有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。 ----法國作家雨果
所謂心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動、情感活動進(jìn)行描寫。心理描寫能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓?，推動情?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
我們應(yīng)把心理描寫理解成“心理活動描寫”，也就是說，有具體的心理活動內(nèi)容的，才叫做心理描寫，描寫的特點就是具體；而有些一句話寫心情的句子，不是心理描寫，比如“我緊張極了”“我非常激動”，這不算是心理描寫，只是在用敘述的方式寫心理。那怎樣才算是心理描寫呢？
一 、運用修辭手法使抽象的心理形象化。借助比喻、 類比、 夸張等修辭手法將看不見、 摸不著的心理感受描摹得具體可感、 形象生動。如成語中的“心如刀絞、心急如焚、 心亂如麻、心花怒放、心潮澎湃、歸心似箭 ……”
范文示例：
1、中鴻漸以為是聘書，心跳得要沖出胸膛。（激動）
2他想這請客日子揀得不安全，恨不得用吸墨水紙壓干空中淡淡的水云。（心急）
3“范小姐正要問辛楣什么笑話，嚇得這問題和著雞湯一起被咽下了肚”（驚嚇）----《圍城》
4心里像擰干的衣服，不留半點水分或掏空似的。（空虛）
--- 馬克吐溫《競選州長》
5很像一個人想睡覺的時候去揭開床毯，可腦子里卻擔(dān)心那底下會有一條響尾蛇似的。（提心吊膽）
6即將爆炸的汽油桶（煩亂）
7鴻漸只知唐小姐在說自己，沒心思來領(lǐng)會她話里的意思，好比頭腦里蒙上一層油紙，她的話雨點似的滲不進(jìn)（心事重重） -------《圍城》
8聲音初不甚大，只覺入耳有說不出的妙境，五臟六肺里像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔像吃了人參果，有一個毛孔不暢快。（暢快）
---《明湖居聽書》
9、被老師讀作文的時候,心情像一顆怪味豆。最初當(dāng)然是甜的了,哪個學(xué)生不愿意受到老師的夸獎?可慢慢的,咸味和澀味就涌上心頭。首先是我覺得自己寫得很不好,應(yīng)該寫得更好一些。特別是老師那些表揚的話,仿佛椅子上堆滿了圖釘,叫人不敢坐踏實。
---------畢淑敏《被老師讀作文的時候》
（賞析：這段文字描寫被老師讀作文時“我”的感覺:心情像一顆怪味豆,最初甜,慢慢的,威味、澀味就涌上心頭, 寫出自己被老師念作文時心里的不安,使用比喻手法:老師表揚的話,“仿佛椅子上堆滿了圖釘”,叫人不敢坐踏實。運用夸張手法將心理狀態(tài)描寫得意趣橫生，表現(xiàn)了表揚帶給自己的不安。表現(xiàn)了被老師讀作文時又喜歡又尷尬的心情。）
10、吹天燈,坐在鄉(xiāng)村的土炕上,我被厚重的黑夜圍繞,一種難以言說的聲音籠罩了我，它使我的靈魄溢出了軀體,試圖沖破這恐懼的包圍;這種聲音越來越近的襲擊我,周圍的一切都不存在了,我仿佛處于世界的邊緣,我的生命在這室息人的氣息里流逝…什么使我恐懼?什么正使我改變?黑夜把我和一種神秘的東西連在一起,我是誰,誰又是我?
------老遇《少年》
（賞析:本段文字通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)了一種恐懼的情緒。在黑夜厚重的筆軍下,我感覺“靈魂溢出了軀體”、“仿佛處于世界的邊緣”、“生命在這窒息人的氣息里流逝”,通過一連串的心理刻畫,表現(xiàn)出主人公面對外在無形的壓力表現(xiàn)出的恐懼。）
二、直接的心理描寫
1、直接的心理描寫，就是把人物想到的內(nèi)容直接展示出來，這是心理描寫的最主要的方式。包括：內(nèi)心獨白、夢境幻覺描寫等
內(nèi)心獨白
這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標(biāo)示。想到的內(nèi)容有的不加引號，有的加引號。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。注意:在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。
范文示例：
推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋？”一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！?/u>
--------高曉聲的《陳奐生上城》
（賞析：以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來。）
范文示例：
風(fēng),突然刮得更大了,雨點更密集地向地面斜飛下來。
“哎喲!”她驕矜地站在邊上,與眾人保持一段距離的她,驚慌地離開立足之處,躲到一位老人身后。老人穩(wěn)穩(wěn)地站著,將幾本書拎在身后,以免淋濕,自已不動聲色地?fù)踝★L(fēng)雨。
她放心地想開了自己:頭發(fā)是剛在理發(fā)店做的,今年標(biāo)準(zhǔn)流行發(fā)式,絕對不能淋濕;再就是長筒絲襪和高跟皮涼鞋幸好都沒濕,柔姿紗連衣裙也許有些水點,但無關(guān)緊要。剩下的事,就是等雨停了再走。
夜色隨時間的流逝而加深,汽車過了一輛又一輛,屋檐下,漸漸增多的人靜得沒有一點兒聲音,似乎都很有信心地等待風(fēng)雨停止。
--------路翔《寬寬的屋檐》
（賞析：這段文字描寫姑娘在屋檐下避雨時的心理活動,著力描寫姑娘對自己外表的關(guān)心:頭發(fā)是剛做的流行發(fā)式,絕對不能淋濕;長統(tǒng)絲襪、高跟涼鞋，分一幸好都沒濕……通過對姑娘心理的描寫，為后面姑娘的尷尬和老人的幫助做了鋪墊。）
（方法導(dǎo)引：如何描寫心理活動。心理活動可以反映一個人的內(nèi)心世界,通?？梢杂弥苯訑⑹龅姆椒▉矸从?比如:1她想,頭發(fā)……絕對不能淋濕;2我想,難道是地址記錯了?3老人想,人不是生來要被打敗的;4小貓納悶,這塊玻璃里的小貓怎么跟我差不多呢……）
抒情獨白法即是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。
范文示例：
(前文寫父親為自己而賣血)父親,女兒榨干了你身上的汗水，還要吸干你身上的血液，這一切都僅僅是為了滿足女兒那膨脹的虛榮心和毫無意義的自尊,我那可親、可恨、可怕的連衣裙的每一根纖維里竟透著父親的鮮血,血在一滴一滴落下,我的心也因此而流血。
父親見我流淚,也傷心起來,雖然他還不知道真正的原因,因為他是不會想到女兒用他的鮮血去換取一條連衣裙,去換取可憐的無謂自尊的 ,“苦就苦點兒吧，罪是人受的?！备赣H安慰著我。
--------馬貞梅《夢碎華衣》
（賞析：這段內(nèi)心獨白的文字著力描寫“我”聽到父親賣血給“我”寄錢時的自責(zé)：女兒“榨干”了父親身上的汗水，還要“吸干”他身上的血液，連衣裙的每一根纖維里竟透著父親的鮮血，一滴滴落下……用語樸實卻力透紙背，表現(xiàn)了作者深深的自責(zé)。做錯了事，都會有一種自我譴責(zé)。這種心理描寫帶有強烈的抒情性。）
（方法導(dǎo)引：如何描寫自責(zé)。描寫自責(zé)心理，可以以自言自語的方法來寫，也可以徑直采用心理描寫的方式。比如打球時撞傷同學(xué)后責(zé)怪自己太自私；不小心弄壞了家里的電器時想像父母的責(zé)備等。）
范文示例：
我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢？……可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”
-------王愿堅的《糧食的故事》
（賞析：這個文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后， “我”毅然犧牲了兒子， 使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。）
范文示例：
我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
------都德的《最后一課》
（ 賞析：一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨白通過最后一堂課對小弗郎士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動，當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，開始覺醒并逐漸成熟起來。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感。）
范文示例:
我想這樣活下來的一位母親應(yīng)該是更值得敬愛的母親,當(dāng)初她戰(zhàn)勝了死亡活下來的念頭也許就只為了小小的女兒。女兒是超過了她自己比她自己更重要的生命。她帶著永不能消失的丑陋的傷疤,她心靈的疤痕也許比我看到的更沉重。她無數(shù)次地輕生過。但她最終走到了眾人面前,走到了她的重新的生活里,一個美麗的女兒正在她的傾愛里一天天長大。她會繼續(xù)面對著生活的壓力和眾人的目光,她比一般母親更艱難地生存著她愛著孩子,為著孩子,而不再有她自己。她從前的照片會很美麗的。很多年前,她是一個十分美麗的女人
-----蔚紅《有疤痕的女人》
（賞析:本段文字采用內(nèi)心獨白，對疤痕女的復(fù)雜心理進(jìn)行了合理的推測。她求生的目的完全出于母愛,心中有著沉重的壓力,如今重新站起來,完全是為了女兒。想像的使用使文章充滿情感的力量,在對疤痕女深表同情的同時,不由自主對崇高的母愛產(chǎn)生敬意。）
幻覺描寫
幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時人物內(nèi)心的最好寫照。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
概括地簡略地虛構(gòu)幻覺。這種情況，虛構(gòu)幻覺的內(nèi)容極為有限，文字精練到最大限度，往往只有一兩句話完成，內(nèi)容也只揀主要的重點的來說。這種方法運用最為方便，有時還有一定的標(biāo)志。
范文示例：
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
（賞析：這里顯現(xiàn)的是作者父親的“背影”，它助寫了作者此時對父親十分思念牽掛的心理狀態(tài)，很有感染力。）
范文示例：
每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（賞析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時自己對先生的思念和敬仰之情。）
具體地詳盡地虛構(gòu)幻覺。這種情況，描寫要具體，內(nèi)容要詳實，有一定的情節(jié)，有較為明顯的場面，有較強的綜合性，猶如影視中的畫外之畫，音外之音，引導(dǎo)人們向幻覺看去聽去，但在作用上，它又是一種心理描寫，借以折射出人物的思想感情、道德品質(zhì)、愿望顧慮等。這種方法，涉及文字要相對增加，一般一兩句話難以完成，少則一個段落，多則幾個段落，展示的心理也最為充分，優(yōu)勢是十分顯著的。
范文示例：
“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服?。〉恰趺椿厥履?？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！?/p>
------安徒生的《賣火柴的女孩》
（賞析：這些幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。）
范文示例:
這天,我割了一陣茶葉棵,覺得渾身又酸又疼,索性扔下鐮刀,仰面躺在草地一動不動地凝視著藍(lán)天上的白云。
望著望著,白云忽然閃出光來,漸漸地化作一片美麗的茶葉棵,那胭脂色的枝梗,碧綠的葉片,粉紅色的小花,一簇連著一簇,猶如絢麗的霞彩望不到邊際……我一個鯉魚打挺從地上跳起來。
啊!一腳正趟在鐮刀上,腳面立時被割開個大口子,鮮紅的血涌了出來。我只得用手緊緊地按住傷口,直到血自己止住……
（賞析:這段文字集中描寫了作者的幻覺:白云忽然“閃出光來”,“化作一片美麗的茶葉棵”,有著“胭脂色的枝梗,碧綠的葉片,粉紅色的小花……”寫出了作者在身心極度疲勞時的疲憊和對美好未來的憧憬。）
（方法導(dǎo)引：如何描寫幻覺。幻覺是一種不真實的感覺,一般出現(xiàn)在人的生理和心理發(fā)生異常時。這個時候,人常常會以無作有,以少為多,面對實際并不存在的事采取突然行動,導(dǎo)致意外的后果。在寫作中描寫幻覺是描寫人心理的手段之一,它常常能強烈體現(xiàn)出人物對某一事物的關(guān)注。）
運用這種方法要注意兩點：一是要明確幻覺與夢境的區(qū)別，因為它們有共同之點，都是虛構(gòu)的產(chǎn)物，因而容易混淆，要根據(jù)自己作品所寫人物和情節(jié)的特點，來確定所用的虛構(gòu)方式。二是所寫幻覺內(nèi)容，要與文章心理描寫的發(fā)展方向和感情基調(diào)一致，而且，它應(yīng)是這種心理狀態(tài)發(fā)展的最豐富最感人的地方，要么不用幻覺，要么就用好幻想，不可當(dāng)作好新獵奇的點綴物。
轉(zhuǎn)換角度，以夢展示
轉(zhuǎn)換角度，以夢展示，就是改變?nèi)藗兂Ｓ玫男睦砻鑼懛椒ǎㄟ^夢境的形式來展示其心理活動的情況。日有所思，夜有所夢，夢是不真切的，給人一種虛幻的感覺，但它可以折射出人們的思想和品德，起到與心理描寫同樣的作用。因為是寫夢，是以夢來進(jìn)行心理刻畫，因而不僅運用起來比較自由，而且還給人以耳目一新之感?？梢姡@種心理描寫，改變了傳統(tǒng)習(xí)慣的心理展示方法，以虛寫實，也省去了一些心理描寫的專用術(shù)語，體現(xiàn)心理標(biāo)志也有所淡化，但我們必須明確，寫夢就是在寫心理，是一種特殊的心理描寫方法。
運用這種方法，就夢境的情況來看，不外乎如下兩種：
一是比較完整地寫夢境。這種情況，就是在文中的某些段落，有頭有尾地來寫一個夢境，不包括一篇文章只寫一個夢境的情況。夢境之前或之后，往往有與夢境相關(guān)的過渡文字，或者有一定的心理描寫，再通過夢境，將這種心理展示得更充分，更細(xì)膩，給人印象更深刻，更具有藝術(shù)魅力。例如，這篇散文，就比較完整地寫了作者少年時期的一個夢境：
范文示例：
在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。
-----------魏巍《我的老師》
（賞析：這段文字，就寫了“我”的一個夏夜之夢。先寫鋪席子睡熟的情形，然后寫入夢，夢中尋找老師的情景，最后是被母親叫住，“我才醒了”。在這段文字之前，有這么一句：“一個孩子站在那里，對你是多么的依戀”；之后又有這么一句：“我是多么想念我的蔡老師啊”。這兩句中間加了這么一個夢境，無疑都是心理描寫，而夢境的完整展示，就更增加了作者想念蔡老師的程度，豐富了心理描寫的內(nèi)容，充分表達(dá)了師生情誼的深厚和真摯，有力地表現(xiàn)了主題。）
二是比較簡略地寫夢境。這種情況，所寫的夢境不完整，有的只是點到為止，或者把夢的內(nèi)容概括地敘述一下，讓讀者知道是在寫夢，在以夢描寫心理狀態(tài)。它不涉及夢的全過程，也沒有什么情節(jié)，只將夢的主要內(nèi)容概括出來，對夢之外的心理描寫起補充、強化或充實的作用。例如，這篇散文，在結(jié)尾就寫了一個夢境：
范文示例：
昨天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。
------------《荔枝蜜》
（賞析：這句話獨立成段，點出了夢的主要內(nèi)容，即“夢見自己變成一只小蜜蜂”，并沒有具體描寫夢的經(jīng)過情景。這個“夢”，就是作者心理的展示和思想品德的折射，不僅在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了篇首，而且在內(nèi)容上也表達(dá)了自己的愿望，即要像蜜蜂一樣辛勤釀造，同廣大勞動人民一道去建設(shè)社會主義的新生活，從而補充了上文心理描寫的不足，增加了藝術(shù)效果。）
運用這種方法要注意兩點：一是夢境不能寫得過長，文字宜簡潔，以免沖淡主題。二是夢境的嵌入要自然貼切和諧，過渡要順暢，內(nèi)容要合群，不能有硬捏的痕跡。
三、直接的心理描寫能讓許多原本很小的素材變得復(fù)雜和有意義，通過回憶、追敘、對未來的想象、對自己靈魂的剖析，豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，使簡單的一件事，細(xì)微的一點感受變得能撐起一篇作文。
范文示例：
老師，你沒有遲到 馬超
上課鈴響了，教室里靜了下來。只聽見翻動書本的“沙沙”聲?？砂嘀魅瓮趵蠋焻s一反常態(tài)，沒有準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。同學(xué)們面面相覷：王老師可從來都是踏著鈴聲走進(jìn)教室的呀！
王老師，您今天是怎么了？您不是已經(jīng)告訴我們，市領(lǐng)導(dǎo)今天來咱們班聽課的嘛！
咦，是不是您還埋頭在我們剛交的作業(yè)中，沒聽到鈴聲呢？不會的，我們用壓歲錢買的小鬧鐘還擺在您的辦公桌上，您說它會時時提醒您準(zhǔn)時上課的。
（教室里靜得可怕，偶爾聽見扭動椅子時發(fā)出的“吱吱”聲。我循聲一望：市領(lǐng)導(dǎo)已合上了聽課本，把鋼筆插進(jìn)了上衣口袋，顯出無可奈何的樣子；校長也在輕聲嘆著氣；教導(dǎo)主任臉上已出現(xiàn)了怒色；老師們左顧右盼，坐立不安……）
難挨，多么難挨的兩分鐘??！時間，你為什么走得這么快，你就不能等一等我們的王老師嗎？
噢，對了，進(jìn)來您的心臟不太好，是不是可恨的病魔又纏住了您？您可得好好休息呀！——也不可能！您從未因病誤過課。
我想起來了，是因為您那三歲的兒子——兵兵吧？調(diào)皮的兵兵前天扭傷了腳，腳面腫得像饅頭。此時，您是陪他在醫(yī)院里，還是正飛快地趕往學(xué)校呢？——這更不可能！您說過，老師因私事誤課是犯罪！
時間在一秒一秒地飛逝。老師啊，老師！我們多么盼望奇跡出現(xiàn)——此刻您就站在門口，走向講臺……
（終于，我們盼來了熟悉的腳步聲，還是那么堅定、沉著、踏實。終于看到了王老師那可愛的身影，還是那樸素的衣裙，還是那齊耳的短發(fā)，還是那洋溢著親切笑容的臉，只是往日那有神的眼睛好像蒙著陰影，略顯疲憊。）
(您走上講臺，平靜地說：“同學(xué)們，非常抱歉，我遲到了兩分鐘。”停了一會兒，又說：“老師在這兩分鐘里做了些什么呢？請大家把老師遲到的原因合理想象出來，同桌間互相口述一下。如果我的遲到能啟動同學(xué)們想象的翅膀，那么，我心甘情愿接受任何批評?！蹦D(zhuǎn)身在黑板上寫下了五個大字：“合理的想象?！?
教室里頓時像炸開了鍋，同學(xué)們在七嘴八舌地談著，老師們也在悄悄議論著，市領(lǐng)導(dǎo)和校長一邊傾聽著，一邊小聲地嘀咕。不過這時，他們的臉上已經(jīng)泛出了笑意……
（賞析：這篇作文寫出了豐富的具體的心理活動（劃線部分），一個為學(xué)生無私奉獻(xiàn)，教學(xué)有方，令學(xué)生敬佩的老師的形象就栩栩如生地站在面前。可以說，這篇作文的成功，主要就是依賴于精彩的心理描寫。）
小作者顯然很善于描寫，除了心理描寫之外，別的描寫也使用得不錯。比如：括號中的這些描寫都出現(xiàn)得恰到好處，寫得也質(zhì)量很高?；乜催@篇作文，基本上就是由各種描寫組成，這也是多數(shù)學(xué)生優(yōu)秀作文的共同點。
（方法導(dǎo)引：就像上面這篇作文的故事，外表情節(jié)是個很小的事：上課了，領(lǐng)導(dǎo)們來聽課，可是老師卻遲到了，“我”很緊張。如果不擅于心理描寫，這故事可是很難被寫入作文，可是這位作者卻依靠心理描寫把這篇作文寫得很精彩，值得借鑒。）
佳作示范:（一）
我想有個家
雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。
風(fēng)，呼呼啦啦的，仍然在刮。
天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。
濕漉漉的我不停地打著冷戰(zhàn)。寂寥的曠野，除了這棵杏樹，連個避雨的地方也找不到。我該去哪兒呢?
驀地，一朵小小的花苞，在風(fēng)的撕扯中，懷著無盡眷戀，依依不舍地離開了枝頭。
我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。
默默握著這早謝的生命，我感覺得到，她也緊緊握著我的手，而這相握的手呵，誰能溫暖誰?
我們有著同樣的悲哀和傷痛呀。
爸爸已徹底不要我啦。
家，已成了一個陌生的概念。家，如同一只渡船，載了我十六個春秋，還沒到彼岸，就拋棄了無助的我。此刻，才知道，對那煉獄般的家，我竟也懷著刻骨銘心的依戀。
然而，現(xiàn)在已什么都不可能了，就像這朵花蕾，在枝頭的時候，還編織著許多美好的夢，只一剎那就灰飛煙滅了。一切，都只有留給記憶和痛恨。
六年前，那個和今天一樣春雨浙浙瀝瀝的下午，不知為什么，媽媽永遠(yuǎn)離開了這個家，去了一個至今我也不知道的地方，我清楚地記得媽媽那雙憤怒的淚眼。
媽媽沒走幾天，家中就多了一個年輕漂亮的女人。
從那天起，洗衣做飯，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端給她，稍有不周，就要罰我白干活一天，且不準(zhǔn)吃飯和上學(xué)。但只要能上學(xué)，我還奢求什么呢?
今天中午，她那五歲的兒子過生日，許多人來慶祝，只我一個人仍和往常一樣躲在被窩里默默地啃冷饅頭。
熱鬧是他們的，冷清是我的。宴后，那個我一手帶大的男孩，要我再給他當(dāng)一次馬騎，說恐怕以后再騎不上了，因為今天他外公就要帶他到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大城市去。
眾人面前，我這個十六歲的女孩無奈地俯下身子，習(xí)慣地用手撐著地，可是，馱了他兩圈之后，再不能自已，失聲痛哭起來，無意把他摔了下來。不料，這下竟闖了通天大禍。
她罵我不給面子，連弟弟一個小小的要求都不能滿足，接著，照例和爸一人扯住我一只手，她兇狠地揪著我的頭發(fā)往門上碰。
客人們怎樣也勸不住。
血，濺臟了他們干凈的衣服，他們才停手。
他們堅決要我滾，叫我去找我媽去，一切哀求都無濟(jì)于事。
我好想媽媽，可她在哪兒呢?就這樣，我就像一塊用破了的抹布被隨手扔了出去。
誰敢收留我呢?爸爸權(quán)勢那么大。
我不知能走到哪兒，也不知該走向哪兒。
花蕾，我惟一的伙伴，你能告訴我嗎?
有人說“十六歲的花季只開一次”，而我連一次的機(jī)會也不可能了，盡管時下正是春天。
“……我想有個家，一個不需要多大的地方……”
誰家的錄音機(jī)在遠(yuǎn)處隱隱約約地響，那聽歌的人是否也和我一樣，我的家在哪里?
撲棱一聲，一只喜鵲飛進(jìn)了樹梢上的巢。
懷著無盡的羨慕，我呆呆地望著。
遠(yuǎn)處，響起了許多熟悉的呼喚聲。我知道，那是許多伯母嬸子們在喊他們的孩子吃晚飯的。
有家真好，有媽真好，我酸酸地想。
那質(zhì)樸的呼喚是怎樣的慈愛溫暖呵。
期待了許久，依然沒人喚我。此時，若有人能喚我一聲該多好呀，我一定會撲進(jìn)她的懷抱，喊她一聲“母親”。那呼喚即使極其微弱，哪怕只有自己能聽到。
可能嗎?可能嗎?……
我的家鄉(xiāng)，我的伙伴，我的同學(xué)，我的老師，難道我們就此要永別了嗎?
風(fēng)，還在刮；雨，還在下。
濕漉漉的夜色向我逼來了……
惟有那隱隱約約的歌聲還在唱著：“我想有個家，我想有個家……”
（賞析：本文通過“我”內(nèi)心獨白坦露心跡，直抒胸臆。開關(guān)借助景物來襯托自己的心境：“我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了?！?自然過渡到寫自己身世。本文整篇都是作者的心理活動，敘說著家庭的變故對孩子的折磨，表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的無助和憤然及無可奈何的心理。心理描寫真切，紅膩，具體。）
名家垂范：（一）
山羊不吃天堂草 曹文軒
你怎么不站出來……
“叮呤！”一陣急促的上課鈴聲喚回了玩得正起勁的同學(xué)，班主任夾著課本，走進(jìn)了教室。
班主任不聲不響地把課本放在講臺上，既沒有叫我們起立，也沒有準(zhǔn)備上課的意思，稍稍沉默了一會兒。我們這些善于“察言觀色”的學(xué)生早已習(xí)慣班主任喜怒哀樂的表情。
怎么，今天又出了什么事呀？我在腦海里閃電般搜尋著，不會是我吧？這幾天我們犯什么錯誤??？想到這里，那顆激動的心稍稍平靜了一點，因為我平時一向是老師“嚴(yán)家看管”的對象。
“教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝。
教室里鴉雀無聲，大概連同學(xué)的呼吸聲也能聽得一清二楚。
“就是因為那個球印，給我們班紀(jì)律扣3分，是誰？你該主動承認(rèn)錯誤?！?/p>
球??？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒來。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學(xué)看見了。陳明啊陳明，你快站出來主動承認(rèn)，這樣或許就會得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來……我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴(yán)厲的目光，這時班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射。“慌什么！又不是我干的，真沒有出息！”我這樣安慰自己，但心里還是難免有一點緊張?？禳c呀！陳明，快點！要不班主任要賴到我頭上了，趕快！
班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎么辦？告發(fā)他吧！我把汗津津的手往桌上放了放，剛想向上舉起，猛地又縮了回來。不！我不能這樣，我希望他自己站出來。我不能剝奪他的這個改過自新的機(jī)會，要告發(fā)他的應(yīng)該是他自己。
站出來呀！該死的陳明！
“老師……”一個怯弱的聲音讓我長吁一口氣，他，終于站出來了！
（賞析： “教室后面的那個球印是誰扣的？”班主任厲聲怒喝時，“我”突然心慌起來，因為“我”平時是老師“嚴(yán)家看管”的對象，從而形成條件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陳明快站出來主動承認(rèn)錯誤，可是他就是不敢站出來。就這樣，讀者在“我”內(nèi)心的一聲聲呼喚中，焦急地期待著陳明挺身而出。讀者期待心理的“水位”在不斷上漲，最后“一個怯弱的聲音”，讓“我”，也讓讀者，終于看到了開閘之后，急流奔騰的壯觀場面——“他”終于站出來了。 這篇文章最大的亮點——細(xì)膩的心理描寫非常成功， 既刻畫“我”忐忑不安的心情，又成功刻畫了一個怯弱、知錯就改的陳明形象。）
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