作為一名與娃斗智斗勇了六年的媽，我完全能理解那位深夜喊出“什么關系？??？什么關系？互為相反數(shù)啊”的媽媽。在中國，肩負身心養(yǎng)育責任的基本是媽，“周末爸爸”之所以能心平氣和跟孩子談話，還不是因為相處少嘛。
媽跟娃的“斗爭史”里，包含了各種威逼利誘、賭咒發(fā)誓、甚至恨不能斷絕關系，然后循環(huán)往復再來一輪，雙方都身心俱疲。實踐出真知，在我對娃嘗試了以上所有方法后，恰好看到了一個實驗。
這個實驗是在1938年做的，實驗人叫伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，美國心理學家，新行為主義學習理論的創(chuàng)始人。
他將一只很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱子里，每次按下按鈕，則食物掉落。有時是按一下就掉食物，有時則是需要按多次才會掉落食物，不管怎樣，小白鼠自發(fā)學會了按按鈕，它甚至會一直按按鈕等待食物。第二個實驗是，如果小白鼠不按下按鈕，箱子就會通電。結(jié)果小白鼠的確學會了按按鈕，但遺憾的是，一旦箱子不再通電，小白鼠按按鈕的行為會迅速消失。
斯金納認為，教育就是塑造行為，行為塑造的方式是通過小步反饋幫助學生達到目標。這在箱子實驗中表現(xiàn)為食物的掉落，在網(wǎng)絡游戲中表現(xiàn)為獲得金幣、升級等獎勵，在對孩子的教育中，你可以理解為各種形式的獎勵，比如金錢、或者出游獎勵等。
別忘了第二個游戲。同樣是刺激，懲罰是當個體做出某種反應后，立即給他一個厭惡刺激，或者不愉快的情境，比如不按鈕的小老鼠得到電擊，不守規(guī)矩的小孩得到呵斥、打屁股、禁足。你不會在網(wǎng)絡游戲中遇到這種情形，比如上線次數(shù)減少就扣除你的金幣，因為游戲設計者清楚地知道，斯金納理論不鼓勵懲罰，因為一旦懲罰移除，行為就會恢復原樣，他們寧愿用實驗一的獎勵刺激、積極強化，來建立一種更容易、更持久的行為“上癮”。
好了，說回媽媽和娃的關系，這個實驗給我最大的刺激是，它并不新鮮，我在辦公室早就領教過這一套了，老板通過全勤獎收買了我們的賴床時間，又通過績效獎勵干掉了我們偷懶的想法，我們被塑造成勤勉的白領，斯金納箱起了多大的作用啊。
為什么回到親子關系里，我們就那么不清醒了呢？反復不定地使用積極刺激和消極刺激，孩子在好處和懲罰面前游移不定，在成為我們希望的樣子，和他心里的那個搗蛋鬼之間拉扯。
我不想說獎勵對親子關系里的行為塑造的作用，這么說，會讓人反感孩子難道是為了長成你希望的樣子而出生的嗎？父母怎么能拿孩子做實驗呢？
可是，那些跟孩子正在拉鋸戰(zhàn)的母親們，有多擔心孩子不能從小養(yǎng)成好習慣，情緒暴躁，遇事躲避，她們就有多希望能給孩子正面影響。獎勵，不失為一種好方法，你也可以換個詞，鼓勵。永遠看到他做得好的一面，總是看到他的一丁點進步，一輩子當他的迷妹迷弟，愛他，就這樣。
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