導(dǎo)讀：當(dāng)下商學(xué)院存在的問(wèn)題不僅僅是與實(shí)踐脫節(jié)，也不僅僅是與中國(guó)脫節(jié)，而是與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)。未來(lái)商學(xué)院如何發(fā)展？
文章來(lái)源：工商管理學(xué)者之家
01 傳統(tǒng)商學(xué)院：顛覆？還是被顛覆？
進(jìn)入21世紀(jì)，全球商學(xué)院都在深入思考“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”三個(gè)最基本的問(wèn)題。
以商學(xué)院的MBA教育項(xiàng)目為例：中國(guó)MBA教育經(jīng)歷近30年的發(fā)展，成績(jī)斐然；但同時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)MBA教育的批評(píng)從未間斷過(guò)。
那么，商學(xué)院管理教育的問(wèn)題究竟出在哪里？在筆者看來(lái)，問(wèn)題不是商學(xué)院不努力，也不是社會(huì)不需要管理人才，而是商學(xué)教育模式跟不上時(shí)代的需要。
傳統(tǒng)商學(xué)院的未來(lái)將向何處去，我們應(yīng)該自問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：顛覆，還是被顛覆？換言之，究竟我們是等著被非主流商學(xué)院顛覆，還是我們自行變革、自我顛覆。
作為傳統(tǒng)商學(xué)院，我們常常反思以下三個(gè)基本問(wèn)題：商學(xué)院為什么存在？商學(xué)院要往哪里去？未來(lái)商學(xué)院如何發(fā)展？
對(duì)這三個(gè)基本問(wèn)題的回答，是厘清商學(xué)院使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略行動(dòng)的過(guò)程。
02 商學(xué)院為什么存在？
首先，我們要直面“商學(xué)院為什么存在”的理由。我們應(yīng)該自問(wèn)三個(gè)子問(wèn)題：
第一，商學(xué)院存在的價(jià)值是什么？
當(dāng)評(píng)價(jià)商學(xué)院的排名時(shí)、評(píng)價(jià)商學(xué)院教師的水平時(shí)、評(píng)價(jià)商學(xué)院產(chǎn)出的成果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)第一指標(biāo)、核心指標(biāo)就是期刊論文。我們暫且不去爭(zhēng)論“論文至上”是否正確，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)商學(xué)院把“論文產(chǎn)出”作為第一價(jià)值貢獻(xiàn)時(shí)，自然不會(huì)把培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才放在第一位。
第二，商學(xué)院的核心資源是什么？
筆者做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做選擇題：如果商學(xué)院不提供學(xué)歷、學(xué)位，你們還會(huì)花錢來(lái)商學(xué)院讀書(shū)嗎？他們幾乎全部回答“不會(huì)”。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)商學(xué)院的核心資源是政府授予的提供學(xué)歷、學(xué)位的能力。因此，作為“學(xué)位供應(yīng)商”的傳統(tǒng)商學(xué)院，自然會(huì)把滿足國(guó)家教育部和地方教育主管部門的需求放在第一位。
第三，商學(xué)院的邊界是什么？
當(dāng)我們直面“傳統(tǒng)商學(xué)院最關(guān)心什么邊界”時(shí)，毫無(wú)例外是“學(xué)科邊界”?？墒?，學(xué)科邊界在由問(wèn)題驅(qū)動(dòng)且跨學(xué)科的現(xiàn)實(shí)管理中卻是微不足道的。問(wèn)題的癥結(jié)由此得出，因?yàn)閺膶W(xué)科利益出發(fā)，所以培養(yǎng)學(xué)生的課程體系才會(huì)被扯得支離破碎，任課教師才會(huì)被固化在一個(gè)系或?qū)W院的邊界內(nèi)?？上攵?，這樣的制度設(shè)計(jì)怎么能培養(yǎng)出符合實(shí)際需要的管理人才呢？
只有解決了以上三個(gè)子問(wèn)題，才能厘清商學(xué)院的使命。
03 商學(xué)院往哪里去？
“商學(xué)院往哪里去？”這是一個(gè)關(guān)乎目標(biāo)與愿景的問(wèn)題，也就是我們應(yīng)該建成什么樣的商學(xué)院。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)流行按照西方模式或國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的模式來(lái)辦中國(guó)的商學(xué)院或管理學(xué)院。如果我們逆向思考一下，是否可以學(xué)習(xí)湖畔大學(xué)、混沌大學(xué)、青藤學(xué)堂的創(chuàng)新理念，結(jié)合自身實(shí)際，辦個(gè)綜合型大學(xué)中的獨(dú)特商學(xué)院？
顯然，照搬西方模式是行不通的。若商學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生缺失理論底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)，單純以應(yīng)用技能為導(dǎo)向，試問(wèn)，如何才能出現(xiàn)中國(guó)的管理理論？如何才能培養(yǎng)出中國(guó)的管理思想家和領(lǐng)袖型人才？
傳統(tǒng)商學(xué)院管理教育究竟應(yīng)該往何處去？有幾個(gè)基本要點(diǎn)需要明確：
一、要培養(yǎng)優(yōu)秀的、有獨(dú)特文化印記的人才。
二、要能為中國(guó)或者世界解決實(shí)際管理問(wèn)題。
三、要做出能解決問(wèn)題的高水平研究。
商學(xué)院要回到現(xiàn)實(shí)管理中去，要回到人才培養(yǎng)的初心上去。這是根本性目標(biāo)。
04 商學(xué)院如何發(fā)展？
最后，要回答“未來(lái)商學(xué)院如何發(fā)展”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是解決如何從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的角度，來(lái)謀劃未來(lái)發(fā)展的具體行動(dòng)和布局。
商學(xué)院要走出自己的發(fā)展道路，首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變商學(xué)院管理者和教師的理念和價(jià)值觀。時(shí)移世易，大學(xué)教授的職責(zé)已經(jīng)不僅僅是承擔(dān)授業(yè)解惑這些可以被人工智能所替代的工作，更應(yīng)該是傳道，是啟迪智慧，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
那么，未來(lái)商學(xué)院究竟應(yīng)該如何發(fā)展？
如何解決商學(xué)院項(xiàng)目化運(yùn)作、商學(xué)院教授的激勵(lì)陷阱、商學(xué)院組織的體系僵化等系列問(wèn)題？
需要我們思考如何打破科層結(jié)構(gòu)和官僚治理，構(gòu)建平臺(tái)化、網(wǎng)絡(luò)化組織體系；需要我們打破院系和學(xué)科之間的籬笆墻，構(gòu)建開(kāi)放式、平臺(tái)型生態(tài)體系；需要我們打破專業(yè)和課程相互隔離的格局，建立全人化、素質(zhì)型人才培養(yǎng)體系。
通過(guò)對(duì)三個(gè)基本問(wèn)題的剖析，我們有理由認(rèn)為，當(dāng)下商學(xué)院存在的問(wèn)題不僅僅是與實(shí)踐脫節(jié)，也不僅僅是與中國(guó)脫節(jié)，而是與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)。
我們確實(shí)到了該改變的時(shí)候。
05 “商學(xué)+”：人才培養(yǎng)體系新范式
對(duì)商學(xué)院來(lái)說(shuō)，要回答好上述三個(gè)基本問(wèn)題，就是要認(rèn)清人才需求趨勢(shì)，通過(guò)改變自己，培養(yǎng)出滿足需求的優(yōu)秀管理人才。而要做到這一點(diǎn)，需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)制度和培養(yǎng)組織，建立新的組織形式。
一是開(kāi)放型組織邊界。
商學(xué)院不是封閉的組織，而是跨學(xué)科邊界、跨區(qū)域邊界、跨國(guó)家邊界的平臺(tái)。面向未來(lái)人才發(fā)展需求的商學(xué)院必將是分布式、交互式、無(wú)邊界的，招生是開(kāi)放的，培養(yǎng)過(guò)程是開(kāi)放的，辦學(xué)主體是開(kāi)放的，師資選拔是開(kāi)放的。
二是網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)。
商學(xué)院組織體系要采取“平臺(tái)+項(xiàng)目”的發(fā)展模式。商學(xué)院內(nèi)各種資源、資金、人才等要素通過(guò)整合全社會(huì)的力量而集聚。比如，將有越來(lái)越多的社會(huì)捐贈(zèng)者、企業(yè)等投入資金；由來(lái)自政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會(huì)組織的專家學(xué)者參與商學(xué)教學(xué)，通過(guò)不同學(xué)科和院系之間相互協(xié)同，形成“商學(xué)院=管理學(xué)院+經(jīng)濟(jì)學(xué)院+社會(huì)學(xué)院+人文學(xué)院+工程學(xué)院+……”的學(xué)科共融、共贏共生、協(xié)同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)格局。
三是學(xué)生主導(dǎo)型學(xué)習(xí)模式。
今天的學(xué)生已不再接受知識(shí)主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)模式，而是智能啟發(fā)式的學(xué)習(xí)模式。數(shù)字時(shí)代下，學(xué)生獲取信息、知識(shí)非常便捷，如果再引導(dǎo)他們采用傳統(tǒng)象牙塔式學(xué)習(xí)模式，老師只講基本概念、基本模型等這類在靜態(tài)社會(huì)中所形成的管理知識(shí)，商學(xué)院就越來(lái)越?jīng)]有存在的必要了。為培養(yǎng)領(lǐng)袖型人才和管理科學(xué)家而存在的商學(xué)教育必須是以學(xué)生為主導(dǎo)，將教師的價(jià)值從技能培訓(xùn)師、知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)化為組織者、協(xié)同者和網(wǎng)絡(luò)的中心節(jié)點(diǎn)。
四是人機(jī)共智型教學(xué)模式。
靠一本教案吃幾年的“知識(shí)灌輸型”教學(xué)模式將被徹底顛覆。教師的職業(yè)會(huì)迎來(lái)革命性變革，包括教師的思維方式、認(rèn)知理念、教學(xué)方式、課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)流程、培養(yǎng)主體等將迎來(lái)一系列革命性變化。雖然，這種變革會(huì)遇到傳統(tǒng)商學(xué)院辦學(xué)模式的強(qiáng)力抵抗，但只有時(shí)代的商學(xué)院，沒(méi)有不變的商學(xué)院，傳統(tǒng)僵化的商學(xué)院將會(huì)離我們漸行漸遠(yuǎn)。（本文完）
作者簡(jiǎn)介
魏江，浙江大學(xué)管理學(xué)院教授、院長(zhǎng)，中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)，浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，浙江大學(xué)全球浙商研究院院長(zhǎng)。
微信 ID：chunnuanhuakai-cch
聯(lián)系客服
