xxx老師教的是《禮物》第二課時(shí)，《禮物》是北師大版教材第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，課文寫(xiě)了一位平凡而又偉大的父親，還有一個(gè)可愛(ài)而又懂事的女兒，贊美了父女間純潔無(wú)瑕，催人淚下的世間真情。
這節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：
一、老師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。張老師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生參與積極性高，面積大，學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。這一點(diǎn)大家都看到了聽(tīng)到了。
二、用抓重點(diǎn)段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)體諒父親這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標(biāo)最為核心的“以人為本”的理念，基本達(dá)到了進(jìn)行情感教育的目的——讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
這節(jié)課也有一個(gè)遺憾：
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)置上有缺陷。一設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從新理念的角度看，多少有些包辦代替的嫌疑。在這個(gè)教學(xué)片斷中，老師讓學(xué)生“找出體現(xiàn)父親送自行車(chē)給女兒的心情，以及女兒接受禮物時(shí)的心情的句子讀一讀，并體會(huì)”。這個(gè)環(huán)節(jié)只設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找句子，老師提問(wèn)，學(xué)生回答。如果設(shè)計(jì)成問(wèn)題學(xué)生提，疑難學(xué)生釋?zhuān)?jiàn)解學(xué)生講，最后需要點(diǎn)撥的時(shí)候予以引導(dǎo)。這樣，學(xué)生讀課文會(huì)讀得更用心，學(xué)生的主體地位會(huì)體現(xiàn)得更明了，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)會(huì)挖掘得更充分。二是多媒體的使用有沒(méi)有必要。如果有必要，做兩個(gè)幻燈片顯然不行。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生找出第一句時(shí)，老師打出幻燈，顯示了要提的問(wèn)題，可是也把另一個(gè)要找句子帶出來(lái)了。學(xué)生找見(jiàn)另一個(gè)句子時(shí)，老師出示了第二張幻燈片，又把其它兩個(gè)要找的句子帶出來(lái)了。這無(wú)疑大大影響了學(xué)生后面的讀和找。
xxx老師教的是《北京亮起來(lái)了》的第二課時(shí)。《北京亮起來(lái)了》是人教版第四冊(cè)的課文，這篇課文充滿(mǎn)濃郁的現(xiàn)代氣息，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了我國(guó)首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開(kāi)改以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：
一、課堂氛圍活躍、寬松、和諧；學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，。老師表情聲音柔和自然,吻合二年級(jí)有學(xué)生的心理生理需求,深受學(xué)生歡迎,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲使得學(xué)生愿意主動(dòng)配合、積極發(fā)言。從這可以看出老師課堂習(xí)慣養(yǎng)成教育的功底很扎實(shí).顯示出了老師扎實(shí)的基本功和掌控課堂的能力,也顯示出了融洽的師生關(guān)系，這令人羨慕，值得學(xué)習(xí)，特別是值得我們部分男老師學(xué)習(xí)。
二、積累內(nèi)化，傳達(dá)美這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。既是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是對(duì)課文的拓展，更是學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際花練習(xí)的有趣方式。帶有一定的游戲形式，有沒(méi)有脫離課文內(nèi)容，但又不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)重復(fù)。而是內(nèi)化課文后的創(chuàng)新。很精彩。
這節(jié)課也有一個(gè)不足：
就是理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的意思。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方法不太恰當(dāng)。大家知道，理解詞語(yǔ)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).這篇課文的詞語(yǔ)較豐富，但也不好懂，老師要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈダ斫?。以這篇課文為例來(lái)說(shuō),觀察課文插圖就是一種簡(jiǎn)單易行而且直觀的辦法，(如華燈高照、川流不息、銀河、閃爍這三個(gè)詞語(yǔ)。我想我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一幅彩色插圖，讓學(xué)生找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的一排燈，告訴學(xué)生像圖上那樣，高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們從高處往下地照射著路面就叫高照。理解“川流不息”，就可以讓學(xué)生找到照片中橫貫東西的長(zhǎng)安街，由汽車(chē)燈光組成的那條亮帶，問(wèn)學(xué)生像不像一條河？這時(shí)告訴學(xué)生“川流”本是指江河中的流水，這兒就是指這條亮帶。“不息”是不停止的意思。用“川流不息”形容長(zhǎng)安街上汽車(chē)多得像水流不斷.讓學(xué)生們?cè)倏?/span>,每輛汽車(chē)上的燈光都一閃一閃地就叫閃爍。這樣，既看圖，又聯(lián)系生活實(shí)際，再加上教師的生動(dòng)描述，就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的意思有個(gè)基本的理解。)另外通過(guò)實(shí)物觀察，通過(guò)朗讀體會(huì),通過(guò)表演，通過(guò)造句，通過(guò)舉例打比方，通過(guò)近義詞反義詞來(lái)間接理解等等，也是行之有效的辦法.沒(méi)必要非用解釋詞語(yǔ)的方法來(lái)理解。
xxx老師教的是《雷鋒叔叔，你在哪里》的第一課時(shí)，《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版第四冊(cè)的課文。這篇課文是一首歌頌雷鋒事跡，弘揚(yáng)雷鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共五小節(jié)，以問(wèn)答的形式回憶雷鋒做好事及孩子們學(xué)習(xí)雷鋒的表現(xiàn)。
這節(jié)識(shí)字課的優(yōu)點(diǎn)是：
一、教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，把生字教學(xué)落到實(shí)處。這節(jié)課要認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。楊老師這節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)讀10個(gè)生字，第五個(gè)環(huán)節(jié)是會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，三五環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，在時(shí)間分配上較恰當(dāng)，占用了將近三十分鐘時(shí)間。其間穿插了拼讀，辨析，測(cè)讀，識(shí)記，鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等細(xì)節(jié)。
二、課件使用恰到好處。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如導(dǎo)入部分的雷鋒像的幻燈和有力富有感染力的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲。讓雷鋒的形像映入學(xué)生眼簾，讓雷鋒的事跡回響在學(xué)生耳邊。這種方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課文。抓住了學(xué)生，起到了導(dǎo)入的作用。還有鞏固生字的游戲，對(duì)生字卡片（老師出示什么字，學(xué)生拿出什么字）。老師和學(xué)生互動(dòng)。既起到休息的功用又起到了鞏固的作用。
這節(jié)課不足是：
教案略顯簡(jiǎn)單，意思含糊，指代不夠明確。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。其中第一，第二，第三，第五環(huán)節(jié)都有這個(gè)問(wèn)題。如第一環(huán)節(jié)中，第一個(gè)小標(biāo)題“出示雷鋒像，了解雷鋒”。讀后讓人感覺(jué)，“出示雷鋒像”是學(xué)生出示雷鋒像，還是老師出示。包括看嗎“了解雷鋒”，是看影視，還是讀課文；是聽(tīng)老師介紹人物生平事跡，還是學(xué)生交流雷鋒的資料，看完這個(gè)環(huán)節(jié)，我才高明白，這個(gè)“了解”包括學(xué)生說(shuō)自己對(duì)雷鋒的了解，老師出示的雷鋒日記片斷，大家聽(tīng)雷鋒歌曲等。我想，如果改成“看雷鋒像，交流雷鋒的資料，聽(tīng)雷鋒的歌曲”是不是更具體。再比如第三五環(huán)節(jié)，就有部分內(nèi)容交叉，第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字。第五環(huán)節(jié)是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。可是學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)要認(rèn)讀10個(gè)生字。不包括要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字中的5個(gè)生字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，還要學(xué)習(xí)5個(gè)生字。很顯然。這種矛盾是新教材未預(yù)料到的一個(gè)不方便。這就需要我們?cè)趥湔n寫(xiě)教案時(shí)重新進(jìn)行資源的整合。
xxx老師執(zhí)教的是《葡萄溝》的第二課時(shí)，《葡萄溝》這篇課文是人教版第四冊(cè)的課文。本篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
一、教學(xué)思路清晰，脈絡(luò)清楚。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐段學(xué)習(xí)。重視朗讀，有以讀代講的好勢(shì)頭。全文共6個(gè)自然段。在閱讀課文的基礎(chǔ)上,以詞句的理解為主線,輔之以師生互動(dòng)問(wèn)答,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)——“葡萄溝好在什么地方”進(jìn)行突破。并以欣賞《新疆是個(gè)好地方》這首歌與歡快舞蹈中結(jié)束這節(jié)課。
二、制作葡萄干的幻燈片清楚明白，讓這個(gè)基本沒(méi)學(xué)生見(jiàn)過(guò)的制作葡萄干的流程變得一目了然。確確實(shí)實(shí)起到了突破難點(diǎn)的催化作用。這種多媒體的應(yīng)用就值得推廣。因?yàn)樗‘?dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，真正起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。對(duì)于那種濫用多媒體的現(xiàn)象應(yīng)是一個(gè)榜樣，一個(gè)借簽。
這節(jié)課的不足之處是：
教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有總結(jié)學(xué)法。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，六個(gè)自然段基本學(xué)習(xí)方法一樣。在學(xué)習(xí)一二自然段后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生用總結(jié)的方法試學(xué)習(xí)剩余的段落。不必從頭到尾都由老師去唱主角。我們有必要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地概括知識(shí)中隱含的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的思維模式，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。”我們備課時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我會(huì)學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中自覺(jué)地舉一反三、觸類(lèi)旁通。
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