教學(xué)設(shè)計
《夏天里的成長》
執(zhí)教：柳州市第二十九中學(xué)附小 陸瑤
教學(xué)目標：
1.會讀“活生生、草坪”等11個詞語，會寫“瀑”字。
2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。
3.能找出第二自然段里的具體事物，體會作者是怎樣表現(xiàn)這一段中心意思的。
教學(xué)重難點：
能找出第二自然段里的具體事物，體會作者是怎樣表現(xiàn)這一段中心意思的。
教學(xué)設(shè)計：
一、從單元導(dǎo)語頁導(dǎo)入
同學(xué)們，南朝梁宗室大臣、文學(xué)家蕭統(tǒng)說過寫文章要“以立意為宗，不以能文為本?！边@句話強調(diào)了文章的中心意思很重要。請同學(xué)們把書打開69頁，找一找第五單元習作單元讓我們完成的學(xué)習任務(wù)是什么。我們一起來讀讀
二、初讀課文，學(xué)習生字
過度：下面讓我們學(xué)習本單元第一課（板書 讀課題）
1.請同學(xué)們自由的朗讀課文，讀準字音,讀通句子。
豆棚 苔蘚 草坪
甘蔗 增加 縫隙 諺語
瀑布 處暑 盡量
2.學(xué)習”瀑”字。
在這些生字中老師想挑這一個和大家說說，請同學(xué)們觀察一下這個字，哪里需要注意的呢？
是的，這個部分不是水字而是“點提撇點”，你是怎樣記住這個字的呢？伸出手和老師寫寫這個字，在課本中寫一個。
三、緊扣中心句，梳理文脈。
過渡：看來同學(xué)們預(yù)習得很認真，下面讓我們走進這個夏天，走進這篇文章。
1.默讀課文，找到中心句，并圈出中心句中的關(guān)鍵詞。
（中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。關(guān)鍵詞：萬物 迅速生長）
2.快速瀏覽課文，想想作者從哪幾方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”呢？可以直接用課文中的關(guān)鍵詞，也可以自行概括。
小結(jié)：課文采用開門見山的方式點明中心，通過列舉生物、事物、人三個方面的生長事例，來體現(xiàn)中心的。
四、聚焦第二自然段，學(xué)習圍繞中心表達
（一）播放視頻感受植物的生長。
1.過渡：讓我們先來看看生物迅速生長的樣子。
2.誰來說說自己的感受？
過渡：看來大家都被大自然的力量所折服了。作者又是怎樣寫生物成長的呢？
（二）學(xué)習第二自然段，品讀句子，總結(jié)方法。
1.找第二段中心句，圈出關(guān)鍵詞。
（1）請同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，畫出中心句。
（2）出示句子：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
過渡：讓我們想著剛才的畫面一起讀讀這句話。真會讀書！
（3）圍繞中心句，作者選取了哪些生物來寫？（請同學(xué)們用方框框出來）
2.品讀句子，總結(jié)方法
（1）想想作者是怎樣表現(xiàn)這一段中心意思的？
（2）請同學(xué)們默讀第二自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，做好批注。（5分鐘）
（3）小組交流（3分鐘）
（4）反饋。
學(xué)生品析句子，老師相機指導(dǎo)。
交流一：你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。（抓住“一天”“一夜”和“長出”“多出”看出植物的生長的迅速）
交流二：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。（抓住“昨天、今天、明天”和“苞蕾、鮮花、果實”看出植物變化大，強調(diào)了中心句中的跳躍的長。）
交流三：一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。（抓住“幾天”和“長滿、變成”看出植物變化大，強調(diào)了中心句中的跳躍的長。）
交流四：鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。（抓住“個把月”和“一半大”看出動物變化很大，也是強調(diào)了中心句中的“跳躍的長”）
而所有動植物的生長狀態(tài)都是充滿生命力的，就是中心句中說的“活生生的看得見的長”
師生接力讀：是啊！生物從小到大，本來是……
學(xué)生小結(jié)：學(xué)了第二自然段，誰來總結(jié)一下作者是怎樣表現(xiàn)中心的嗎？
小結(jié)：是?。∽髡呔褪菑牟煌矫孢M行描寫體會中心的。
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（三）練筆
過渡：學(xué)以致用，老師這里也有一句話，判斷一下，哪些材料可以用來表達這一中心意思，在后面的括號里打“√”。
1.春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。
（1）柳枝抽出了新芽。 （ ）
（2）楓葉隨風飄落。 （ ）
（3）蝴蝶在花叢飛。 （ ）
（4）小蛇進入了冬眠。 （ ）
（5）小草發(fā)芽了 （ ）
（6）蜜蜂在采蜜。 （ ）
（7）稻田里一片豐收的景象。（ ）
（8）迎春花開了。 （ ）
（9）青蛙醒來了。 （ ）
（10）梅花凌寒開放。 （ ）
除此之外，還有哪些材料可以選擇呢？
預(yù)設(shè)：大雁飛回來了，小草探出了腦袋……
2.小練筆。
春天來了，萬物復(fù)蘇，大自然呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。小草偷偷地探出頭來，享受陽光灑在頭頂?shù)膼芤猓?span> ， ； ， ； ， 。
3.評價
五、板書
教學(xué)實錄
# 《夏天里的成長》實錄
教學(xué)反思
各位老師大家好！下面是我對執(zhí)教的《夏天里的成長》這一課的課后反思。我在研備的過程中力圖緊扣單元的語文要素，“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，并結(jié)合了課后習題以及交流平臺來完成教學(xué)設(shè)計的。以第二自然段為教學(xué)中的重點，讓學(xué)生自主圈畫關(guān)鍵詞，通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們感受作者從不同方面選擇了多個事物圍繞中心進行描寫，培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習的能力。所有的閱讀訓(xùn)練都是指向習作的，尤其是統(tǒng)編版的教材當中習作單元的目標十分的明確，所以針對這一單元是習作單元，在總結(jié)了方法之后根據(jù)書本交流平臺下的初試身手當中的題目，結(jié)合了自己的教學(xué)設(shè)計了設(shè)計了兩道題目，想有梯度的檢測了孩子在課堂上的學(xué)習情況，落實到孩子的“寫”上。
不足：
1.雖然已經(jīng)關(guān)注到本單元是習作單元，也明確了閱讀教學(xué)指向習作，但是在解讀文本的過程中仍然存在不足，沒有挖掘足夠多作者語言表達的點。
2.在最后的練筆評價的時候，做得還不夠扎實，評價比較單一。
專家點評
錦繡路小學(xué)
楊敏副校長
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體?！标懤蠋熅褪亲裱@一要求，并結(jié)合六年級學(xué)生和教材的特點，課堂上突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
一、有意識地將文本理解與單元教材進行整合?；仡櫛菊n教學(xué)，陸老師關(guān)注了單元導(dǎo)讀（明確學(xué)習目標）——運用課后練（提出核心問題）——探究交流平臺、初試身手（指導(dǎo)選材）——讀寫結(jié)合（嘗試練筆）。這樣統(tǒng)整單元教材的教學(xué)思想，使學(xué)生對教材的理解不止于單篇課文，基于某一核心要素的學(xué)習更利于培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力。
二、多種方式調(diào)動師生與文本之間的對話。抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生梳理文本，形成導(dǎo)圖式板書，讓作者的寫作思維可視化。在進一步理解“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中心時，學(xué)生們在自主、合作中探究學(xué)習，體悟課文語言表達的精妙，課堂在師生平等對話的過程中進行。
三、較好地處理了閱讀理解與遷移運用的關(guān)系。教學(xué)中，陸老師結(jié)合單元主題巧妙地用好課后練作為學(xué)習支架，指導(dǎo)提煉中心句，精準實施教學(xué)，將“初試身手”里的練習進行創(chuàng)編設(shè)計融入課堂訓(xùn)練，突出單元訓(xùn)練要素，注重圍繞中心學(xué)習選材、感悟表達和遷移運用，給學(xué)生寫作提供了幫助與指導(dǎo)。
總策劃｜柳北區(qū)教育局教研室
文 字｜陸 瑤 楊 敏
編 輯｜陸 瑤 韋雪芳
審 核｜李 屏 柳北小語信息組
柳北金雀小語
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