不知道你注意到?jīng)]有，現(xiàn)在的學(xué)校里，已經(jīng)沒有“差生”這種稱呼了——至少在場面上，這樣的說法已經(jīng)消失匿跡了。
是不是現(xiàn)在沒有“差生”了呢？顯然，這是不可能的。在現(xiàn)行教育體制和評價機制下，只要是按照“標準”去衡量學(xué)生，就有優(yōu)差之分。
只是，隨著素質(zhì)教育的普及，很多稱呼已經(jīng)不一樣的，比如“差生”，現(xiàn)在流行的叫法是“學(xué)困生”、“后進生”、“個性生”、“基礎(chǔ)薄弱生”……
因為，在很多教育專家看來，“差生”不是個好詞語，帶有明顯的貶義，甚至有一種侮辱性質(zhì)。對一個自尊性強的孩子而言，差生的稱呼可能會被他理解成為“白癡，笨蛋”。一個孩子被添上“差生”的標簽，對他的成長是不利的。換成“學(xué)困生”等稱呼，就可以避免這樣的不良影響。
同樣的，還有對中等生的稱呼，現(xiàn)在提的更多的是叫“待優(yōu)生”，就是等待優(yōu)秀的學(xué)生。孩子們聽到這樣的稱呼，就覺得自己充滿了希望，努力一下就可以成為優(yōu)秀了。
可是，換個稱呼就可以了嗎？有人提出，其實“后進生”不也是一種標簽和定性嗎？看上去語氣似乎要緩和一些，但本質(zhì)都一樣，都是說某個或某些學(xué)生不優(yōu)秀，一貫表現(xiàn)不好，成績也很差。換個稱呼，其實是掩耳盜鈴，因為不管叫什么，教師對這類學(xué)生的認識是明確的，就是“差”。
“差生”不是不可以說，只不過我們應(yīng)該把更多的精力放在如何轉(zhuǎn)化這些“差生”上去，而不是妄想著企圖靠改個名稱，就可以萬事大吉了。像蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基，他身為校長，幾十年不斷地研究兒童，他先后曾為3700名左右的學(xué)生做了觀察記錄，他能指名道姓地說出25年中178名“最難教育的”學(xué)生的曲折成長過程。有了這樣驚人的投入，蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化“難教兒童”卓有成效。
所以說，盡管新課程改革已經(jīng)實施快十幾年了，但真正到底改變了什么，這是值得我們每一個人思考的問題。難道僅僅是把“差生”換成“后進”或者是“學(xué)困生”嗎？希望這不只是一個稱呼的變化罷了。
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