孩子叛逆在自己的心里都有一個(gè)價(jià)值觀，他會(huì)按照自己觀點(diǎn)看待問題。家長對(duì)孩子叛逆的錯(cuò)誤不要正面指出，老輩人“當(dāng)面教子”在這絕對(duì)不適用。如果你換位思考一下，就會(huì)有所體會(huì)。對(duì)叛逆期的孩子一定要加倍地關(guān)心，還要尊重。盡管他已經(jīng)長得比你還高，可他還是很幼稚。在心里上，你把他視為大人，在生活上，一定要像對(duì)待孩子一樣來關(guān)心他，愛護(hù)他。并且要給予他一定的空間，讓他自由地生長。這就像竹筍的生長一樣，你要搬掉壓在竹筍上面的石頭，它才能長成筆直的竹子。
家長們不要認(rèn)為這是對(duì)孩子的一種放任。其實(shí)不是，這是引導(dǎo)，你可以跟孩子親近的同時(shí)，用另外的方法來指出他的錯(cuò)誤。比如，讓孩子捐款，讓孩子享受到被人尊重的樂趣，這樣會(huì)豎立孩子樂觀向上的信心。一旦孩子有了恥辱感，他就會(huì)規(guī)范自己的行為，讓自己處于被關(guān)注的地位。
預(yù)防叛逆期的孩子需要時(shí)間和耐心
多一些時(shí)間與耐心
要順利度過孩子叛逆“危機(jī)”階段，父母和子女都要及早做好“危機(jī)”到來的心理準(zhǔn)備。父母應(yīng)該提早學(xué)習(xí)和了解有關(guān)孩子青春期的相關(guān)知識(shí)，為自己的教育措施做好知識(shí)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子青春期提早時(shí)，他們會(huì)感到焦慮和恐慌，迫切地需要幫助和指導(dǎo)，而父母則是他們第一個(gè)求助對(duì)象。父母應(yīng)積極調(diào)整自己的心態(tài)，把自己放在與孩子平等的位置上，承認(rèn)他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同樣有人格尊嚴(yán)，是自己的一個(gè)朋友，以這樣的身份和他交流，不要強(qiáng)迫，要多留一點(diǎn)空間讓孩子自己去處理。
男孩女孩區(qū)別對(duì)待
把叛逆變?yōu)楹⒆映砷L的良好開端，但值得注意的是，研究表明，青春期的提早對(duì)男孩和女孩的影響是不一樣的。
對(duì)于性早熟的女孩來說，如果其約會(huì)和性行為的時(shí)間越早，她的心理壓力和行為問題就越多，早熟會(huì)使女孩的發(fā)展處于某種劣勢;而對(duì)男孩來說，青春期提早也許還會(huì)帶來一些優(yōu)勢，所以父母對(duì)子女的教育措施就要相應(yīng)地有所變化。
減少導(dǎo)致青春期提早的因素
父母應(yīng)該減少那些可能導(dǎo)致青春期提早的因素，如飲食要合理，不要盲目進(jìn)補(bǔ)等。此外，父母也要采取措施，以減少不良傳媒信息對(duì)子女的影響。
十五六歲的中學(xué)生，具有生活激情、活潑踴躍、追求真知、渴望被重視、被關(guān)注等特點(diǎn)，處于一個(gè)人格建立，人生價(jià)值觀初現(xiàn)，自我轉(zhuǎn)型的重要階段，這個(gè)階段的人群普遍存在自我叛逆，自我陶醉甚至以自我為中心等心理問題，因此，注意這個(gè)年齡段孩子教育的方式方法尤為重要。這個(gè)年齡段孩子的言語和行為常表現(xiàn)出一種“逆反心理”，如果引導(dǎo)不好，對(duì)他們的一生都可能產(chǎn)生影響。
這個(gè)年齡段的孩子需要的首先是平等，來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面給予他們的平等。心理學(xué)家指出，所謂叛逆，有時(shí)并不是一件壞事，通過談心、溝通之后，隨之而來的是家庭關(guān)系再次變得緊密。
每當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣或是那樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們看到、聽到的往往是家長、社會(huì)的指責(zé)聲、嘮叨聲，甚至打罵聲，其實(shí)孩子們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，或多或少都有他們的想法和動(dòng)機(jī)，我們何不耐著性子、平心靜氣地傾聽孩子們的解釋、傾聽他們的心聲，真正設(shè)身處地地為他們著想，并針對(duì)他們想法和行為中出現(xiàn)偏差的地方加以指引，這樣孩子也能正確地接受，而不至造成孩子過多的逆反心態(tài)。因此，教師要學(xué)會(huì)理解和傾聽，尊重他們的想法，給他們一個(gè)平等的空間。
再者，他們需要的是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)在孩子的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最為充分。孩子成績的好壞往往取決于平常扎實(shí)的學(xué)習(xí)，然而自信和鼓勵(lì)也是不可缺少的一個(gè)重要因素。一次成績的好壞，往往決定了他以后幾次考試的成績。學(xué)生考差了，家長著急，老師擔(dān)心，而最傷心難過的莫過于孩子自己，一味地揪著孩子的錯(cuò)誤不放，甚至考了99分還想他考100分的這兩種做法，都不可取。前者會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心，而后者會(huì)打擊他們的積極性，久而久之，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或是一個(gè)衡量人生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)于他的人生觀和價(jià)值觀都起不到較好的作用。正確的做法是，幫助他們尋求解決的方法，鼓勵(lì)他們、增強(qiáng)他們的自信心，教會(huì)他們勝不驕、敗不餒。
最后，孩子需要的是高度的信任，也就是足夠的空間，給予他們空間實(shí)際就是讓他們逐步成熟的一種方式，讓他們獨(dú)立面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折、失敗、困惑以及成功和歡悅。
在孩子的成長過程中，讓他們獨(dú)立面對(duì)困難、面對(duì)失敗，這無疑能讓他們?cè)谀捴谐墒欤谀捴邪l(fā)展。正如溫室中的植物不如野外的小草具有頑強(qiáng)的生命力一樣，讓孩子在寬松的空間中生活。我們不橫加干涉孩子應(yīng)有的權(quán)利，家長需要做的是正確引導(dǎo)，這會(huì)讓他們的思維活躍，不局限于墨守成規(guī)，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)去創(chuàng)造，只有這樣才能培養(yǎng)他們盡早適應(yīng)社會(huì)。因此，教師要做的只是尊重孩子的選擇，多引導(dǎo)少指責(zé)，給他們創(chuàng)造一切獨(dú)立的機(jī)會(huì)和環(huán)境，挖掘他們的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和創(chuàng)造能力，讓他們健康、快樂地成長。
作為教師，我們應(yīng)在平常的工作中去接近學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地為他們的成長著想，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的獨(dú)特之處，為他們指引一條屬于他的成長之路，讓他們自己去找尋，自己去經(jīng)歷屬于自己的一片天空，屬于自己的個(gè)性，屬于自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在成長的過程中去找尋最適合自己的那條路。
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