：要是天天都能撿到野兔,日子就好過了。從此,他再也不肯出力氣種地了。每天,他把鋤頭放在身邊,就躺在樹墩子跟前,等待著第二只、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那么多便宜事啊。農(nóng)民當(dāng)然沒有再撿到撞死的野兔,而他的田地卻荒蕪了。因?yàn)闆]能再次得到兔子，農(nóng)民自己淪為了宋國的笑柄。

2.說一說這則寓言告訴我們一個(gè)什么樣的道理？

3.如果你遇到到《守株待兔》的農(nóng)夫，你會(huì)怎么勸告他？把你想對(duì)他說的話寫下來。

1.出示寓言故事《南轅北轍》

從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”

他回答說：“到楚國去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀?”

他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”

他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式!”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀!”

他說：“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏(chan)多?！?/p>

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

2.這則寓言故事講了一件什么事？故事里的商人犯了什么錯(cuò)？

3.這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理？

4.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用寓言。

5.教師點(diǎn)撥：學(xué)習(xí)寓言，明白道理，是為了指導(dǎo)我們的生活。你怎么運(yùn)用今天學(xué)過的寓言勸說情境里的人？

情境一：小明準(zhǔn)備在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭(zhēng)奪800米的賽跑冠軍。他為此買了最輕便的跑鞋，最舒適的運(yùn)動(dòng)服。老師提醒他要每天堅(jiān)持練習(xí)跑步，可是小明不聽，他想，反正我有最輕便的跑鞋，最舒適的運(yùn)動(dòng)服，不怕。你作為小明的同學(xué)，知道他這一想法后，要怎么勸勸他？請(qǐng)用上合適的寓言故事。

情境二：有個(gè)人好吃懶做，總想著天上能掉下來餡餅就好了。一天，他去街上溜達(dá)，在街頭轉(zhuǎn)角處撿到了十塊錢，高興壞了，馬上去買了一個(gè)香噴噴的餡餅吃。從此以后，他天天到街上溜達(dá)，期望能再撿到錢。如果你是他的鄰居，知道他的想法后，你要怎么勸告他？請(qǐng)用上合適的寓言故事。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

2.小組交流討論不理解的詞語，如：“奚落”、“遺落”、”懦弱”、”代價(jià)”等。

教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解不懂的詞語; 

（2）書寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬的書寫規(guī)律；書寫左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意把每個(gè)部件寫緊湊，不要把字寫得太寬；重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)筆畫多的字“傲”、“懦”、“謙”，“懦”字注意雨字頭的寫法，“謙”字注意筆順，注意不要漏掉右邊的橫，總之，把握好每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，做到舒展、美觀。

3.課文中講了一只陶罐和一只鐵罐的故事，你喜歡誰呢？說說為什么？

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1） 指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的具體詞句體會(huì)陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲。

（2） 由“驕傲”和“謙虛”這一對(duì)反義詞生發(fā)開來，引導(dǎo)學(xué)生拓展積累其它與課文內(nèi)容相關(guān)的反義詞，進(jìn)一步理解文本。

如：懦弱——堅(jiān)強(qiáng)   羞恥——光彩  樸素——華麗  輕蔑——尊重  

覆滅——生還   奚落——夸獎(jiǎng)  和睦相處——自相殘殺  

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的表達(dá)特點(diǎn)：通篇內(nèi)容以人物對(duì)話為主。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

（1）找出陶罐和鐵罐爭(zhēng)辯的語言，自由朗讀，讀出語言背后含著的意思。

如，在讀鐵罐奚落陶罐的語句時(shí)，除了從表面上知道鐵罐是怎樣奚落陶罐的，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解鐵罐為什么要奚落陶罐（自恃堅(jiān)硬），從而為后面理解寓意奠定基礎(chǔ)。　　　

再如，面對(duì)鐵罐的一再挑釁，陶罐是不是真的如鐵罐所說，非常懦弱？看以懦弱的背后包含著什么樣的品質(zhì)？（謙虛、大度、有禮等）

（2）同桌分角色朗讀，體會(huì)人物不同的個(gè)性特點(diǎn)。

（3）小組匯報(bào)朗讀，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)，不斷提升感悟。

（4）關(guān)注人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)，自由選擇伙伴表演讀，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

1.學(xué)寫對(duì)話

（1）出示三句語言描寫。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

陶罐謙虛地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三句語言描寫在形式上的不同：提示語在后面，提示語在中間，提示語在前面；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)當(dāng)提示語在不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化。

（3）仿寫三種不同形式的語言描寫。

2. 鍛煉口頭表達(dá)

（1）教師范讀陶罐與鐵罐的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵罐的情感變化。

傲慢──輕蔑──惱怒──怒不可遏

（2）根據(jù)鐵罐的情感變化線索，練習(xí)講述故事。

1.自由朗讀故事的結(jié)局，說說陶罐和鐵罐不同的結(jié)局。

2.感悟文本的寓意。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場(chǎng)可悲等等，允許學(xué)生有不同的思考和表達(dá)。

1.拓展閱讀寓言故事《北風(fēng)和太陽》。

2.并用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

3.說說從這個(gè)故事中領(lǐng)悟到什么道理。（每個(gè)人都有自己的長處和短處，只看到自己長處和別人的短處是不對(duì)的，要懂得全面看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。）

1.小組交流討論：我們還讀過哪些寓言故事？如《坐井觀天》、《亡羊補(bǔ)牢》、《畫蛇添足》等。

2.說一說從這些故事中懂得了什么道理。

3.了解了眾多寓言故事后，說一說寓言故事跟一般的故事有什么不同？（寓言故事往往通過一個(gè)小故事來講述一個(gè)深刻的做人道理。）

1.介紹《伊索寓言》

寓言的海洋無邊無際，里面的珍寶無窮無盡。除了中國寓言，其他國家也有很多有意思的寓言故事。比如《伊索寓言》，里面搜集整理了很多古希臘的民間故事，這部寓言集就像一個(gè)奇妙的動(dòng)物王國，漫步其中，你會(huì)看到有吃不到葡萄反說葡萄酸的護(hù)理，還會(huì)遇到和烏龜賽跑時(shí)跑輸了的兔子……

2.揭示課題

今天就讓我們走進(jìn)《伊索寓言》，讀讀其中一個(gè)關(guān)于鹿的故事——《鹿角和鹿腿》，大家一齊讀課題。

要點(diǎn)：從《伊索寓言》引入，讓學(xué)生知道，寓言的海洋廣闊無邊，今天學(xué)習(xí)的《鹿角和鹿腿》只是其中一朵小浪花。

1.初讀課文

（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出新鮮詞。

（2）積累詞語

在讀課文的過程中，你遇到了哪些新鮮詞？哪些詞語你已經(jīng)猜出了意思？哪些詞語你不理解？

要點(diǎn)：教師沒有直接出示本課生詞，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己遇到的新鮮詞，養(yǎng)成在閱讀過程中主動(dòng)積累詞語的習(xí)慣。在交流中，重點(diǎn)理解“勻稱、別致”的意思，掌握“鹿、塘”的寫法。

2.分段朗讀課文。

同學(xué)們注意聽，這些新鮮詞有沒有讀準(zhǔn)？邊聽邊想：鹿是怎么看待自己的角和腿的？它的看法后來發(fā)生了怎樣的變化？

1.讀出鹿的心情變化

（1）鹿是怎么看待自己的角和腿的？它的看法后來發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把鹿的“心里話”用黃色熒光筆畫出來。

根據(jù)學(xué)生的交流出示：

①“咦，這是我嗎？”

②“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

③“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

④“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

（2）指導(dǎo)朗讀?？刹捎脤?duì)比朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出鹿對(duì)角是喜愛和贊美，對(duì)腿的嫌棄和不滿，讀出鹿對(duì)角和腿截然不同的態(tài)度和感情。第四句，要讀出鹿在經(jīng)歷獅口逃生后對(duì)角和腿的情感的變化。

（3）關(guān)注提示語。鹿在說這些話時(shí)，他的動(dòng)作和神態(tài)是怎樣的？請(qǐng)大家用紅色熒光筆畫出提示語。

（4）討論：加上提示語，再讀一讀這四句心里話，你發(fā)現(xiàn)效果有什么不同？

（5）模仿鹿的動(dòng)作和神態(tài)，再讀這四句心里話。

2.讀出“獅口逃生”的驚險(xiǎn)。

（1）默讀批劃：什么事讓鹿對(duì)角和腿的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化？課文是怎么描寫這場(chǎng)緊張的獅口逃生呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5.6自然段，看看文中哪些地方讓你覺得緊張危急？

（2）交流：你從文中的哪些地方感受到緊張危急？引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“猛一回頭”“哎呀”“逼近”“猛撲”“拼命”等詞語來談感受。

（3）指導(dǎo)朗讀，用你的朗讀告訴大家，這場(chǎng)獅口逃生的經(jīng)歷好緊張，好驚險(xiǎn)！

3.朗讀全文。

學(xué)生讀心理描寫，老師讀其他內(nèi)容，師生合作朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。

1.聽記詞語

（1）分三組聽記詞語

鹿角、池塘、倒映

欣賞、勻稱、別致

哎呀、獅子、嘆氣

（2）出示三組詞語，校對(duì)、訂正。齊讀詞語。

要點(diǎn)：分三組聽記詞語，增加聽記難度。聽記時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)，校對(duì)時(shí)關(guān)注字形的正確和書寫的端正。

2.溫習(xí)故事，填空

這篇課文講的是一只鹿原來十分（        ）自己美麗的角，而（        ）四條腿長得難看。后來當(dāng)獅子向他撲來時(shí)，兩只美麗的角卻讓他（        ），而難看的腿幫他（        ）。

要點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生的填空引導(dǎo)總結(jié)：第一句是概說故事大意，第二句是第1～4自然段講的內(nèi)容，第三句是第5～7自然段講的內(nèi)容，這樣加起來就是故事的主要內(nèi)容了。

1.出示提示：

角：美麗  欣賞  差點(diǎn)兒送命

腿：難看  抱怨  獅口逃生

2.根據(jù)上面的提示，練習(xí)用自己的話把這個(gè)故事講具體，講生動(dòng)。

（1）同桌練習(xí)，提建議，并改進(jìn)。

（2）指名講述，師生合作評(píng)議。

要點(diǎn)：

盡量用自己的話來講。

要讓故事中的人物會(huì)說話，講的時(shí)候注意講好好鹿的心里話，以及鹿說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。

要把獅口逃生的緊張和危急講出來。

1.交流：作者借這個(gè)故事是想告訴我們什么？

要點(diǎn)：“漂亮的東西不一定是好的，難看的東西不一定是不好的”或者“不能以表面樣子來判斷一樣事物”等等。學(xué)生可以就課文的內(nèi)容來談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說說自己的體會(huì)，只要思想上沒有錯(cuò)誤，教師不作定論。

2.討論：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

華而不實(shí)的鹿角無關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

像鹿角這樣美麗的事物，價(jià)值更大。

要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己的見解，教師在學(xué)生交流基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)地加以概括提升。

3.辯論：鹿角是否該鋸掉？

經(jīng)歷了這次獅口逃生后，鹿對(duì)它的角和腿的看法發(fā)生了改變。那么，讓它差點(diǎn)喪命的角要不要鋸掉呢？

1.看：出示池子與河流風(fēng)光圖，欣賞談感受。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)池塘的獨(dú)特風(fēng)光，靜謐優(yōu)美；感受河流的波濤洶涌，雄偉壯觀。為學(xué)生個(gè)性化解讀寓意做好情感鋪墊。

2.猜：我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)。俄國作家克雷洛夫創(chuàng)作的這首寓言詩講了一個(gè)什么故事？又要告訴我們什么道理呢？

要點(diǎn)：了解寓言的表達(dá)特點(diǎn)，關(guān)注題目中的“與”字，遷移學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》《北風(fēng)和小魚》中“和”字的用法。關(guān)注寓言作家，讓學(xué)生在猜一猜中，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)想象力。

1.自讀課文。

標(biāo)出詩歌小節(jié)，一邊讀一邊畫出池子和河流說的話。

要點(diǎn)：自由朗讀課文，能借助課后生字表讀準(zhǔn)確字音，將池子與河流的話區(qū)分清楚。

2.輪讀課文。

分小節(jié)輪讀課文正音，整體感知文章主要內(nèi)容。

要點(diǎn)：輪讀課文注意字音正確，語句連貫?！皯?yīng)”字,應(yīng)yìng驗(yàn)、應(yīng)yīng該。分清“應(yīng)”字的一聲、四聲分別在何種情況下使用。注意三組詞串的正音及釋意?！柏洿?、木筏、小船”均為水上交通工具形狀和功能各不相同，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解貨船、木筏、小船的不同。重點(diǎn)引導(dǎo)從“蜿蜒、貫穿、滾滾滔滔”這三個(gè)詞中了解和感受到河流的雄偉壯觀。理解“行吟詩人”指的是一邊行走一邊吟唱的詩人。

3.表演讀課文。

要點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生戴頭飾扮演池子與河流，入情入境地表演讀。池子說話的語氣是不屑的，驕傲的，河流的語氣是穩(wěn)重的，堅(jiān)定的。以讀代講，在一次又一次的朗讀中熟悉故事內(nèi)容：池子自己很滿意安逸、清閑、平靜的生活，無所追求，無憂無慮，只在睡夢(mèng)中推究哲理，忘記了流動(dòng)。河流認(rèn)為流動(dòng)是自己的職責(zé)所在，既給人們帶來利益，又使他受到尊敬，他覺得無比光榮。

1.第一輪采訪。

池子扮演者：池子先生，請(qǐng)問您最大的才能是什么？您覺得怎樣才能施展您的才能呢？

河流扮演者：河流先生，請(qǐng)問您最大的才能是什么？您覺得怎樣才能施展您的才能呢？

2.第二輪采訪。

池子扮演者：池子先生，你同意河流的觀點(diǎn)嗎？為什么?

河流扮演者：河流先生，你同意池子的觀點(diǎn)嗎？為什么？

3.第三輪采訪。

觀眾：你們更贊成池子還是河流的觀點(diǎn)？為什么？

4.總結(jié)明寓意。

要點(diǎn)：第一輪采訪教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，通過池子與河流的扮演者之口說出各自的價(jià)值觀。在第二輪采訪中，通過對(duì)他人觀點(diǎn)的質(zhì)疑明白這個(gè)故事的作者要告訴我們的道理。第三輪采訪重點(diǎn)是在要引導(dǎo)所有的“觀眾”積極思考，說出自己所感悟到的寓意。

1.讀《蛙》與《蛇》兩首寓言詩，猜一猜作者想告訴我們?cè)鯓拥牡览怼?/p>

2.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，你是怎么想的？

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，說出作者以外的觀點(diǎn)，關(guān)注審辨思維的培養(yǎng)。

1.出示兩份班干部任職表，發(fā)現(xiàn)問題。

三年級(jí)（2）班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的

9月班干部 

班長：李偉

學(xué)習(xí)委員：劉曉敏

衛(wèi)生委員：杜瑩瑩

文體委員：張振凱

語文課代表：吳婉馨

……

10月班干部

班長：陳佳

學(xué)習(xí)委員：馬曉藝

衛(wèi)生委員：劉杰浩

文體委員：肖瀚飛

語文課代表：董琦欣

……

 三年級(jí)（1）班，班干部任職表

班長： 李馨研

學(xué)習(xí)委員：杜薇薇      衛(wèi)生委員：陳果果

文體委員：孫雨琦      語文課代表：廖潤澤

……

2.引出討論話題：該不該實(shí)行班干部輪流制。

3.出示教材中的泡泡。

 4.面對(duì)不同的觀點(diǎn)，你怎么看？在小組內(nèi)討論一下，表明自己的觀點(diǎn)，再簡(jiǎn)單說一說理由。

要點(diǎn)：認(rèn)真思考，確定自己的觀點(diǎn)。

1.重新建組：具有相同觀點(diǎn)的同學(xué)，6人為一個(gè)小組重新組合。

2.梳理思路：組內(nèi)同學(xué)各抒己見，有序交流，把支持這個(gè)觀點(diǎn)的理由結(jié)合生活實(shí)際具體說出來，記錄員通過列提綱、魚骨圖、思維導(dǎo)圖等形式把大家的交流結(jié)果記錄下來，為接下來的陳述做準(zhǔn)備。

列提綱

1.

2.

3.

4.

5.

……

要點(diǎn)：交流時(shí)，要說出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，一邊獲取信息，一邊處理、篩選信息，從中捕捉重點(diǎn)，提高處理信息的速度和效率。同時(shí)，要注意文明交際，不能隨意打斷同伴的話。發(fā)言的同學(xué)盡量做到說話清晰流暢，簡(jiǎn)單完整，有理有據(jù)地把自己的想法表達(dá)出來。

3.推選代表：每個(gè)小組推選出一名代表發(fā)言。

要點(diǎn)：大家練習(xí)時(shí)要注意語氣語調(diào)的把握，可以借助提綱、魚骨圖、思維導(dǎo)圖等輔助手段的提示，把理由清晰有條理地陳述出來，引起大家的共鳴。

1. 表達(dá)溫馨提示：條理清晰 表達(dá)連貫

認(rèn)真傾聽 領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)

尊重他人 文明交際

2.全班集中交流：請(qǐng)每個(gè)小組的代表到臺(tái)上來，分成“應(yīng)該實(shí)行班干部輪流制”和“不應(yīng)該實(shí)施班干部輪流制”兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)先確定好第一位發(fā)言人，其他代表根據(jù)第一位發(fā)言人的陳述情況進(jìn)行補(bǔ)充。所有代表發(fā)言結(jié)束后，座位上的同學(xué)也可以補(bǔ)充。

要點(diǎn)：同學(xué)們要一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，要尊重不同的觀點(diǎn)。

3.評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)：根據(jù)“溫馨提示”，結(jié)合團(tuán)隊(duì)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)。

觀察圖畫，從圖畫中找出相關(guān)事物推測(cè)圖畫的內(nèi)容。

每個(gè)學(xué)生在觀察圖畫后，說一說圖畫的大概內(nèi)容和自己推測(cè)的依據(jù)。先在小組內(nèi)交流，再推薦學(xué)生在全班交流，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

要點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生把觀察聚焦在相關(guān)主題上，比如天空、草地、風(fēng)箏等。

（1）觀察放風(fēng)箏，做動(dòng)作

播放一段放風(fēng)箏的視頻。學(xué)生結(jié)合自己的觀察，模仿圖畫中拉線的小男孩，做出相應(yīng)動(dòng)作后進(jìn)行描述。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞。

（2）模仿舉風(fēng)箏，說動(dòng)作

以小組為單位。小組成員觀察并模仿其動(dòng)作舉著風(fēng)箏的小男孩，然后推選一個(gè)模仿得比較好的學(xué)生做動(dòng)作，其他小組成員說出相應(yīng)的動(dòng)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。

（3）表演放風(fēng)箏，說句子

請(qǐng)兩位同學(xué)模仿圖畫上的兩個(gè)小男孩表演放風(fēng)箏，其他同學(xué)結(jié)合之前的詞語和句子說一說放風(fēng)箏的過程。全班交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“首先……然后……再……最后……”句式。

要點(diǎn)：讓學(xué)生模仿圖畫中的人物，幫助學(xué)生既仔細(xì)地觀察人物，又能準(zhǔn)確、具體地描述出人物的動(dòng)作。

聯(lián)系生活實(shí)際，想象人物的語言。

引導(dǎo)：

看到天上的風(fēng)箏，你會(huì)說……

風(fēng)箏高高飛起來了，此時(shí)，你會(huì)說……

如果你是旁邊的小女孩，你會(huì)說……

……

要點(diǎn)：用具體的情境引導(dǎo)學(xué)生，既為學(xué)生打開想象的大門，也幫助學(xué)生把語言寫得更加具體。

再次觀察圖畫，自述故事。

要點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)后，學(xué)生嘗試用自己的語言講述圖畫中的故事，理清思路，為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。

對(duì)照習(xí)作要求，在小組內(nèi)用自己的話說一說這幅圖畫。

習(xí)作要求見下表：

寫作任務(wù)檢查表

要點(diǎn)：在自述故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)表格要求講述故事，進(jìn)一步完善語言，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

1.學(xué)生提問，師生共同討論，學(xué)生自主修改。

要點(diǎn)：學(xué)生就講述故事中遇到的困難提問，由教師或其他同學(xué)給出參考意見，學(xué)生自主修改。

2.完成習(xí)作。

要點(diǎn)：有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)作能力較弱的學(xué)生，可以以簡(jiǎn)單的語句描寫出圖畫即可，不作過高要求。

學(xué)生對(duì)照修改清單，自主修改習(xí)作。

自我修改清單

要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出對(duì)清單的理解問題，教師予以解釋。然后學(xué)生自主對(duì)照，檢查修改。

1.同伴交換，根據(jù)清單，提出意見。

同伴修改清單

要點(diǎn)：閱讀清單，學(xué)生提出對(duì)清單的理解問題，教師予以解釋。然后學(xué)生相互檢查修改。

2.根據(jù)同伴的意見，修改習(xí)作。

3.謄正習(xí)作。

1.將學(xué)生謄正的習(xí)作公布于教室內(nèi)。

2.學(xué)生注意欣賞，推選最佳習(xí)作。

要點(diǎn)：尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的習(xí)作。

1.寓言大薈萃

出示第一句交流感受，學(xué)生自由交流自己讀過的印象深刻的寓言故事。

要點(diǎn)：引出寓言故事，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，拓寬思路。

2.寓言有道理

出示第二句交流感受，學(xué)生自主交流從讀過的寓言故事中受到的啟發(fā)。

要點(diǎn)：小故事大道理，讓學(xué)生對(duì)寓言文體加深了解。

3.寓言如生活

出示第三句交流感受，學(xué)生分享讀寓言時(shí)聯(lián)想到的人和事，把寓意放進(jìn)生活并理解運(yùn)用。

要點(diǎn)：學(xué)以致用，讓學(xué)生明白寓言是生活中的一面鏡子。教師需要允許和尊重學(xué)生站在自己的生活經(jīng)驗(yàn)上運(yùn)用寓意。

1.識(shí)記四字詞語

（1）出示：源源不斷、念念不忘，無憂無慮、無邊無際。

學(xué)生自讀，檢查認(rèn)讀

要點(diǎn)：指出“慮”這個(gè)字，認(rèn)識(shí)生字。

（2）觀察，發(fā)現(xiàn)這組詞語在格式上有什么特點(diǎn)？

第一組詞語:源源不斷、念念不忘是AABC式

第二組詞語:無憂無慮、無邊無際是ABAC式

要點(diǎn)：老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語前兩個(gè)字相同，后兩個(gè)字不同；第二組詞語第一個(gè)字和第三個(gè)字是一樣的，第二個(gè)和第四個(gè)是不一樣，從而讓學(xué)生知道什么是AABC式、ABAC式詞語

（3）仿寫AABC式、ABAC式詞語。

補(bǔ)充填空：依依（ ）（ ）  亭亭（ ）（ ）   自（ ）自（ ）   一（ ）一（ ）

說說寫寫：學(xué)生自主說詞，同伴跟讀并評(píng)判正誤。

要點(diǎn)：按要求正確寫詞，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生積累這兩類詞語的興趣。

 2.讀句子，照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（1）出示兩句語言描寫的例句，學(xué)生自由朗讀，說說加點(diǎn)部分的特點(diǎn)。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自行分享，老師根據(jù)回答進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）學(xué)生演一演，注意把帶點(diǎn)部分用自己的動(dòng)作、表情等表現(xiàn)出來。

要點(diǎn)：讓學(xué)生明白提示語中運(yùn)用動(dòng)作、表情等描寫方法，表達(dá)具體生動(dòng)。

（3）學(xué)生讀一讀留空句子中的語言部分，想一想人物心情，仿照例句把提示語補(bǔ)充完整。

要點(diǎn)：學(xué)生寫的過程中巡視，看學(xué)生是否理解掌握描寫方法，相機(jī)表揚(yáng)寫得具體生動(dòng)的學(xué)生，給其他學(xué)生以示范。

作業(yè)：積累AABC\ABAC式的四字詞語各4個(gè)，搜集課外出自寓言故事的成語。

1.齊讀通知，了解通知的書寫格式。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通知格式與文章的不同。

2.讀完通知后，學(xué)生說說通知格式是怎么樣的。

要點(diǎn)：學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

3.教師總結(jié)通知的正確書寫格式：“通知”是標(biāo)題，兩個(gè)字居中放置，另起一行空兩格寫正文，也就是通知內(nèi)容，內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、被通知人。落款：分兩行寫在正文右下方，第一行署名，最后一行寫日期。

4.學(xué)生自主選擇課本右邊兩種情況中的一種進(jìn)行仿寫，并在小組內(nèi)分享交流。

要點(diǎn)：在學(xué)生寫的過程中老師進(jìn)行巡視，個(gè)別指導(dǎo)，借此解決學(xué)生存在的問題。

1.讓學(xué)生擺出書寫姿勢(shì)，教師隨機(jī)抽看，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)規(guī)范坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等

要點(diǎn)：教師強(qiáng)調(diào)，進(jìn)入三年級(jí)，使用鋼筆，要注意執(zhí)筆姿身和坐姿，把字端正、整潔。

2.規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生再次擺出書寫姿勢(shì)，請(qǐng)表現(xiàn)出色的同學(xué)下位查看并進(jìn)行糾正。

3.讓學(xué)生看到課本上“書寫提示”里的田字格部分，認(rèn)真觀察每個(gè)字結(jié)構(gòu)，分析每個(gè)字的筆畫在田字格中的位置：

“艷、植、晴、靜”是左右結(jié)構(gòu)，“霜、害、最、需”是上下結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)生小組內(nèi)討論，結(jié)合右邊的泡泡里的提示，分析每個(gè)字的認(rèn)記方法。

提示：（1）橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正；（2）筆畫多的字要注意長短比例和距離，避免擁擠。

5.全班交流，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)：先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，老師最后總結(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生寫好關(guān)鍵筆畫。如:“艷”左邊的“豐”三橫中間的一橫比其他兩橫短。

6.挑選優(yōu)秀的書寫進(jìn)行投影展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和學(xué)習(xí)。

出示成語：

1.自主讀詞

自讀（遇到不會(huì)的字請(qǐng)教同學(xué)、老師）、指名讀、齊讀、男女比賽讀等。

要點(diǎn)：讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)糾正讀音。

2.帶讀（讓學(xué)生思考詞語的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)。）

要點(diǎn)：這些成語都是含有寓言故事的成語。

3.交流（這些成語講述了什么故事？蘊(yùn)含了什么道理？）

要點(diǎn)：讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己知道的寓言故事說一說，再全班匯報(bào)。

4.鞏固積累：老師說故事大意，學(xué)生根據(jù)大意選詞。

要點(diǎn)：讓學(xué)生在詞意匹配中牢記成語，有利于背誦積累。

5. 拓展成語

亡羊補(bǔ)牢、對(duì)牛彈琴、葉公好龍……

1.出示圖畫，猜成語故事名稱：守株待兔  自相矛盾  掩耳盜鈴  井底之蛙

要點(diǎn)：通過看圖畫猜成語環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生閱讀期待，簡(jiǎn)要說說故事主要內(nèi)容及其道理。

2.交流寓言故事特點(diǎn)

要點(diǎn)：篇幅短小而形象鮮明，在淺顯簡(jiǎn)單的故事中闡述某種道理，給人以啟示，即——小故事大道理。

1.你還讀過哪些寓言故事？

要點(diǎn)：了解學(xué)生的課外閱讀量，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享閱讀收獲的機(jī)會(huì)

2.出示《中國古代寓言》，賞讀封面、封底

要點(diǎn)：讓學(xué)生了解我國古代寓言故事源遠(yuǎn)流長，博大精深。它們大都來源于生活，是人們集體智慧的結(jié)晶。本書所選我國古代寓言故事，大體涵蓋了上至春秋戰(zhàn)國下至唐宋元明清時(shí)期的諸多內(nèi)容。

3.瀏覽目錄，了解書本大致內(nèi)容

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按思想內(nèi)容概括本書所選故事類別。有的故事闡明道理，以生動(dòng)形象的比喻教人生活的哲理和智慧；有的故事諷刺現(xiàn)實(shí)及人性的弱點(diǎn)，勸善懲惡，給人以警醒；有的故事講述學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，給人以借鑒意義。

1.瀏覽故事，概括大意。

要點(diǎn)：快速瀏覽，用一兩句話概括故事主要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生一定要簡(jiǎn)明扼要，不要復(fù)述故事。

2.提出疑問，同桌交流

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把不懂或有疑問的地方提出來，和同桌討論交流，釋疑解惑。

3.交流感受，體會(huì)道理。

交流：你認(rèn)為故事哪個(gè)地方讓你感受深刻、引發(fā)思考？你從中明白了什么道理？

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生感受得比較模糊或者忽略的地方，教師可視情點(diǎn)明或總結(jié)或提升等。

如：葉公似的人物，表面上說愛好某種事物，實(shí)際上并不是真正愛好它，甚至是畏懼它，諷刺了那些名不副實(shí)、表里不一的人。

4.聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用

討論：生活中有沒有遇到過類似的人或事，如果碰上了，該如何處理面對(duì)。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

5.走進(jìn)歷史，還原“葉公”

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史上真正的葉公不迷權(quán)貴，深明大義的故事。

1. 回憶閱讀過程，總結(jié)讀書方法。

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀寓言的方法，簡(jiǎn)要?dú)w納

2.交流閱讀收獲。

交流：你讀了寓言故事有哪些收獲。

要點(diǎn)：寓言故事是現(xiàn)實(shí)生活的“縮影”， 閱讀它們有利于我們獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技能，避免重復(fù)出錯(cuò)。

1.出示《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，你知道嗎？

有一本寓言故事，大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理，通常在結(jié)尾以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理，它們篇幅小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高，對(duì)后代影響很大?！掇r(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》這兩個(gè)耳熟能詳?shù)脑⒀怨适戮统鲎杂诖恕?/p>

——《伊索寓言》

有這么一本寓言故事，揭露了沙皇專制統(tǒng)治,諷刺嘲笑統(tǒng)治階級(jí)的專橫、寄生、無知等，反映被壓迫者的無權(quán)和受剝削,表達(dá)了對(duì)人民的同情,對(duì)人民優(yōu)秀品質(zhì)的贊美,對(duì)人民力量的信心，本單元學(xué)過的寓言故事《池子與河流》就出自此書。        

——《克雷洛夫寓言》

要點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的閱讀材料感知《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》這兩本外國寓言故事書，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀。

課后閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等寓言故事書，制作讀書卡。

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