近日，有朋友小孩同我聊天，一方面不是太想努力，又要想取得好成績；另一方面好像投入了一段時間，效果并不是太理想，和我求招。
現(xiàn)在的中學生大致分成幾類：一類是學習相當勤奮，且又掌握了一套適合于自己方法的，這一類人成為每屆學生的佼佼者，他們都去了華附、省實或佛一或石門了，如果正常發(fā)展，這類人二十年后將成為這一批人中寶塔尖上的一類（相對比例肯定高些）；還有一類人頭腦聰明，但不愿意會出努力，即使努力了，又不能堅持下去，也就是靠小聰明吃飯的，這一類更多在三中或我們這一類學校，他們基礎(chǔ)不殷實，知識存在較多漏洞，這是當代中學生中較多的一類，他們?nèi)鄙俚木褪菆猿峙c勤奮；也有一類人讀書相當勤奮，但實在沒有找到更好的最適合自己的方法，還在非常痛苦的邊緣徘徊；也有一類人由于基礎(chǔ)差，良好的生活、學習習慣都沒有養(yǎng)成，心智發(fā)育不全，這一批人目前即使在普通高中，也只能是底層了，當然二十年后，這一批人之中也有少數(shù)成為寶塔尖的人，但畢竟比例太低。如何才能使自己的中學生活過得精彩，當然中學生活精彩的前提是學習成績要見得人，不能是學習成績墊底的精彩。良好的生活學習習慣決定了一切。我認為中學生應(yīng)該養(yǎng)成如下良好的學習習慣。
1.堅持、勤奮的習慣。
現(xiàn)代的中學生（當前基本是95~98年左右出生的）不乏聰明，他們對新生事物的接受能力與學習能力是70、80后不能比擬的，比如電子游戲他們基本上能做到無師自通，且能在很短的時間內(nèi)做到精益求精，這方面只能讓我們這些尤其是60、70后的老一輩無產(chǎn)階級革命家望洋興嘆，自愧不如。但他們?nèi)鄙俚氖秦撠熑蔚膽B(tài)度，做事精益求精的精神，不能堅持地付出做某一件事（當然電子游戲除外）。因此這一代人誰能堅持地、認真的做好一件事，若干年后此人必成功。因此對這一代人而言，我認為首要的習慣便是養(yǎng)成堅持、勤奮的習慣。
2.凡事有計劃的習慣。
老祖宗早就告誡我們“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說明了做事計劃的重要性。我總是告誡學生就是一個老農(nóng)，每天早晨起床第一件事就是大體盤算一下我今天必須干完那幾件事，先干什么，再干什么，最后干什么。那我們做為學生則更要加強學習的計劃性。畢業(yè)班學生不用說，非畢業(yè)班學生亦如是。我們很多學生學習相當被動，成天被老師自覺不自覺地牽著鼻子走，時間長了就習慣了，沒有了老師的牽就不能干活了，就不知道干什么了。我經(jīng)常想一個問題：走上工作崗位后，有哪位領(lǐng)導能詳細告訴每一位下屬，你今天第一件事干什么，然后干什么，干完什么再下班呀，如果真的遇上這樣的領(lǐng)導，也只能說是一個非常不稱職的領(lǐng)導，領(lǐng)導能力確實有問題，跟著這樣的領(lǐng)導肯定不會有好的業(yè)績。
做為學生一定要有一個明確的學習目標，比如高考我要考哪所大學。然后將目標細化，細化到每天該干什么，干到什么程度，如何能準確地檢測到自己干到了這種程度。如理想中的大學近年錄取的分數(shù)在那個范圍，進一步細化要達到這個分數(shù)，與我目前的成績相比，還差多少，一定要細化到各科還差多少。比如能細化到要達到該目標，我的語文必須提高10分，那么語文的這10分在哪些地方拿到，比如我選擇題可提高2分，文言文提高2分等，然后再細分到每一個學月、每一周、每一天我該在語文科目上花多少時間，這些時間用如干什么就非常清晰。果真做到這一點，該生一定會成為學習成績非常優(yōu)秀的學生，若干年年后他一定能考上理想的大學。
3.及時復習、總結(jié)的習慣。
有很多學生反映一個相同的問題就是：上課老師講的我都聽得明白，但一做題、一考試我就不會了或是做不全，分數(shù)總是這里被扣一點，哪里丟一點，導致總分不高。典型的“眼高手低”選手，造成這種現(xiàn)象的原因也就是沒有及時復習、鞏固，沒有定期總結(jié)的習慣所造成的。
“遺忘曲線”是現(xiàn)在每一位老師都耳熟能詳?shù)模嬗糜谥笇W生的學習又能有幾人，學生是不懂這個規(guī)律的，他們需要我們老師去教導，去督促，才可能養(yǎng)成這種良好的習慣。
“過電影法”不失為防止遺忘的最佳方法。我建議學生，每一節(jié)下課后，能花一分鐘時間迅速回憶一下該節(jié)課老師所講的內(nèi)容，有幾大點，每一大點又有幾個小點（僅要求記住每一小點的標題而已），數(shù)學課老師一般是講一個定理或一到兩個例題，那么這個例題及題目的解法你能回憶出80%就可以了。如果在某個地方卡住了，迅速翻開課本或筆記再看一下，這是新知識接受后的第一次回憶。中午吃飯的時候，能靜悄悄地一個人座在哪里，邊吃飯邊回憶一下上午的五節(jié)課，要求還是一樣，如果不能回憶出來的，飯后迅速回到教室看一下，這是新知識接受后24小時內(nèi)的第二次回憶。晚飯的時候回憶下午三節(jié)課的內(nèi)容。晚自習開始的時候，不要立即支完成作業(yè)，我們一直在規(guī)定每天晚自習7：00~7：30是不給做作業(yè)，只能用于復習，但近年學生素質(zhì)的原因，你講了要求了學生做不到，將今天所有課堂再回憶一次，想不起來的立即看書或筆記，這是新知識接受后24小時內(nèi)的第三次重復。當晚上睡在床上的時候，不參加無味的夜聊了，自己安靜地睡著，回憶一下今天八節(jié)課（實際上都沒有上到八節(jié)，真正與高考有關(guān)的科目最多一天上六節(jié)左右的課）內(nèi)容，要求與上面相同，這是新知識接受后24小時內(nèi)的第四次重復，值得注意的是這時候想不起來就放下，如果放不下可能導致自己當晚失眠，得不償失。第二天早上起床后一邊刷牙、一邊洗臉，一邊回憶昨天的課堂，重點回憶昨晚想不起來的內(nèi)容，如果還想不起來，到教室第一件事就是迅速打開書本找到相關(guān)內(nèi)容，認真看一遍，這是新知識接受后24小時內(nèi)第五次重復。如果真的能做到這樣，學習成績想不好都難。也不可能出現(xiàn)上課都懂，考試就不會的局面。
每一周利用一個固定的時間座下來，認真總結(jié)一下本周各科所學的內(nèi)容，這也是必不可少的。我自己在高中就利用這一點，數(shù)理化穩(wěn)居班上前三名（偶爾還會考個別第一名呢）。
每年帶畢業(yè)班，老師都在要求學生要全情投入到學習中，如何投入，這就是投入，這就是焦點集中。因此讀書不一定非要拿一本書在手上，才能叫讀書，復習也不一定要教室才可能進行。走在校道上、吃飯的時候、睡覺的時候都可以復習。頓悟：魯迅先生說：“我連別人喝咖啡的時間都用上了”，讀書的時候不明白，難道魯迅先生就不喝咖啡嗎，那時的文人還是能喝得起，也是很喜歡喝咖啡的，我相信魯迅先生也會喝。只不過是魯迅先生一邊喝著咖啡，一邊還在思考問題而已。
聯(lián)想到參加骨干教師省級培訓的時候，一位教授講座中講到的：他自己個人非常反感每學期檢查教案，學校強行規(guī)定教師每天必須有多少時間座在辦公室備課，每天必須改多少本作業(yè)等。難道我在看電視的時候不能叫備課嗎？他自己就經(jīng)常拿電視中所看到的所學到的素材用于自己的課堂之中，難道這不叫備課嗎？這又如何規(guī)定，果真那樣算，還要算自己加班呢。當然現(xiàn)在幾乎每個學校學期中間、學期結(jié)束教學處都要例行檢查老師的備課本、學生的作業(yè)本等，也是不得已而為之，確實有一些老師真的不自覺。我自己的親身經(jīng)歷，某節(jié)課備課的時候重沒有想到過的一個問題，第二天走在從辦公室到教室的路上想到了，立即用于當節(jié)課堂，取得了非常好的效果。這也就是老師的投入問題吧。
教會學生做總結(jié)的方法：利用“樹狀分類圖”（高中數(shù)學好像叫系統(tǒng)分類法，準確的名稱待考究，幾年前聽課聽到的）進行總結(jié)。該分類方法幾乎適用于中學階段所有科目，但目前為止，語文、英語兩科如何用這種方法進行總結(jié)，我還未想到，也許是我的語文、英語學科成績較差的原因吧。如果一個學生能從高一開始各科堅持用這種方法進行適時的總結(jié)（我建議一般以課本自然節(jié)為單位，每一節(jié)一個樹狀分類圖），每次考試前瀏覽一遍，復習效率也高了，學習成績當然不差。如果能在“這棵樹”上再總結(jié)出優(yōu)秀的例題或自己好的想法、領(lǐng)悟，這就更完美了。真的堅持下來了，到高三的第一輪復習就輕松多了，知識與知識間的想到關(guān)系也就非常清楚了。
4.良好的做題習慣。
學科素質(zhì)的養(yǎng)成。
在三水二十多年的教學生涯，深刻地領(lǐng)會到三水的教育“危害”了學生，我真正地感覺到前幾年一位學長所說的：“是我們教壞了學生”。當然不能將這個責任全部放在老師身上，體制應(yīng)該負更多、更大的責任，時下各級教育行政部門過多、過強的“功利性”造成了這個局面。
數(shù)學學科“心算能力及數(shù)形結(jié)合”的思想。
印象最深刻的是我家兒子在讀小學的時候，我經(jīng)常關(guān)注他的教材，每學期新教材發(fā)下來之后我都會瀏覽一遍，然后適時給他一些學習上的建議。小學生數(shù)學不注重心算、不注重“數(shù)形結(jié)合”（這是前幾年我從我們老領(lǐng)導、一位好的中學數(shù)學老師身上學到的），而是其它的什么雜七雜八的學了一堆。導致上了初中遇到計算就只會用計算器，使學生對數(shù)字不敏感，因此上到高中后覺得數(shù)學特別難學。二十多年，我就一直在想一個問題：數(shù)學真的那么難學嗎？好像自己在讀中學的時候不是那么難??！我們讀書的時候沒有計算器、沒有課外教輔資料，有的就是一本教材，老師間或發(fā)一張練習卷而已。現(xiàn)在的學生怎么了？我認為對計算器的依賴，心算能力的褪化是主要原因，因此我家小孩，從小學三年級開始我就要求他每天做三十道左右的口算題。
語文學科閱讀習慣的養(yǎng)成。
化學學科分類的思想，當然還有很多，如守恒的思想、變化的思想、微粒的思想等等。
在過去一年參加的省級骨干教師培訓中，我有幸同省實的化學科組長劉立雄老師在一個小組，從他的身上我學到了這一點。每一節(jié)課我們向?qū)W生傳授什么學科思想一定要明確，而這一點我們很多教師真的沒有這種意識。
教會學生做題的方法。
現(xiàn)在很多學生都是“應(yīng)付式”的做題，每天做完作業(yè)就完事了，做一題丟一題。為此有一個形象的比喻（這是過去一個領(lǐng)導教的）：猴子掰玉米。猴子走進一塊玉米地，由于太貪心，不停地掰玉米，一邊掰一邊漏，一天到晚從早到黑，累得要死，但低頭一看懷里，抱著的只有一根玉米棒子。多么形象的比喻啊，與我們的學生做題是如此高度的相似。建議每做完一個題至少花幾秒鐘的時間回憶一下，這個題我是怎么解出來的，這是最起碼的要求。由于大多數(shù)學生這一步都沒有做到，他們僅是做完而已，因此犯過的錯誤一犯再犯，甚至幾犯都改不了，而且做過多次的練習一點印象都沒有就是這樣造成的。如果可能再想一想：本題還有沒有其它解法，如果有比較一下，幾種解法之中哪種解法更優(yōu)秀；再想一想過去我有沒有做過類似的題目，如果有，迅速找出來兩個題對比一下，區(qū)別在哪里，由于這些區(qū)別造成解法的不同有哪些。如果有可能還可以再想一想：這個題能否自己改編一下，由選擇變成大題等（也就是變題）。
印象最深的是最近一個學生來問我一道題：燃燒某有機物8.80mg,完全燃燒后得CO222.0mg，H2O10.8mg，求該化合物的分子式。第二天上課的時候我問學生能將這個題進行變化嗎？學生全部默然。然后引導他們初中經(jīng)?？嫉囊粋€實驗題與之類似的。有個別學生能想到，就是利用“燃燒法”確定有機物分子式的實驗。如果每個題都能這樣去做，學生就真正做到了，做一個題通一類題。真的不用做那么多的題目了。學生老師的負擔都輕了，想一想已故的北京四中數(shù)學老師孫維剛老師，他是這種做法和教法的絕頂高手，所以他往往用三年的時間教授完了六年的中學數(shù)學內(nèi)容，而且還穿插了許多奧賽的內(nèi)容。
5.對所學知識“刨根問底”的習慣。
現(xiàn)在的學生，由于從小學開始就培養(yǎng)成了他們“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，遇事不思考，也不愿去思考。近期聽說三水幾乎所有初中在初三下學期將晚自習全部分開了科任老師，科任老師可以利用這個時間進行評講習題，悲哀呀！難怪近年學生走進高中后，對高中的學習極度不適應(yīng)。甚至有學生向老師提出：老師你不用講那么多，告訴我那些記住，哪些背下來就可以了。真正教育的悲哀，創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育從何談起？！“高分低能”的學生就是這樣被培養(yǎng)出來了。
幾個星期前，進行“有機化學第一章第四節(jié)：研究有機物的一般步驟和方法”的教學，講到“質(zhì)譜”用于確定有機物的相對分子質(zhì)量。過去一直都只教會學生會看質(zhì)譜圖，質(zhì)荷比最大的即為該有機物的相對分子質(zhì)量。本次課堂中突然心血來潮問了學生一個問題（這也是我備課時未想到的），為什么質(zhì)荷比最大的就是該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量呢？本是一個非常簡單的問題，學生想了半天還是沒一點頭緒。我提示：認真看懂質(zhì)譜圖，思考質(zhì)譜儀為什么能測出質(zhì)荷比（即質(zhì)譜儀的工作原理）。然后有學生突然說，質(zhì)譜儀上學期物理才講過呀，讓學生立即找物理相關(guān)內(nèi)容進行復習，還是不懂。討論了半天，終于有學生看出了一點門道。這就是我們的學生平時不喜歡對所學的知識進行深究所造成的。新課標明文規(guī)定：講清知識的來龍去脈，講清知識的發(fā)生發(fā)展過程。這些規(guī)定又能多少深入到我們的課堂之中呢？很多老師非常痛苦，如果講了、討論了，時間不夠呀，這也是一個非常實際的問題，如果每一個老師都能嚴格要求自己第一節(jié)課都這樣去講，學生一旦形成習慣了，上課的進度可以加快，甚至可以比傳統(tǒng)的教學快很多。
最近一年，我試圖一直用這種教不進行教學，但整個科任老師中，只有我一人用此法，學生的習慣培養(yǎng)非常難，導致教學進度始終跟不上，學生還是不太能接受這種教學方式，甚至有學生當面同我建議，老師你那種是研究性學習，留到課后吧，真的無語。
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