文/羊城派記者 鄧瓊 實(shí)習(xí)生 趙樂(lè)群
圖/羊城派記者 宋金峪 實(shí)習(xí)生 劉文慧
他年年堅(jiān)守高考臨戰(zhàn)“火線”，是學(xué)校的王牌；他是溫和的素質(zhì)教育倡導(dǎo)者，又能帶領(lǐng)一屆屆學(xué)生創(chuàng)造“應(yīng)試”傳奇；他是教育部統(tǒng)編新教材語(yǔ)文科編寫(xiě)組僅有的四位廣東“園丁”之一。
他帶的班，年年語(yǔ)文高考年級(jí)第一
新學(xué)期的上課鈴響過(guò)，廣州市第七中學(xué)的邵長(zhǎng)思老師，又穩(wěn)穩(wěn)地出現(xiàn)在高三年級(jí)的語(yǔ)文課堂。在熟悉他的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)眼里，這位身材高大而聲線、笑容都很溫和的中年老師，就像是一個(gè)“傳奇”：
“太棒了，我家孩子進(jìn)了邵老師的班！”高三（7）班陳同學(xué)的媽媽開(kāi)心極了，她得到的“情報(bào)”是，邵老師所帶的班每次都能在高考中拿到語(yǔ)文成績(jī)年級(jí)第一。
“什么？邵老師又教高三！”今年夏天剛從七中畢業(yè)的吳天昊，離開(kāi)邵老師的課堂只有三個(gè)月。
“邵老師這已經(jīng)是連續(xù)第五年教高三年級(jí)了！連續(xù)啊！”新學(xué)期教高一語(yǔ)文的張春娥老師掰著指頭驚呼。在2019屆的高三年級(jí)，她曾是邵老師同一個(gè)備課組的“戰(zhàn)友”。
“這是邵老師從2001年到七中之后，教的第十屆高三了。學(xué)校給他的任務(wù)，他從來(lái)不挑?！逼咧械娜耸旅貢?shū)謝志忠老師感慨。
“邵老師1989年從教，今年這個(gè)年級(jí)是他帶的第20屆高三學(xué)生。”2005屆從七中畢業(yè)的吳曉瑛如今已是一位醫(yī)生，她是邵長(zhǎng)思到廣州教的最早幾批學(xué)生之一。
“不過(guò)明年我真想從高一教起了，因?yàn)橐_(kāi)始用新教材了。”邵老師自己這樣希望。備受矚目的教育部統(tǒng)編新教材將于明年秋季在廣東投入使用，他是參加語(yǔ)文科編寫(xiě)組僅有的四位廣東“園丁”之一。
他像塊“壓艙石”，穩(wěn)穩(wěn)立在校園里
沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，高三的學(xué)生“壓力山大”，高三的老師更是一個(gè)“熱鍋上”的崗位。更何況，五年來(lái)，每到盛夏送走畢業(yè)生、每到處暑又迎來(lái)“準(zhǔn)畢業(yè)生”的邵老師，還擔(dān)任著全校的教導(dǎo)主任。
只要沒(méi)有必須外出的任務(wù)，每天早上他都會(huì)在七點(diǎn)一刻到校，七點(diǎn)半前在高三班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，之后等級(jí)長(zhǎng)、班主任都來(lái)了，再擴(kuò)大到全校巡視。然后是滿滿一天，上課、批改作業(yè)、教研活動(dòng)、行政會(huì)議、教學(xué)安排……幾乎沒(méi)有停歇。直到晚上學(xué)生們開(kāi)始上第一節(jié)自修，七點(diǎn)過(guò)，他才離開(kāi)學(xué)校。
邵老師到七中已18年，最忙的時(shí)候，他曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)期身兼班主任、三個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)、年級(jí)備課組長(zhǎng)、高中語(yǔ)文科組長(zhǎng)；2010-2012年，他在校教兩個(gè)班高中語(yǔ)文、任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，兼任越秀區(qū)的高中語(yǔ)文教研員，一邊還當(dāng)了廣州市高中語(yǔ)文中心組組長(zhǎng)……
同事們悄悄說(shuō)，邵老師就像塊“壓艙石”，穩(wěn)穩(wěn)立在校園里，在大家需要的時(shí)候，總能看得到他。
高手行“險(xiǎn)棋”，把閱讀課上到高考臨戰(zhàn)前
高三（7）班，邵長(zhǎng)思走進(jìn)課堂時(shí)，江冠廷已在講臺(tái)上準(zhǔn)備開(kāi)始他的“三分鐘演講”了。這是邵老師定下的“例牌”：每節(jié)常規(guī)語(yǔ)文課前，一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言、兩位同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，內(nèi)容自定，只有一個(gè)限制：不能講娛樂(lè)八卦。
江同學(xué)自選的話題是針對(duì)香港事件，來(lái)談當(dāng)代青年應(yīng)如何愛(ài)國(guó)、如何參與社會(huì)事務(wù)，言簡(jiǎn)意賅。點(diǎn)評(píng)的兩位有感而發(fā)，“發(fā)表情包也要愛(ài)國(guó)”的金句逗得大家都笑了。邵老師順勢(shì)接過(guò)話題，這一堂課要講述的重點(diǎn)正是議論文中的“辯證思考，理性表達(dá)”。
不少學(xué)生的課桌上可以見(jiàn)到一本薄薄的小冊(cè)子，費(fèi)孝通著的《鄉(xiāng)土中國(guó)》。不是課本，但卻是邵老師的另一個(gè)“例牌”：即使在分秒必爭(zhēng)的高三，一直到高考前的五月，他都要從每周六節(jié)語(yǔ)文課里拿出一節(jié)，不講題、不考試，就上閱讀。比如《鄉(xiāng)土中國(guó)》就是這個(gè)月的讀物。“我要學(xué)生們從中抽取一篇來(lái)分析內(nèi)容，推敲作者收集資料并論證的方法，最后每人從自己的觀察出發(fā)，也寫(xiě)一篇類似社區(qū)中國(guó)、小鎮(zhèn)中國(guó)這樣的文章?！?/p>
邵長(zhǎng)思總是說(shuō)，只要讀書(shū)多，考試分?jǐn)?shù)不愁上不去。語(yǔ)文應(yīng)以閱讀為本位，有了積累，應(yīng)試就好引導(dǎo)了，“要是讓我放手教，我能把高三語(yǔ)文課十個(gè)月分出五個(gè)月用來(lái)教孩子們讀書(shū)……”越秀區(qū)教研員廖嘉亮這些年常和邵老師搭檔，非常認(rèn)同他這一點(diǎn)：“閱讀的重要性人人皆知，但把閱讀課一直上到高考前一個(gè)月，這樣的‘險(xiǎn)棋’，只有真正的‘九段高手’才會(huì)用。說(shuō)服功利主義的環(huán)境，幫學(xué)生找到適合高三年齡和年級(jí)讀的書(shū)，這其實(shí)不僅促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，又引導(dǎo)他們錘煉寫(xiě)作的價(jià)值觀、閱讀的速度能力、思維的靈活性和深刻性，也正是高考語(yǔ)文重點(diǎn)考察的啊?！?/p>
做足長(zhǎng)線工夫，也教學(xué)生高分秘笈
廖嘉亮介紹，邵老師總能把高三才接手的班，教到語(yǔ)文成績(jī)?nèi)昙?jí)最高，特別是他教的班2019屆高考語(yǔ)文平均分超過(guò)119分，在區(qū)屬學(xué)校中這是全市數(shù)一數(shù)二的。
年年教高三，怎么可能回避“應(yīng)試教育”的話題？愛(ài)讀書(shū)的邵老師，其實(shí)也不排斥分?jǐn)?shù)?！芭虏粫?huì)考試？那我教他們考試就好了，但循序漸進(jìn)，還是盡量要往長(zhǎng)線下工夫?！?/p>
以作文為例，他每周都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)常規(guī)作業(yè)：第一步，收集認(rèn)為高考寫(xiě)議論文可以用得上的三個(gè)素材，抄文章、摘時(shí)事或記自己的生活瑣事都行；第二步，用一句話概括這個(gè)素材的內(nèi)涵；第三步，為每件素材寫(xiě)三個(gè)運(yùn)用方向。這樣以一年有四十周作業(yè)計(jì)算，學(xué)生就能積累120個(gè)素材、幾百種運(yùn)用方向，作文不愁沒(méi)東西寫(xiě)。
邵老師給高三學(xué)生批改作文也有訣竅，他首先會(huì)用兩節(jié)課時(shí)間告訴學(xué)生自己的“批改密碼”——即如何按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（包含內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展等級(jí)）來(lái)分項(xiàng)給分。每位學(xué)生的每一篇大作文，邵老師會(huì)像高考評(píng)卷似的給一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后要求組內(nèi)另五個(gè)同學(xué)再分別給這篇文章打分、并配上兩句話評(píng)語(yǔ)，交叉互動(dòng)?！案淖魑牡漠?dāng)天，我就不布置其他作業(yè)了，讓孩子們充分領(lǐng)略各種閱卷心理學(xué)，體會(huì)自己的文章與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的差距?！鄙劾蠋熃痰?019屆畢業(yè)生，在廣州市的“一?！薄岸！敝姓Z(yǔ)文的作文平均分都達(dá)到了48分。
他從不疾言厲色，永遠(yuǎn)平等體貼待人
邵長(zhǎng)思無(wú)疑是學(xué)校的王牌教師，還是校領(lǐng)導(dǎo)，但同事和學(xué)生給他的評(píng)價(jià)卻往往是“不像教導(dǎo)主任”、“不像科組長(zhǎng)”、“不像班主任”……他從不疾言厲色，永遠(yuǎn)平等而體貼地對(duì)待他人。
吳天昊在高三的時(shí)候，情緒很不穩(wěn)，覺(jué)得班主任公布成績(jī)排名是侵犯隱私，產(chǎn)生了激烈抵觸。邵老師就從自己的語(yǔ)文科開(kāi)始，協(xié)調(diào)其余科目老師一起，都不公布排名（想看的自己去找老師），讓孩子平靜下來(lái)。天昊是語(yǔ)文科代表，但自恃平時(shí)看書(shū)多、底子好，就跟邵老師商量是否可以不交語(yǔ)文作業(yè)？邵老師一番評(píng)估之下，竟然也答應(yīng)了，但不時(shí)“敲打”天昊，用他適應(yīng)的方式督促著。如今，吳天昊已成為華南師范大學(xué)文學(xué)院的新生，這個(gè)選擇是老師在他心里留下的印記。
有一次在學(xué)校行政值班，一位學(xué)生會(huì)干部違反規(guī)定，沒(méi)穿校服而是穿了班級(jí)T恤，還當(dāng)眾以“為同學(xué)爭(zhēng)取利益”為由跟邵老師爭(zhēng)辯。他不急，也不讓團(tuán)委書(shū)記、班主任批評(píng)孩子，而是自己找來(lái)校規(guī)仔細(xì)辨正，分析到學(xué)生服氣為止。吳曉瑛說(shuō)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)邵老師跟學(xué)生甩臉色，遇到孩子們犯錯(cuò)，他寧愿事后自己在辦公室生點(diǎn)悶氣，當(dāng)著面都是和風(fēng)細(xì)雨講道理。
謝志忠說(shuō)，邵老師每次到新年級(jí)，幾乎都是教起點(diǎn)最低的班，他愿意承擔(dān)，更享受和孩子們一起進(jìn)步的感覺(jué)。在張春娥的印象里，邵老師當(dāng)科組長(zhǎng)統(tǒng)合全局，但回到高三備課組又成了一位普通老師，聽(tīng)從備課組長(zhǎng)的安排，出試卷、整合課件、甚至數(shù)卷子這樣的小事，他都和大家一樣參與?！疤貏e是改作業(yè)、評(píng)試卷，他從來(lái)不因?yàn)橛袆e的公務(wù)或有實(shí)習(xí)老師幫忙就放手，怎么都要留下自己過(guò)眼?！?/p>
他認(rèn)可的教育：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂
又一年秋風(fēng)起，這就是平凡而又“傳奇”的語(yǔ)文教師邵長(zhǎng)思的一些高三故事。
你問(wèn)他，心目中的理想教師是什么樣？邵老師的“民間”版回答是：“每天快快樂(lè)樂(lè)去上課，讓孩子們聽(tīng)到要上語(yǔ)文課也很高興?！彼X(jué)得，這樣的老師最幸福，大家都開(kāi)心，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)雖然不是快樂(lè)的，但一定要帶著快樂(lè)的心態(tài)去學(xué)習(xí)。”
還有一個(gè)“官方答案”，是邵老師去年獲評(píng)“廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睍r(shí)的感言：“西哲有言，真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我向往這種春風(fēng)化雨式的教師生涯。”
吳天昊不改語(yǔ)文科代表本色，他說(shuō)，在學(xué)生們心目中，論語(yǔ)里“子溫而厲，威而不猛，恭而安”的話，極適合形容邵老師。
邵老師談新教材：新教材將給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)顛覆性變化
從2017年11月開(kāi)始，邵長(zhǎng)思參加教育部統(tǒng)編高中新教材的編寫(xiě)工作，是廣東四位編寫(xiě)者之一。如今，新教材已在本月應(yīng)用于部分省市的普通高中，明年廣東也將啟用。
作為來(lái)自一線的教師，邵長(zhǎng)思深感新教材最大的變化是從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“人文立意”，比如原先可能一個(gè)單元全部是記敘文、一個(gè)單元全部是說(shuō)明文，但現(xiàn)在則圍繞著諸如“家國(guó)情懷”、“辯證思維”這樣的人文核心，在一個(gè)單元里涵蓋古今中外各種文學(xué)樣式，由“術(shù)”及“道”。 在篇目上，傳統(tǒng)古典文學(xué)和革命文學(xué)的一些作品有回歸，比如王安石《答司馬諫議書(shū)》、魯迅《祝?！?、茹志鵑《百合花》都有收入?？傮w來(lái)說(shuō)，古代詩(shī)文占比近半，在全部選文里數(shù)量超過(guò)了49%。
他覺(jué)得，這套新教材會(huì)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)顛覆性的變化，中學(xué)語(yǔ)文必須要適應(yīng)教材而改變教學(xué)，從而倡導(dǎo)更科學(xué)的語(yǔ)文觀。
來(lái)源 | 羊城派
責(zé)編 | 謝哲
聯(lián)系客服
