和云峰博士/文
什么樣的家教方式是最適合孩子的，最能培養(yǎng)孩子能力的？很多父母都有這樣的疑惑，無從探知，只能不斷的摸索。其實，最有力的方式就是適合孩子生存的，適合孩子發(fā)展的，法無定法，不需要父母太拘泥。我們先看看現(xiàn)階段的教育方式吧。
傳統(tǒng)的家教方式以家長為中心，家長想讓孩子學什么，孩子就要學什么，孩子經(jīng)常被動接受，大腦幾乎成了一個知識倉庫。這種家教模式是一種落伍的不適合現(xiàn)在發(fā)展的需要了，新的家教模式要求以孩子為主體，以培養(yǎng)能力為主線（其實，學習也是一種能力，而且是最基本的一項能力）。家長應(yīng)該努力營造一個民主平等、寬松和諧的學習氛圍。蘇聯(lián)的教育學家蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，孩子只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會活躍。作為父母，在家庭中應(yīng)該關(guān)注孩子，鼓勵孩子發(fā)表不同意見，即使說錯了，對孩子思維中合理的因素也應(yīng)加以肯定，保護孩子的自尊心，激發(fā)孩子的自信力。
我想現(xiàn)階段的父母應(yīng)該解放出來，相信自己的孩子，以孩子為主體，以孩子的發(fā)展為本，大膽放手，用相信、支持的態(tài)度鼓勵孩子表現(xiàn)自己，合理引導(dǎo)。長久以來我們實行的“應(yīng)試教育”制約了孩子全面素質(zhì)的提高，“標準答案”束縛了孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。古希臘有位哲人德謨克里特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”
每個孩子都有自己不同的想法和意見，當他們的想法公正合理時，家長應(yīng)該肯定支持他們的見解，使他們在家長的引導(dǎo)下得到更好的發(fā)展，從而對同一事物、問題形成自己正確的認識，掌握一定的評價標準，敢于做出多元的評價。
父母不能將家庭弄成第二個文化課學習課堂，家庭不是學校的延伸，更不能把學校的全部功能平移到家庭中來，讓孩子在家里繼續(xù)充當裝知識的容器。在家庭里要培養(yǎng)孩子優(yōu)良的個性，創(chuàng)新精神、開拓能力、開發(fā)智力，增長智慧，接觸生活，體驗生活，培養(yǎng)良好習慣。家庭教育指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長在家庭教育中重視教育的開發(fā)功能，而不是單純地學習文化知識，要注意能力培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成，要保護孩子的好奇心，珍惜孩子的可塑性，下大力氣將主要精力放到發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，培養(yǎng)良好習慣上。有了興趣，孩子就有了動力，有了良好的習慣才能更好地學習。使他們沿著好奇--興趣--愛好--志趣--信念的方向走下去，逐漸發(fā)展特長，最終走上成才之路，家長還要使孩子的生活豐富多彩，鼓勵孩子的每一個小的創(chuàng)造。
學習不是孩子生活的全部，父母不能將提高學習成績作為孩子的第一任務(wù)，而應(yīng)把發(fā)展孩子的素質(zhì)和能力置于首位，不應(yīng)為了學習而學習。要讓孩子產(chǎn)生對學習的興趣，產(chǎn)生對學習生活的熱愛，學會生活的本領(lǐng)，學習適應(yīng)社會的知識，更學會表達對生活的熱愛。
生活的快樂與學習不是一對矛盾體，我們認為的苦化了學習，什么“十年寒窗”、“頭懸梁，錐刺股”、“不聽話罰你去學習”...太多這類的東西了，讓孩子以為學習是件痛苦的事。要為孩子設(shè)立一個快樂成長與學習的環(huán)境，自學習過程中不是單純的學習知識，而是在生活中培養(yǎng)孩子掌握學習方法和生活的技能，使其在未來的社會中獨立而快樂的工作和生活。
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