我們識字的目的是為了讓孩子能閱讀、能理解及能表達，說白點就是如何去使用字?，F(xiàn)有的拆成筆劃、拼音單詞的學(xué)習(xí)方法，都只能讓孩子死記硬背，不能理解字義，也不明白如何用字去組詞造句，特別是不明白用漢字的方法及內(nèi)在規(guī)律。
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剛剛發(fā)布的語文教改，國家開始重視語文，可以說，語文的春天來了，小學(xué)至高中，大幅增加了古詩詞、文言文的內(nèi)容，中考高考語文的比重增加，語文的古詩文比重增加，對于，家長而言，語文的基礎(chǔ)在于小學(xué)及學(xué)前的訓(xùn)練，如果小學(xué)語文基礎(chǔ)不好，中考高考的語文，通過課外培訓(xùn)補習(xí)基本上是補不回的。
根據(jù)本人經(jīng)驗：語文的基礎(chǔ)在于閱讀理解與表達，對古詩詞的理解，核心是對字、詞的理解與應(yīng)用。如同科舉考試只需一篇政經(jīng)文章，即可看出水平并選出人才。對于識字階段的階段的孩子而言，既能大規(guī)模識字，又能理解字義，是個千年難題，能有什么方法破解呢？關(guān)鍵是好的學(xué)習(xí)方法！
語文教育都要先解決認字這一關(guān)，而恰恰是認字這一關(guān)，很多人都忽略了，以為識字好簡單，也不會去思考背后的教育邏輯，一切教育模式，古今都因認字啟蒙而天差地別。
傳統(tǒng)的語文教育，從識字啟蒙開始，其次是進行讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練，步驟和方法是相當?shù)耐暾?。但這樣的學(xué)習(xí)方法就把字、詞、句、文章完全割裂開來。
識字教育啟蒙階段，一種方法是集中識字，如“三百千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）等都可以說是集中識字的教材，便于兒童朗讀背誦，但兒童很難理解字詞字義，只管叫孩子硬念，硬記，硬背，時間一久，又慢慢忘掉，還回老師了。
另一種是分散識字，我們現(xiàn)行的語文教學(xué)，都采用分散識字，嘗試把識字教育和初步的知識教育以及德育教育結(jié)合起來，但現(xiàn)行的語文教育，太過模仿英語等拼音文字語言的方法，拼音文字是一維的，認知完全是口語化的，并且由單詞組合而成。
而漢字與西方拼音文字語言有完全相反的認知模式，漢字是立體思維，有時間空間，有邏輯關(guān)系，不能用單詞（如：太陽、陽光、光線等）的方式學(xué)習(xí)，因為漢字的字本身就是詞，認識100字，就有可能組合出成千上萬的詞?，F(xiàn)在漢字水平以掌握多少個詞來確定漢語標準，是值得商榷的。
有什么好方式法，怎樣讓我的孩子快速識字？也是許多家長經(jīng)常問的一個問題。
語文的核心是文字，語言（拼音）只能是輔助的，只有理解了漢字中的字義，才能打好語文的基礎(chǔ)，識字啟蒙，是不能以拼音方式的，也就是說必須先識字，后學(xué)習(xí)拼音。
根據(jù)筆者的實踐，采用下面的方式，效果是最好的，學(xué)齡前1-2年達到認識及理解3000-4000字，會非常輕松，不僅能識字，還能很好的理解字義。
手 的基礎(chǔ)漢字圖形
火 的基礎(chǔ)漢字圖形
首先，從漢字造字時的漢字圖形開始，漢字圖形，為什么重要？所有的漢字，最終只由幾百個漢字圖形組合而成，掌握了漢字圖形，識字從基礎(chǔ)的幾百字到3000-4000會非?？?。
其次，不要求死記硬背，啟蒙階段不寫字，以畫字為主，每個漢字，象講故事一樣，講字時，把字，字圖形，實景圖象能關(guān)聯(lián)。
如：生字，與實景圖像、土、屮 漢字圖形關(guān)聯(lián)。
第三，教會孩子能把字拆開、拼裝。如 地 能拆成土、也。星能拆成日、生；或日、屮、土三個漢字圖形。同時能拼裝，逐漸會形成一個拆拼習(xí)慣，后面看一個不認識的生字，腦海會顯示有意義圖形，字義也能猜出。
比如看到：蛇字，好象很復(fù)雜，拆成 蟲、它 兩個漢字就變簡單了。
第四，通過將所學(xué)的字，以組詞、成語/俗語、短語、句子方式加以應(yīng)用，這樣既復(fù)習(xí)了字，又能把詞句詩文章一起綜合關(guān)聯(lián)應(yīng)用了。比如：學(xué)會了一、人，2個字，就馬上組詞：一人，人一；再學(xué)了天地，一人天地4個字，就馬上組詞及句子，一天，天一，一人，人一，一地，地一，天人，地人，人人，天地人…等。
第五，滾動學(xué)習(xí)方式，開篇從天地人開始，天地生、日月明星、天元氣象、山石水火土、草木鳥蟲、子女長大、人體本身、眾多人叢、人文數(shù)字）。學(xué)第2冊天地生時，通過組詞、造句把第1冊天地人的新字復(fù)習(xí)了，
比如學(xué)：生 字，通過組詞 天生、地生、人生，就把第一冊的天、地、人3個字，自然而然復(fù)習(xí)了。到第3冊 日月明星 時，也會通過組詞、造句把第1、2冊天地人、天地生的字復(fù)習(xí)了。這樣滾動學(xué)習(xí)，會一生都忘不掉。
最后，思維引導(dǎo)及人文科普。中華文化講“天人合一，無中生有、一分為二、對立統(tǒng)一”的樸素哲學(xué)思維，并貫穿中國人一生。所以識字開篇要講“天地人”，就象《千字文》開篇講：“天地玄黃，宇宙洪荒”。所以從天地大概念再細化，“天地人”講天地人上中下的空間關(guān)系；“天地生”講天地生萬物；“日月明星、天元氣象”講天上物；“山石水火土、草木鳥蟲”講地上物，無生命之物，金木水火土五行相生，有生命之動物植物等生物；“子女長大、人體本身”講與本人有關(guān)的字及知識；“眾多人叢、人文數(shù)字”講社會中人與人之間的關(guān)系及記事）
可以說，不要為了識字而識字，識字、思維、知識等都無形中完成的，識字快且牢固。
只要方法好，不僅識字快，同時把字、詞，句的知識及邏輯應(yīng)用，一通全通，為后續(xù)學(xué)習(xí)文言文（古詩詞）打下堅實基礎(chǔ)。（以上圖例節(jié)引用 古汀漢字谷 的《人字學(xué)習(xí)法》，版權(quán)所有）
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