漢文字的趣味
在聯(lián)合國通用的六種文字（漢、英、法、俄、西班牙、阿拉伯）中，唯有中國的漢文字是最有趣味的文字。
聯(lián)合國通用的文字，除了漢文字，都是拼音文字。拼音文字只能表音，只能拼寫詞語。拼音文字的單個字母，除了能表示一下順序之外（譬如A、B、C、D），是沒有任何意義的。拼音文字如果不拼寫成詞語，就沒有趣味可言。
漢文字就不一樣了。每一個漢文字，都是既表音又表義的。每一個單個的字，除了極少數(shù)只能組成“連綿詞”的字以外，也都是一個獨立的詞。大多數(shù)字，還有多個義項。每個字，都有其本義；多數(shù)字，都有引申義；有些字，還有假借義。譬如：一撇一捺寫成“人”字，本義是區(qū)別于其他動物的“人類”：人們、男人、女人、老人、病人、漢族人、日本人。引申為成年人：長大成人。引申為某種人：人民、工人、軍人、主持人。又引申為別人：助人為樂、舍己救人。引申為一般人、每個人：人手一冊、人自為戰(zhàn)。也引申為人才或人手：單位缺人、目中無人。還引申為人的身體、品質(zhì)、聲譽：把人累壞了、這人很正直、丟人現(xiàn)眼。在古書《齊民要術(shù)》中，果仁之“仁”曾寫作“人”，這應該是“人”字的假借義了。一個“人”字，有這么多涵義；看到“人”字，會有這么多聯(lián)想，這是漢文字獨有的趣味。
漢文字的趣味遠不止于此。她的更多的趣味在于“因形見義”。漢文字的字義都是通過字形表現(xiàn)出來的。這些字形都來自于象形字，這些象形字都來自于對自身、對周圍景物的描摹。我們只有了解了這些象形字，都描摹了什么物或事，才能更準確地理解這個字的本義、引申義、假借義。好奇是人的天性，也是獲取知識的動力。破譯漢文字的形義關(guān)系，是一門很有趣味的學問。
在甲骨文中，“人”字是一個側(cè)立的人形。人從猿進化而來，最本質(zhì)的區(qū)別就是手腳分工，直立行走。我們的先人發(fā)明“人”字，第一筆畫出頭和上肢，頭抬起，上肢離開地面；第二筆畫出軀干和下肢，下肢站立，支撐起整個身體。寥寥兩筆，就把人的特征表現(xiàn)出來。
漢文字經(jīng)過幾千年的演變，已經(jīng)從近似于圖畫的符號，變成規(guī)范的整齊的方塊字。字形與字義之間就有了距離。 “目”是眼睛，“口”是嘴巴，“手”是手掌，“日”是太陽，“山”是山巒、“木”是樹木，“鳥”是鳥雀，“魚”是魚類，等等，這些字還是易于辨認的。有些字字形變化大，字義或已引申、或被假借，辨認就有了難度。但也是經(jīng)人指點，一點就透。這也正是趣味所在。譬如：“大”是正立人形，“自”是鼻子，“又”是右手，“止”是腳趾，“行”是十字路口，“它”是蛇，等等。
給象形字增加符號，就有了新的字義。筆者給這樣的字起一個名字，叫做“形符字”?！按蟆弊稚厦婕印耙弧保硎救说念^頂是“天”；下面加“一”，表示人站“立”在地上?！澳尽弊窒录右粰M是“本”，表示樹根；下加一橫是“末”，表示樹梢；中加一橫是“朱”，表示樹干（后寫作“株”）。
在常用字范圍內(nèi)，象形字有255個，給這些象形字增加符號，形成的形符字有324個。這579個字，既表義，又表音，是3500個常用字的全部的原始符號，囊括了它們形、義、音的所有的信息。了解這些原始符號，破譯這些形義關(guān)系，我們就有了透視漢文字的能力。看到漢文字，腦海里映現(xiàn)的是五彩繽紛、生動活潑的世界。
由象形字和形符字做偏旁，可以組成好多好多新的字。
做偏旁，可做形旁，表義；也可做聲旁，表音。一個“人”字，可與“人”組合，組成“從”字、“眾”字；可與“木”組合，組成“休”字；可與“讠”組合，組成“認”字。在“從”、“眾”、“休”三字中，“人”字表義，是形旁；在“認”字中，“人”字表音，是聲旁。一個“木”字，可與“木”字組合，組成“林”字、“森”字；可與“目”字組合，組成“相”字；可與“氵”組合，組成“沐”字。在“林”、“森”、“相”、“休”字中，“木”字表義，是形旁；在“沐”字中，“木”字表音，是聲旁。
兩個或兩個以上偏旁組成的字，有會意字，有形聲字。形旁同形旁組成的字，是會意字，例如：從、眾、休、林、森、相。形旁同聲旁組成的字，是形聲字，例如：認、沐。會意字和形聲字都是合體字。漢文字中，絕大多數(shù)是合體字；在合體字中，形聲字占80%以上。
一個合體字，是會意字，還是形聲字？是先要弄明白的，這才能印象深刻，不易混淆?！俺纭?、“祟”二字，初學者極易混淆。教者如果說明白：“崇”是形聲字，從山，宗聲，本義是山高；“祟”是會意字，從示（表示祭祀、神鬼），從出，本義是神鬼做出的禍害。學習的人就不會忘記了。有一位領(lǐng)導給中小學校長作報告，把“好逸惡勞”讀成“hao3mian3e4lao 2”,4個字讀錯了3個?！焙谩昂汀薄皭骸笔嵌嘁糇郑羞@個讀音；“逸”字卻只能讀“yi4”。他是把“逸”當成了形聲字，又把上面的“兔”字看成了“免”字?！耙荨北臼菚庾郑瑥耐?，從辶，本義是逃跑，可引申為安閑、安樂。知其構(gòu)字理據(jù)，這個字、這個成語就都不會讀錯了。
一個形聲字，由哪個偏旁組成，哪個偏旁表義，哪個偏旁表音？弄清這些，才能明白這個字的義和音。形聲字的形旁、聲旁，位置不是同一的、固定的?！案！?，從示，畐聲。“視”，從見，示聲。“銅”，從金，同聲?！板\”從帛，金聲?！皹s”，從木，熒省聲?！澳弧保瑥慕?，莫聲?！捌臁保瑥模ǚ饺?span style="LINE-HEIGHT: 28px; WORD-WRAP: normal; WORD-BREAK: normal" lang="EN-US" xml:lang="EN-US">yan3），其聲。“乾”，從乙，倝（gan4）聲。“穎”，從禾，頃聲?！胺蟆?，從放，甫聲。這些字，分不清它的形旁、聲旁，就無法理解字義，讀不準字音。
漢文字的偏旁，必須是一個獨立的字。有字義才可做形旁，有讀音才可做聲旁。有些偏旁經(jīng)過隸變，經(jīng)過簡化，已很難知其原形。譬如：匚、阝（左）、阝（右）、廴、囗、夂、宀、辶、攵、罒、癶等等，都是常用的偏旁，還是部首。我們有些語文教師搞了一輩子識字教學，卻說不清它們讀什么音，表什么義。就是在最常用的語文工具書里，也查不到這些字的義和音。這樣的識字教學，只能讓學生死記硬背，動輒寫幾十遍，勞時費力，事倍功半。一個“降”字，如果讓學生知道，那是兩只腳從高處走下來，學生還會記不住嗎？“冠”、“寇”二字，如果讓學生知道，“冠”是用手往頭上戴帽子；“寇”是手執(zhí)棍棒到家里打人頭部行兇的強盜，學生還會混淆這兩個字嗎？
泱泱中華是文明古國，漢文字是燦爛輝煌的中華文化的載體。我們先人的光輝思想、哲學理念、科學發(fā)明、人文藝術(shù)，都體現(xiàn)在一個個漢文字之中。例如：古人認為物質(zhì)世界是由“金、木、水、火、土”構(gòu)成的，就這五個字做形旁，組成若干字，在常用字中就有575個（金66、木160、水206、火67、土76）。再把“艸、禾、竹”歸入“木”，“雨”歸入“水”，“石”歸入“土”，這個數(shù)字要增加到849個。我們一看到這些字，就知道它是由什么構(gòu)成的。這種做法沿用到《元素周期表》中。已知的111種元素的名字，只用“氣、水、金、石”做形旁，讓人一看就知道這種元素的自然形態(tài)是氣體、液體、還是固體；就知道這種固體是金屬還是非金屬。一個“朔”字，反映出幾千年前發(fā)明這個字的時候，我們的先人已經(jīng)知道，月亮反射的是太陽的光。一個“肺”字，反映出幾千年前發(fā)明這個字的時候，我們的先人已經(jīng)知道，肺臟的作用就像草木的葉子一樣。漢文字蘊涵的信息太豐富了，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的。這其中，當然不該包括無聊文人的主觀臆想和測字先生的胡編亂造。
共和國正在崛起，漢文字承載的中華文化正在走向世界。漢文字趣味無窮，博大精深。我這里談到的只是個人的膚淺之見。漢文字的趣味，正是我們的子孫后代學習漢文字的動力所在，也是其他民族、世界各國學習漢文字的興趣所在。了解漢文字的趣味，我們才能熱愛漢文字，熱愛中華文化，增強民族自信心、自信力。遺憾的是，在我們的同胞中，還有那么一些人，其中不乏與漢文字打交道的人，或者是教授漢文字的人，對漢文字的趣味知之甚少，甚至不感興趣；視之為淺薄、虛幻，視之為枯燥、單調(diào)。這是一種悲哀。所幸的是，這種人主宰不了漢文字，也主宰不了中華文化。
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