現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的輔助教學中，構建小學英語創(chuàng)新型課程體系，增設創(chuàng)新性教學內容，就必須以構建和優(yōu)化課程體系為主體，以“善導、激趣、質疑、討論、優(yōu)質、高效”優(yōu)化英語課堂教學為手段，以培養(yǎng)學生良好的生態(tài)自主學習能力，適應現(xiàn)代教育對人的培養(yǎng)要求。從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，從認知理論出發(fā)，從教學手段現(xiàn)代化出發(fā)，信息技術輔助教學，特別是輔助于小學的英語課堂教學，必須從改革教學模式入手。
一、生態(tài)學習的小學英語課堂教學模式的特點
所謂小學英語生態(tài)學習的模式，就是在英語教師的引導和教育下，讓學生利用英語教材、英語的課外讀物、英語的網絡資源、英語的各種教學媒體，主動地去學習、探索和研究，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決英語問題的能力為目標，使學生真正成為學習的主人和主體。信息技術環(huán)境下小學英語生態(tài)學習模式的實踐有下面一些特點：
1、以現(xiàn)代認知理論為指導，應用現(xiàn)代教育技術，豐富計算機多媒體學習環(huán)境下的英語教學資源，創(chuàng)設可參與性教學環(huán)境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生通過與教學環(huán)境的交互作用，進行信息獲取、加工、處理和意義建構，促進學習英語活動中各要素之間的信息溝通。
2、重視和發(fā)展學生的英語學習能力，積極構建知識與能力、創(chuàng)新與發(fā)展的教育主題，鼓勵和引導學生具備創(chuàng)新的意識和能力，并積極參與到英語的學習與研究中去。
3、充分發(fā)揮網絡、計算機多媒體的教學作用，集娛樂、研究、學習、發(fā)現(xiàn)、探究、討論、比較、分析和質疑于一體，立體式組織學生學習與吸收消化英語知識，為繼續(xù)學習英語奠定基礎，做好智力儲備，提高學生學習效率。
4、學生學習英語的自主性強。學生在英語教師的指導下，通過自己的學習，借助已有的知識和網絡、計算機多媒體及其他工具，強化對英語的探究性學習。教師運用網絡和計算機的多維性，給英語課堂教學注入活力，啟發(fā)和帶動學生積極參與對英語的學習，尤其是對英語學習中的課文分析、閱讀課文、寫作練習和新詞匯學習會起到積極的引導作用，賦予英語課堂學習以新的載體。
5、發(fā)揮學生個體的學習積極性。懸念的創(chuàng)設與探究本身就是一種無形的學習載體，是對學生生態(tài)學習的一種教育，更是學習方法的培養(yǎng)，意義深遠。
二、生態(tài)學習的小學英語課堂教學模式的應用
通過課題研究，具體的做法是：學生自主預習——學生掃除障礙——教師生態(tài)設計授課內容——學生主動學習內容——生態(tài)進行討論、質疑和訓練。
1、創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣
英語是一門基礎性的學科，由于它地位的特殊性，決定了小學英語與其他學科的內在、必然的聯(lián)系和知識間的高度對接。因此，在小學英語教學中，英語教師應在加強對教材研究的基礎上，深入挖掘教材的內涵，創(chuàng)設適合學生個性與心理需求的探索欲望，制造和人為創(chuàng)設種種懸念，以引起學生學習英語的高度警覺，喚起學生內心的求知欲望，刺激其各種感官，調動各種學習的積極性。英語教學中，特別是課堂教學中，如果有了懸念與激情，有了環(huán)境與意境，有了尋求問題的思路，那么，學生的興趣也就培養(yǎng)起來了。
2、開放式課堂教學，營造探究問題的良好環(huán)境
開放式的小學英語課堂，首先要為學生營造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境和氣氛，在此過程中，英語教師要和學生一起參與對英語知識的分析與學習，讓學生在尋求、探索、研究與發(fā)現(xiàn)中學習英語，在和諧的環(huán)境中學習英語。英語課堂教學不是單一的傳授，是綜合知識的綜合運用。特別是對于一篇新的課文，教師不要自己上來就領著學生翻譯、分析和綜合辯解，要通過故事情節(jié)、人物和事件的引入，組織學生開展討論，開展對問題的外部研究；也可以借助網絡和計算機進行分析、學習，或引入其他文章，或引入與其有關的故事，或者直接穿插電影、電視片段，營造良好的課堂開放環(huán)境，為學習奠定環(huán)境。
3、拓展英語學習空間，為提高學生的學習質量創(chuàng)設良好環(huán)境
英語學習需要學習空間作支持，而學生在課堂上學習英語的時間是有限的，是遠遠不能滿足學習與探究要求的。這就需要英語教師通過自己的努力或者借助已有的網絡、計算機多媒體教學手段，去實現(xiàn)對英語知識的再學習，否則，一個再好的教學模式，一個再好的教學方法，一個再好的教學策略，也無法實現(xiàn)它的真正內涵。
在英語教學中，通常要組織學生討論課文，事先會安排學生利用課余時間、節(jié)假日時間，通過網絡和計算機進行自學，為參與討論學習奠定基礎。有的學生為此建立了自己的筆記本，并一個學期就做了上萬字的寫作記錄，這不僅是討論的基礎，更是學習與再現(xiàn)的前提，更是培養(yǎng)學生生態(tài)學習的動力源泉。例如，有的學生為此自己建立了學習交流空間，利用網絡搭建了英語學習的新平臺。
實施生態(tài)學習模式，并不等于英語教師不講課，更不等于把課堂放手給學生，關鍵要正確處理好教與學的關系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂交給學生，營造生態(tài)學習的沃土。英語的生態(tài)學習是相對寬松的，也是十分容易開發(fā)的一個事情，只要英語教師精心研究、科學探索，英語教學中學生的生態(tài)學習能力一定會達到一個新的目標。
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