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小溫說
在現(xiàn)在比較流行的“原版娃”的啟蒙方法中，聽力先行是一個接受度很高的啟蒙方法——很好理解，我們都是在母語環(huán)境中自然習(xí)得母語。所以，如果想要用同樣的方法來“習(xí)得”英語，大量的聽力輸入是有效的方法。
不過，在實踐過程中，也會有很多疑惑：比如，沒有母語的交流環(huán)境，聽力先行的輸入究竟如何選擇素材？聽力先行啟蒙有效果，但是是不是足夠有效率？“視覺系”和“聽覺系”的孩子是否應(yīng)該用不同的啟蒙方法？......
所以，一直想把市面上和“聽力啟蒙”有關(guān)的理論方法梳理一遍，供大家一文收藏比較。不過，這次，又被勤勞的Jane妹妹（嗯，就是那個可以帶大家逛BIBF的北京內(nèi)線哦?。屃讼?！不過，這個我就不和她搶了，作為一個三歲娃的媽，她現(xiàn)在鉆研的干勁肯定比我足啊！
先來看看今天我們要梳理的四位大咖：
吳敏蘭、蓋兆泉、廖彩杏、汪培珽這四位老師相信各位有心的家長都不會陌生，她們四位可以說是國內(nèi)家庭英語啟蒙最受家長歡迎的網(wǎng)紅老師了，目前國內(nèi)市面上大部分英文書單都是出自四位老師之手！
四位老師都有著書立作，而且她們四位有一個觀點出奇的一致，就是英語啟蒙，聽力先行！
為什么要先聽？
蓋兆泉
世界上大部分的語言文字都是通過字母符號來“代表聲音”或是說“表音的”。對于表音的英語來說，“音”就更加重要了。“音”和“字”密切相關(guān)，掌握了解碼的本領(lǐng)，就會讀、會認“字”了。讓我們記住這一點：先有“音”，再有單詞拼寫。單詞拼寫是為了記錄“音”。
這張圖來自美國新課程標準CCSS，圖中可以看出，美國兒童的聽力理解能力在13歲之前一直高于閱讀理解能力，二者的差距隨著年齡的增加不斷縮小，但差距會一直持續(xù)到中學(xué)。這意味著，在英語這種拼音文字的學(xué)習(xí)中，孩子閱讀能力的上限是他的聽力理解能力，就是說孩子能看懂的，不可能超過能聽懂的。
廖彩杏
幼兒一開始是由耳朵來學(xué)習(xí)，在耳朵之后，才是透過眼睛來學(xué)習(xí)，接著才是透過眼睛來看插畫來學(xué)習(xí)，接著才銜接到辨識字形、認識單字，最后才是獨立閱讀。
四不一沒有原則：不必先認單字，不必先學(xué)音標，不必先學(xué)文法，不必中文翻譯，沒有抽問考試。孩子并不需要接受任何課程或訓(xùn)練，單純的聽，不必中文翻譯，不必文法解釋，直接接受英語里的聲音特色、語法結(jié)構(gòu)，大腦就能掌握英語的語言精髓。
吳敏蘭
孩子的優(yōu)勢不是在于記憶而是在孩子的耳朵非常的靈敏，能夠辨別不同的發(fā)音。
汪培珽
我們自己這一代的英文教育盲點，就是聽得不夠多，不夠熟悉，以至于英文聽力普遍不好。一種語言連聽都聽不好，就更別要開口說了。
聽力先行聽什么？
廖彩杏
語言學(xué)家曾分析，任何孩子的語言基礎(chǔ)都是建立在童謠和韻文之上的。韻文不但輕、薄、短、小，而且“口耳相傳”的特質(zhì)，入耳難忘，又容易念誦，這才是為孩子語言打底的必備材料。
童謠里不斷出現(xiàn)的押韻是吸引孩子的主要關(guān)鍵。押韻的聲音結(jié)合了各式的音節(jié)、韻腳和尾音，混合而成一種帶有次序感的節(jié)奏，這種節(jié)奏吻合人類愛好次序、統(tǒng)一、和諧、平衡的心理規(guī)則。這就類似人類潛意識里，喜歡看對稱的圓、喜愛聽音樂和聲一樣，不論是視覺或聽覺刺激，協(xié)調(diào)、和諧、平衡的材料總是給人一種安定、祥和的自在舒適感。
于是，童謠里規(guī)則的押韻和整齊的結(jié)構(gòu)，仿佛下錨的點，抓住孩子的耳朵，不但開啟孩子對英語聲音的敏感度，入耳難忘的優(yōu)點，也使得這些小巧玲瓏的韻文回蕩在孩子的心中。
而編曲優(yōu)良的歌謠，會將詞曲間的語氣變化、語調(diào)輕重、實詞重音、虛詞輕音等掌握得恰到好處。利用歌謠，不僅可以培養(yǎng)孩子自然表音的習(xí)慣，避免剛開始逐字念英文的生澀斷音；另一方面，與說話相較，臉部肌肉在歌唱時有最多連續(xù)、快速的變化。因此多唱英文歌，有助于孩子習(xí)慣使用口腔肌肉，有助于孩子說出地道又流利的英文。
*廖彩杏力薦的《鵝媽媽經(jīng)典童謠》CD版
蓋兆泉
兒歌聽得多了，家長就可以鼓勵孩子唱出來，和孩子一起大聲唱。歌曲、歌謠對兒童英語啟蒙十分有益，能夠幫助兒童建立對英語語音、節(jié)奏、語調(diào)等的初步感覺，邊唱邊跳有助于對內(nèi)容的理解，也能提升兒童對英語的興趣。
*蓋兆泉力薦的兒歌系列叢書
吳敏蘭
有韻謠感的文字，可以幫助孩子第二外語的學(xué)習(xí)，透過音韻、有節(jié)奏的音節(jié)，孩子可以熟悉這個語言的語感。而且富有韻律感的文字，對幼兒來說也很容易模仿。
“重復(fù)性高”是第二外語學(xué)習(xí)的重要元素，語句出現(xiàn)的頻率高，就算是較為復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，孩子重復(fù)聆聽之后，才有機會模仿，進而跟著開口說英文。
*吳敏蘭推薦的小鼠波波作者童謠套裝
聽力實操建議
廖彩杏：Word Family+朗讀與歡唱
01
巧用Word Family
“固定字母組合”，語言學(xué)上的用語稱為Word Family。
童謠可以幫助孩子很容易察覺到，單字不僅僅是一個字母一個字母的連結(jié)，而是一組一組字母的結(jié)合。
“Word Family”幫助我們了解：“固定的字母組合，通常會有固定相同的發(fā)音”。熟悉這樣一組一組的“字母/字音”對應(yīng)慣例，就可以輕松的掌握“字形/字音”轉(zhuǎn)化規(guī)則、當下一次看到相同的字母組合出現(xiàn)時，便可以立即自動念字，而且念得流暢自然，毫無阻礙。
舉個例子，童謠Star Light，Star Bright：
light，bright，tonight，might這些字不但母音以及尾音發(fā)音相同，拼字也相同，同音又同形，屬于同一個Word Family：“ight”。
認識了“ight”這個字母組合，知道了它的發(fā)音，下一次在不同的單子里重復(fù)聽到時，例如：fight，night，sight，tight，right，不但能夠立刻意識到而念出正確的發(fā)音，而且可以在不需要背單詞的前提下，正確拼讀/拼寫整個單詞。這是操控英語音素的開始，更是邁向“自動認字”、“獨立閱讀”的關(guān)鍵步驟。
“反復(fù)聆聽”不但可以培養(yǎng)對“字母/字音”之間的轉(zhuǎn)化有信心，更重要的是，豐富的語音經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)者愿意去揣摩陌生單詞的發(fā)音，主動去歸納拆解單詞的心得。
語言專家研究發(fā)現(xiàn)提供“字形/字音”對應(yīng)慣例的最佳典范，就是富含Word Family的童謠韻文；而讓注意力由語音轉(zhuǎn)移到文字的最佳途徑，就是“循序漸進的聆聽押韻故事”。
02
朗讀與歡唱
經(jīng)驗告訴我，易于郎朗上口的韻文和歌謠，是最容易入手的起點。韻文結(jié)合了各式音節(jié)、語調(diào)和韻腳，混合成一種抑揚頓挫的節(jié)奏，像是音樂和聲的次序感，輕而易舉就能吸引孩子跟著大聲朗讀，韻律化的內(nèi)容很容易就烙印在腦海里。
例如，著名的Brown Bear，Brown Bear，What do you see？
在安靜的文字下，一系列重復(fù)押韻句子是無聲無息的，而專業(yè)的朗讀，語調(diào)總是起伏有效，語氣深具說服力，讓孩子不僅聽到正確的發(fā)音，流暢的故事，更聽到語氣、語調(diào)背后的余音。
歡樂的歌謠，同樣居功至偉。“音樂”實在是輕松打開孩子心房的好朋友，美妙的旋律，輕快的節(jié)奏，誘導(dǎo)孩子不知不覺開口大聲歌唱，是打破心防的利器，也是培養(yǎng)孩子發(fā)音流利的好方法。
用Five Little Monkeys Jumping on the Bed：
這首輕快兒歌，描寫一群猴子在床上蹦跳嬉鬧韻文，與孩子喜歡賴在床上一跳再跳的模樣如出一轍，歌曲中一再出現(xiàn)的短元音押韻bed/head/said,很容易讓孩子一聽就能郎朗上口，進而產(chǎn)生信心與成就感。
可別小看兒歌對于學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的貢獻，除了活潑的聲音能建立英語語感，靚麗的插畫讓孩子慢慢習(xí)慣“看”書之外，兒歌里的用詞，往往也是學(xué)習(xí)單詞的起點。
吳敏蘭：互動式情景閱讀+無意義的音節(jié)練習(xí)
01
互動式情景閱讀
搭配繪本結(jié)合童謠，給孩子一個具體可視的畫面，實現(xiàn)音與義的有效鏈接，給孩子創(chuàng)造一個情景化的輸入方式。不僅如此，我們也可以在唱兒歌的時候適當給孩子解釋兒歌與童謠背后的文化與傳統(tǒng)討論。
比如，Jack and Jill這首童謠：
孩子可以通過畫面很容易的知道Jack和Jill是一男一女兩個小孩，他們跑到山上去打水，然后摔倒了，通過畫面孩子會理解自己唱的或者念的是有意義的，這就是所謂的音與義的有效鏈接。
此外，Jack和Jill其實是英國古代童話、童謠和故事中經(jīng)常使用的兩個名字，就好像跟中國的小明和阿花一樣。
這些有意義的探討都會加深孩子對童謠的記憶。
利用響棒、絲巾、手指謠、拍手歌配合英文兒歌韻文和孩子一起共學(xué)同樂。
比如這一首Peas Porridge Hot，就可以用拍手歌來和孩子互動學(xué)習(xí)：
Peas Porridge Hot是既可以唱又可以念的童謠，拍手歌的具體操作方式如下：
兩歲的時候把孩子抱坐在雙腿上，唱Peas Porridge拍一下雙腿，唱到hot拍一下手；這樣循環(huán)往復(fù)；
三歲四歲可以讓孩子自己拍手，并加快速度，唱Peas Porridge拍兩下手，唱到hot拍一下腿；
五歲六歲可以讓孩子和家長對坐交叉拍手；
除此以外還可以和孩子討論一下這首歌里的意思，比如為什么這鍋豆子湯一直一直在熬煮，熱了變涼，涼了又被加熱？國外主食是什么？國內(nèi)有沒有豆子湯？等等，做一些有意義的討論。
02
無意義的音節(jié)練習(xí)
無意義音節(jié)的重復(fù)練習(xí)是有意義的，當孩子開始模仿這些有趣聲音的時候，孩子就是在準備往外輸出，大量重復(fù)這些類似“魔法咒語”不僅可以幫助孩子練習(xí)大量音節(jié)之間的轉(zhuǎn)化，更重要的是可以幫助孩子們練習(xí)她們的口腔肌肉。
蓋兆泉：先理解再輸入
可以和孩子說日常用語，做游戲，可以給孩子看原版動畫片和flash童謠，可以聽歌，唱歌；可以讀分級讀物給孩子聽，或者放錄音，讓孩子看著圖畫書聽。讓孩子再多種多樣的立體環(huán)境中，吸收語言。做這些事情時，只要求孩子注意理解“意義”，建立英語聲音和實物具象之間的關(guān)聯(lián)，而不用注意文字。
裸聽一些簡單的音頻，最好是孩子已經(jīng)熟悉的內(nèi)容。裸聽因為沒有情景，對聽力的要求比較高，所以在啟蒙階段，盡量聽已經(jīng)看過或?qū)W過的內(nèi)容，學(xué)過一首兒歌，可以反復(fù)聽這首兒歌。
當孩子玩玩具、休息時，拿童謠、兒歌當背景音樂放；開車出行也可以重復(fù)播放孩子喜歡的歌曲、歌謠。
結(jié)語
四位大咖的觀點看下來，她們都是非常注重聽力先行在兒童早期語言學(xué)習(xí)和發(fā)展過程當中的作用，這其中，又尤其推薦童謠和兒歌：
聽力輸入學(xué)習(xí)早期發(fā)音技能的好方法；聽音、辨音、熟悉字母發(fā)音，這將是未來閱讀和寫作的基礎(chǔ)；
可以幫助孩子練習(xí)音量、音高、和語言節(jié)奏變化；
聽力素材的故事性可以培養(yǎng)孩子的想象力，而且往往遵循一個清晰的事件順序，大量重復(fù)和疊句可以幫助孩子們有效預(yù)測結(jié)果；
可復(fù)述性非常高，易模仿，會成為很多孩子打破沉默期的第一個句子；
可以幫助孩子們有效學(xué)習(xí)詞匯。
由此可見，在孩子適齡階段大量有效的進行英語聽力輸入，確實可以幫助孩子在語言發(fā)展上取得長足的進步。而且作為二語學(xué)習(xí)來說，不用把這種童謠和兒歌僵化地定義為幼兒園孩子才聽的素材，只要時間許可孩子喜歡，完全可以給小學(xué)低年級的孩子來聽。
最后，兩個優(yōu)秀童謠資源的推薦：
優(yōu)秀英文童謠視頻制作品牌
大家在選擇給孩子看童謠視頻時，這些品牌旗下的童謠內(nèi)容都是非常優(yōu)質(zhì)的！
優(yōu)秀英文童謠學(xué)習(xí)網(wǎng)站
https://www.songsforteaching.com/index.html
http://landofnurseryrhymes.co.uk
http://kidsnurseryrhymes.co.uk
希望以上總結(jié)對正走在啟蒙路上的你有所幫助！
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