“三高課堂”教學模式的心得體會
泰來縣江橋中心學校 趙彬
在校領導的組織和帶領下，我們一行十五人來到了齊市第十八中學，作為其中一員，我很激動，也很珍惜這次外出學習的機會。因為作為一名年輕的英語教師，我迫切希望有機會向他人學習，畢竟對自己的教學仍然有許多迷惑，并深感自己在教學中存在許多這樣或那樣的不足。通過這次學習，我收獲了很多教學經驗，感慨頗深。
在吳校長的帶領下我們來到三樓會議室，吳校長對我們的到來表示歡迎，簡要介紹了學校概況并提出希望通過這次學習交流，能夠促進兩校教學，并希望我們能留下寶貴意見和建議。原十八中校長付校長給我們簡要介紹了“三高課堂”教學模式的構建與發(fā)展?！叭摺奔础罢n堂效率高、學生參與度高、學生達標率高”。 在課堂教學中要做到“三為主”：即講與練結合以練為主，教師在課堂上的講授時間不能超過15分鐘；口練與筆練相結合，以筆練為主；集中練習與分散練習相結合，以分散練習為主。同時，在課堂練習中教師要做到“三個及時，及時訓練、及時反饋、及時矯正；在練習中教師還要做到兩個關注，關注錯題和關注錯題學生。復習課或練習課的導學式課堂教學模式，即教師導練──學生練習──小組合作──練習展示──反思小結。實行“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的教學策略。
聽了兩節(jié)英語課，一節(jié)是由王慧敏老師執(zhí)教，一節(jié)是由喬菊英老師執(zhí)教。兩位教師執(zhí)教內容均為賓語從句的復習課。首先，兩位授課教師的共同點是教態(tài)親切和藹，善于引導學生獨立思考。注意知識的積累和運用。上課的教師英語口語水平不錯，他們在組織課堂教學時，能使用清晰，流利，自然并且富有節(jié)奏感的英語口語。在今后要多提高自我學習的水平和自身口語水平，多用英語組織課堂教學。他們的“一塊黑板”的的確確發(fā)揮了它應有的作用。課前在小黑板上將典型例題寫好大大節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率。
其中王慧敏老師的課給我留下的印象比較深刻。在她的課堂的的確確看到了“三高課堂”教學模式真實再現。她的做法是首先讓學生去收集了許多的句子，讓學生通過例子發(fā)現規(guī)律，然后老師加以概括總結。小黑板和試卷的運用使課堂容量大，且典型例題與中考考點緊密聯(lián)系，大大提高了課堂效率。值得我反思的是凡事細節(jié)做起，我們需要多抽出時間來制作教具或典型例題來豐富自己的課堂。
任務型教學貫穿課堂始終，它以學生為中心，以小組合作學習為手段，學生始終處于一種積極的、主動的學習狀態(tài)，任務的參與者之間的交流是一種互動的過程。為了完成任務，學生盡力調動各種語言和非語言的資源進行“任務分析”，以達到解決問題的目的?？梢?/font>“學生參與度高”感觸較深的還是學生對題講解的能力較強，小組長可以是一個獨立的小老師，可見平時基本功訓練得比較扎實，教師對學生的素質培養(yǎng)也下了一番功夫，這方面是自己應該加以學習的地方，在今后的教學中多多培養(yǎng)得力的小助手。通過組員反饋回來的信息可見真的是“學生達標率高”這節(jié)課的亮點是讓學生將平時犯錯誤的地方加以再現，而且學生所舉的例子也很具有代表性，教師真正做到將課堂交給學生，自己作為一個引導者。這也是我所欠缺和改進的地方。
通過這次聽課活動，我在今后的教學中，也要取她們之長，補己之短。在教學實踐中不斷提高自己。
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