《成都晚報(bào)》載：24日上午10時(shí)，原本應(yīng)該坐在教室里上課的成都市科華中路小學(xué)六年級(jí)二班學(xué)生，卻出現(xiàn)在了當(dāng)?shù)刈锨G電影城觀看賀歲片《非誠勿擾2》。面對(duì)記者質(zhì)疑時(shí)，班主任蔡老師樂呵呵地解釋：“學(xué)生們對(duì)圣誕節(jié)非常好奇，忙碌的家長(zhǎng)又很少帶他們看電影，我才想出了到電影院過圣誕迎新年的點(diǎn)子?！闭驹谕瑯由頌榻處煹牧?chǎng)上，我很理解蔡老師對(duì)學(xué)生期盼過圣誕節(jié)的感同身受，也不認(rèn)為占用些許上課時(shí)間就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)，但如此興師動(dòng)眾帶著一幫小學(xué)生觀看的卻是成人題材電影，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育“與其對(duì)已處于青春萌動(dòng)期的六年級(jí)學(xué)生遮遮掩掩，不如直接灌輸關(guān)于愛情、性等方面的正確觀念”，卻完全不能贊同，甚至覺得她所宣稱的“愛情觀教育”有一廂情愿之嫌。六年級(jí)的小學(xué)生固然已處于青春萌動(dòng)期，但畢竟不同于成人，教師欲施加自以為必要的教育引導(dǎo)，還是不能忘記“非成勿擾”。
據(jù)介紹，觀影之前，該班的學(xué)生們已被布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)：回家后，跟父母討論電影內(nèi)容，然后寫出自己眼中的“愛情”。愛情固然是人生須經(jīng)歷的美好感情，甚至“生命誠可貴，愛情價(jià)更高”，但六年級(jí)的小學(xué)生果然如蔡老師所期待的那樣對(duì)愛情有非常正確理解嗎？事實(shí)上恰好相反，“演的啥子哦？”中午12時(shí)40分許，走出影廳的學(xué)生們幾乎都表示沒弄懂劇情?！翱吹梦叶家?！”該班的男生一個(gè)個(gè)表情郁悶，有的甚至連電影主角的名字都沒能記住。相比之下，女同學(xué)對(duì)于影片的關(guān)注度要高一些?！爸v的好像是個(gè)愛情故事，就是聽不懂葛優(yōu)他們說的話。”一名12歲的女生直言，她和同學(xué)們都無法理解電影中的演員臺(tái)詞。直到電影散場(chǎng)，孩子們或是連劇情都沒有弄懂，或是無法理解演員的臺(tái)詞，且不知他們回去以后拿什么和父母討論對(duì)“愛情”的認(rèn)識(shí)？
一場(chǎng)不合時(shí)宜的電影，其實(shí)無法幫助孩子從此樹立正確的愛情觀。古人尚且批評(píng)“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，卻不想今天的教師已經(jīng)迫不急待地要對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行愛情觀教育，恕我淺薄，既認(rèn)為時(shí)下一些教師只顧著追求創(chuàng)新而疏于探究孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，也隱隱覺得他們?cè)跐撘庾R(shí)里把愛情視作是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的“洪水猛獸”，今天對(duì)孩子進(jìn)行所謂的“愛情觀教育”，正是為了日后不因此給自己惹麻煩，如若真出現(xiàn)“狀況”，也可理直氣壯地以曾經(jīng)的“教育”敲打?qū)W生。
在我的教育詞典中，并沒有收入“早戀”這一條，原因有二：一則年紀(jì)尚幼的孩子，即使出現(xiàn)異性之間的相互好感，也沒有資格被稱為真正意義上的戀愛，充其量不過是懵懂之中追求好玩而已；二則倘若認(rèn)定學(xué)生出現(xiàn)“早戀”問題，其實(shí)是用成人標(biāo)準(zhǔn)肯定他們正在戀愛的事實(shí)，一旦處置不當(dāng)，極有可能誘導(dǎo)他們死心塌地為堅(jiān)守“戀愛自由”而不惜鋌而走險(xiǎn)。如果不認(rèn)為孩子之間上演的不是什么“早戀”，那么，家長(zhǎng)也罷，教師也好，便不會(huì)遇上此事就如臨大敵，更不會(huì)氣急敗壞之下失去應(yīng)有的理智，如此，才有可能靜下心來去思考應(yīng)該如何給孩子以正確的引導(dǎo)，幫助孩子走出成長(zhǎng)中“少年維特之煩惱”。
六年級(jí)的小學(xué)生，或許真的如蔡老師所言已處于青春萌動(dòng)期，但未必就得此時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行愛情觀教育，也不必非強(qiáng)迫著孩子回家和家長(zhǎng)探討愛情話題。我不知道蔡老師本人對(duì)愛情有何真知酌見，也不清楚其班上的學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)究竟如何，更不了解他們是否個(gè)個(gè)都有正確的愛情觀，倘若現(xiàn)狀不容樂觀，孩子一頭霧水，家長(zhǎng)也說不清道不明，卻非逼著他們之間必須圍繞“愛情”展開討論，極有可能弄得大家都很尷尬，且不知這是在幫孩子還是在害孩子？再者說了，家長(zhǎng)愿不愿意聽從教師的安排還得另說，搞不好會(huì)引來家長(zhǎng)斥責(zé)教師“不務(wù)正業(yè)”，反而讓自己委屈至“吃力不討好”的境地。
男女之間的愛情，最起碼的底線是“非誠勿擾”，否則，難覓真愛；對(duì)年幼的孩子們進(jìn)行愛情觀教育，身為教師恐怕還得考慮其未成年的特點(diǎn)，努力做到“非成勿擾”，否則，孩子本來只是懵懂而已，教育之后卻有可能更加“丈二和尚摸不著頭腦”。
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