每當(dāng)我迷失在黑夜里
夜空中最亮的星
請(qǐng)指引我靠近你
在魚(yú)洞二小語(yǔ)文人的眼里
統(tǒng)編教材就是那顆指路的明星
當(dāng)我們慢慢地走進(jìn)統(tǒng)編教材
就會(huì)尋找到語(yǔ)文路上的詩(shī)與遠(yuǎn)方
2018年12月18日的那個(gè)下午，魚(yú)洞二小語(yǔ)文大教研暨二小集團(tuán)語(yǔ)文名師工作室活動(dòng)即將拉開(kāi)帷幕。
還有，6.3班孩子對(duì)老師們真摯的祝福。
所有的一切，都是美好的開(kāi)始！讓我們拭目以待！
【教材分析】
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。縱觀統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)選文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《摔跤》《楊氏之子》《童年的發(fā)現(xiàn)》等，多篇課文均是在介紹同齡兒童的生活故事。
讀課外書(shū)，讀講述兒童生活的經(jīng)典書(shū)籍，是這一年齡段學(xué)生需要的閱讀營(yíng)養(yǎng)品?；诖耍谖迥昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)第八單元時(shí)，我們將瑞典童話外婆林格倫講給生病的女兒聽(tīng)由此創(chuàng)作出的《長(zhǎng)襪子皮皮》一書(shū)推薦給學(xué)生閱讀。
【課例呈現(xiàn)】
一、看視頻，初識(shí)人物形象。
二、猜書(shū)名，了解創(chuàng)作背景。
三、讀簡(jiǎn)介和故事，自主提取皮皮和我“最不一樣”的單個(gè)信息，揭密頑童密碼——“和我不一樣”。
四、再讀故事，借助學(xué)習(xí)單合作探究，整合推論，揭密頑童密碼——“我們也一樣”。
魚(yú)洞二小的汪丹老師，作為一名工作五年的年輕老師，懷揣著一顆孩童的心靈與孩子們一起暢游在《長(zhǎng)襪子皮皮》的美妙故事里，暢游在兒童文學(xué)的美妙境界里，也暢游在統(tǒng)編教材倡導(dǎo)的“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”的閱讀瀚海里。
【課例解密】
通過(guò)觀課，我們看到了統(tǒng)編教材下課外閱讀課的樣子。在統(tǒng)編教材全面準(zhǔn)備年的當(dāng)下，我們語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)如何更快、更好踐行統(tǒng)編教材呢？魚(yú)洞二小分管語(yǔ)文教學(xué)研究的雷雨老師借助汪丹老師的課例，以《統(tǒng)編教材視野構(gòu)建教學(xué)評(píng)的一致性》為話題，解密課例，探查方向。
雷老師引用了重慶市教科院張?jiān)伱犯彼L(zhǎng)評(píng)全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)《我的心兒怦怦跳》的開(kāi)場(chǎng)白，引起老師們對(duì)“教學(xué)評(píng)”的思考。
再借用“教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”的課堂三問(wèn)對(duì)本節(jié)課作了層層剝筍般的細(xì)致解剖。
在“教什么”上，我們看到《長(zhǎng)襪子皮皮》一課教學(xué)目標(biāo)的變化。從開(kāi)始的“關(guān)聯(lián)不一樣，關(guān)聯(lián)也一樣”到修改中的“聯(lián)系自己，發(fā)現(xiàn)不一樣；整合推論，發(fā)現(xiàn)也一樣”，再到最終版的“和我不一樣，我們也一樣”。目標(biāo)逐漸朝著兒童看得懂、聽(tīng)得明白的方向改變。
在“怎么教”上，“兩次自主學(xué)習(xí)、兩次同桌交流、兩次合作學(xué)習(xí)”把每一個(gè)學(xué)生卷入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。從“提取單個(gè)信息到整合多個(gè)信息”促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具“紙白板和學(xué)習(xí)單”在優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)上，起到了很好的輔助作用。
在“怎么評(píng)”上，引導(dǎo)老師分析每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)是否與目標(biāo)一致，是否在運(yùn)用一種學(xué)生聽(tīng)得懂、看得明白的方式檢測(cè)教學(xué)效果，讓教學(xué)評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)把學(xué)生引向更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
最后，雷老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文老師在踐行統(tǒng)編教材時(shí)，必須牢記“課堂三問(wèn)”，讓自己成為一個(gè)清晰的教者。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。已經(jīng)前行在統(tǒng)編語(yǔ)文教材道路上的老師們給我們帶來(lái)了什么樣的思和行呢？
魚(yú)洞二小一年級(jí)教研組長(zhǎng)張學(xué)孟老師給全校老師分享了《一年級(jí)拼音、識(shí)字教學(xué)》微講座。
張老師從教材編排、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)版塊，結(jié)合自身在課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作出了理性的分析。還結(jié)合學(xué)生的年段特點(diǎn)和教材內(nèi)容“情境化”的特點(diǎn)，作了生動(dòng)的講述。讓我們明白拼音和識(shí)字教學(xué)要走進(jìn)兒童的世界，生活的世界。
接著，趙桂一老師分享《以課后題為例落實(shí)部教材下的語(yǔ)文要素》微講座。
趙老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比人教版教材和部編版教材《葡萄溝》課后題的變化，引導(dǎo)老師們從“對(duì)文本的主觀感受”和“關(guān)注語(yǔ)文要素的梯度學(xué)習(xí)”兩個(gè)維度去了解統(tǒng)編教材下的閱讀教學(xué)教什么、怎么教。
最后，魚(yú)洞二小的資深語(yǔ)文教師李平老師，向大家分享了《如何用部編教材上好三年級(jí)習(xí)作課》微講座。
李平老師，在魚(yú)洞二小從事語(yǔ)文教學(xué)工作三十多年，他深刻地感受到統(tǒng)編教材在落實(shí)語(yǔ)用，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，走向語(yǔ)文素養(yǎng)上的巨大變化。李老師不僅向大家分享了自己習(xí)作教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還建議老師們要深入統(tǒng)編教材語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)，讓自己在統(tǒng)編教材下的語(yǔ)文教學(xué)走得更踏實(shí)、更穩(wěn)健。
三位老師的微講座，讓我們見(jiàn)識(shí)到了魚(yú)洞二小語(yǔ)文人的專(zhuān)業(yè)和精進(jìn)。他們把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變成了教學(xué)的智慧。魚(yú)洞二小正是有這樣一批又一批執(zhí)著而又追求夢(mèng)想的語(yǔ)文人，才讓語(yǔ)文教學(xué)的智慧凝練成了語(yǔ)文教學(xué)的底蘊(yùn)。
俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以行千里，不積小流無(wú)以成江河。這一年來(lái)，魚(yú)洞二小的語(yǔ)文老師在自己平凡的崗位上默默地工作著，踏實(shí)穩(wěn)健地前行著，感動(dòng)著自己，打動(dòng)著他人。
我們用一首歌，一張張照片來(lái)喚起這段屬于二小語(yǔ)文人的記憶。
我們?cè)谄椒仓薪陶Z(yǔ)文，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不平凡。這是屬于所有二小語(yǔ)文人的真實(shí)寫(xiě)照！
教研活動(dòng)尾聲，分管教學(xué)的陳永惠副校長(zhǎng)對(duì)本次語(yǔ)文大教研活動(dòng)給予了高度的贊揚(yáng)。她肯定了這次教研活動(dòng)的形式是新穎的、效果是好的。特別是在魚(yú)洞二小這樣一個(gè)語(yǔ)文教師年齡普遍偏大的環(huán)境下，如何觸動(dòng)老師們專(zhuān)業(yè)的二次成長(zhǎng)，今天的教研活動(dòng)是極具啟發(fā)意義的，構(gòu)建的“課例現(xiàn)場(chǎng)”和“微講座”都是在為老師們提拱一個(gè)成長(zhǎng)展示的平臺(tái)。同時(shí)，她勉勵(lì)二小集團(tuán)的語(yǔ)文老師要乘著統(tǒng)編教材的東風(fēng)，在語(yǔ)文道路上給自己作出新的規(guī)劃和發(fā)展。她還提出在語(yǔ)文教學(xué)中要著力“精準(zhǔn)的語(yǔ)文知識(shí)”和“實(shí)用的語(yǔ)文能力”，讓學(xué)生在語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、文化的傳承與理解、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造方面得到發(fā)展。
二小語(yǔ)文一路行來(lái)，有你就有精彩；二小語(yǔ)文一路向遠(yuǎn)，“有我”更精彩！
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