《美國華爾日報》
2008年2月
芬蘭青少年在國際學生測試中成績突出，美國教育家想問問為什么。
在芬蘭，極少有中學生晚上做家庭作業(yè)超過半個小時，沒有清一色的校服，沒有招賢 納士的社團，沒有衣著光鮮的學生代表，也沒有煩人的遲到鈴，更沒有天才特訓班。他們有的是小規(guī)模的標準測驗，也很少見家長對學校的教學挑三揀四。孩子都是到了七歲才入學。
但按照國際標準來衡量的話，芬蘭青少年是世界最聰明的學生。在57國15歲學生測驗中，芬蘭孩子往往獲得高分，與之相反的是，美國雖然給學生布置了更多的作業(yè)，制定了更多的標準和規(guī)則，可美國學生的成績在世界上只停留在C的水平上。 芬蘭青年們也像他們的美國同齡人一樣，不限時上網(wǎng)，染頭發(fā)，說話帶臟字，喜歡說唱樂和重金屬。但是九年級的芬蘭學生在數(shù)學，科學和閱讀的分數(shù)上遙遙領(lǐng)先于美國學生，這也就為以后芬蘭人成為世界最具創(chuàng)造力勞動者奠定了條件。
芬蘭人憑借在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（簡稱OECD）舉辦的三年一次的測驗中良好的 表現(xiàn)贏得了國際聲譽，該組織由30個國家贊助組成，監(jiān)測社會經(jīng)濟走向。最近一次科學測試中，芬蘭學生在科學成績中位居第一，數(shù)學與閱讀也有不俗表現(xiàn)。 OECD組織的國際學生評測工程（簡稱PISA）考試考官Andreas Schleicher說，非官方的分數(shù)統(tǒng)計，芬蘭學生的成績合計為全球第一；美國學生數(shù)學和科學成績停滯不前，閱讀由于出錯不進入?yún)⒖挤秶?。全世界大約 40萬學生要作答多項選擇題和論文，考試旨在考察學生批評思考的能力和運用知識的能力。最具代表性的題目就是：談論涂鴉文化的藝術(shù)價值。
近年來，芬蘭學生在學術(shù)的不俗表現(xiàn)吸引了來自超過50個國家的教育者來芬蘭尋求 成功的秘密，其中不乏一名美國教育部的官員。來到后發(fā)現(xiàn)，高分的造就看似簡單實際不易，這需要有高教學質(zhì)量的教師和對自己負責的學生。很小的時候就獨自一人動腦動手，輔助教師的因材施教。一位叫Hannele Frantsi的校長說：“我們沒有石油，也沒有別的礦藏，我們芬蘭人有的只是知識?！?/font>
芬蘭中部城市Jyv?skyl?的Norssi學校。參觀的客人和“準老師”們 可以在一間教室的陽臺上觀看到整個課程進行的情形：課堂氣氛輕松活潑，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方式。目前這所學校是芬蘭的示范性學校，但在這里你卻找不到一只球隊，一個軍樂團和一場舞會。
我們跟隨15歲的Norssi學生Fanny Salo踏訪了這座學校，發(fā)現(xiàn)學校課程安排簡單有序。Fanny現(xiàn)在上九年級，熱情活潑，喜歡美國“緋聞少女”叢書，也喜歡美劇“絕望的主婦”，還喜歡和朋友們一起在H&M時裝店里淘寶。
Fanny的成績總是全優(yōu)，沒有上過特訓班，她時常在日志里涂涂寫寫，等著有人能趕上她，她也經(jīng)常幫住成績落后的同學。她說：“和同學一起學一起玩很有意思?！狈姨m教育家認為多關(guān)注成績差的學生比打造優(yōu)而更優(yōu)的學生更能有所收獲。他 們的主意是聰明的學生能幫助成績一般的同學，而又不影響到自己的學習。
午飯的時候，F(xiàn)anny和朋友們離開學校買了些salmiakki（芬蘭的國吃，一種稍咸的甘草精），回來后就去上物理課了，一到上課，所有人都安靜了下來。老師和學生互相以姓氏相稱。課堂紀律規(guī)定的唯一一條：禁止帶手 機，IPods，和帽子進教室。
比Fanny更叛逆的同學大有人在，他們把金黃色的頭發(fā)染成黑色或做成運動粉的 小辮兒。還有的穿無袖短背心，佩帶無仞短劍，這樣能讓人在天寒地凍的天氣里看起來硬漢一點。朋友圈里流行防曬霜。青少年中分很多“時尚派別”，有預備學校學生圈，有嘻哈幫，也有預備生嘻哈聯(lián)合會。假使你問的問題的答案顯而易見，有人可能對你說：“傻瓜，不會上google去查?。 敝亟饘倜詡兌悸牱姨m本地 樂隊“夜愿”的歌，irc-Norssi中學的運營模式就像教導醫(yī)院一 樣，每年大約800名受訓老師，接受審核并最終被錄用。碩士研究生開始只帶孩子，后來逐步從副職的位子升到教員。教師必須上崗必須持有碩士畢業(yè)證，差不多 40個人共同競爭一個職位，競爭的激烈程度可見一斑。被錄用的老師工資待遇與美國老師無異，但他們擁有更多的自由。
芬蘭的老師會根據(jù)學生的個體差異，為他們打造量身而定的教育計劃，從選擇書籍， 定制課程，以期使學生們都能達到國家的教育標準?？偛课挥诎屠璧慕?jīng)濟與合作發(fā)展組織，2000年推行了國際學生測試計劃，改組織的Schleicher先 生說：“在大多數(shù)國家，老師教書育人就像汽車制造廠出來的車，定量生產(chǎn)，看的是數(shù)量；而在芬蘭，老師個個都是企業(yè)家，當然質(zhì)量第一了。”
對于芬蘭教育的成功有一種解釋是他們喜歡閱讀。芬蘭的新生兒父母都會受到由政府 掏腰包的大禮包，其中就包括有小人書。有些購物商場配有圖書館，像送Good Humor冰激凌的卡車一樣，載滿圖書的巴士不管多遠的居民區(qū)都能深入進去。
芬蘭語只在芬蘭一國內(nèi)使用，甚至當下最流行英語書籍都要在其出版很長時間內(nèi)才能 看到。很多孩子費勁地閱讀英文版的末系列的“哈利波特”，因為他們怕等到書被翻譯過來的時候，就只能聽到結(jié)局了。芬蘭的電影電視只有字幕，沒有配音。一個在校大學生說，她很小的時候就練成了快速閱讀的本事，因為她太迷“飛越比佛利”了（注：上世紀九十年代FOX臺著名電視劇《Beverly Hills 90210》，該劇及其續(xù)作《Melrose Place》在美國與《Friends》(老友記) 齊名）
今年九月，由美國教育部，全美教育協(xié)會和美國圖書管理員協(xié)會的官員組成的代表團 一行來訪，他們希望了解斯堪的納維亞的教育者們?nèi)绾问褂每萍驾o助教學。官員們在這里看到老師上課不用白板，用的黑板；課程展示時，都用投影儀，而非幻燈片。組織這次參觀活動的學校聯(lián)盟聯(lián)合會總裁Keith Krueger對他們的教學手段印象不深，倒是很贊賞芬國良好的教學質(zhì)量。他說：“想想咱們國家怎么才能達到人家的水平？”
芬蘭高三女生Elina Lamponen先一步看到了兩國間教育的不同。她曾在密歇根州科隆市的科隆中學上過一年學，在哪嚴格的紀律并沒有帶來更加緊張的課程，也沒有造就勤學好問的學生。她說，她曾問她的同學做沒做家庭作業(yè)，得到的答案往往是；“沒吶，對了，你昨晚干啥了？”
歷史測驗基本上都是多項選擇題，偶爾碰到一道 論述題，一看給你填答案的空小的可憐；課堂上要討論的題目都被貼到海報上，展覽展覽。后來回到芬蘭，Lamponen的芬蘭學校強迫她重修一年的課程。當 時她已經(jīng)19歲了，留了一頭針尖狀的頭發(fā)。
南密歇根州科隆社區(qū)學校校監(jiān)Lloyd Kirby說，外國學生如果認為課程簡單易學，可以申請額外的學習任務。他說他試圖通過說服家長對孩子嚴加要求來嚴肅校紀，整飭學風。
芬蘭的教育模式看似簡單易行，但要把它照搬到美國去卻絕非易事。由于芬蘭人種單 一性的特點，學生基本上用芬蘭語交流；美國教育部的數(shù)據(jù)顯示，美國只有百分之八的人口英語水平過關(guān)；芬蘭人中鮮有教育和收入水平上的較大差異，在芬蘭，學生根據(jù)自己的分數(shù)，來決定他們以后三年學習生活的方向，其中53%進入高中學習，剩下的則進入職業(yè)技能學校就讀（所有15歲學生都要經(jīng)過PISA考試考 核。）來自芬蘭和美國教育部門的數(shù)據(jù)顯示，芬蘭中學生輟學率為4%，職業(yè)技能學校為10%；相比之下，美國則要高的多，輟學率大約在25%左右。
另一個不同體現(xiàn)在學校財政方面。每學年美國在每個學生身上要話8,700美元， 芬蘭則為7，500美元。芬蘭政府的高賦稅平均為每個學生提供資助，而比弗利山公學與偏遠地區(qū)中學的資助差異就很明顯。芬蘭最好和最差學校間的差距在參與 PISA測試的國家中是最小的，美國屬于中流水平。
芬蘭學生很少抱怨未能進入一流大學讀書，他們也不必擔心上學的費用，因為大學教 育是免費的。大學中各種專門學院也存在競爭，比如說，醫(yī)學院。但即便是芬蘭最好的大學也不像哈佛大學那樣，在世界上占據(jù)超一流的地位。
芬蘭的孩子們可以不選擇走“名牌大學”這條獨木橋，所以他們的童年的負擔就輕了 很多；但是很多美國的父母望子成龍，望女成鳳，想讓自己的孩子進入學風濃的學前班學習。芬蘭的孩子七歲才正式上學，美國孩子較之早了一年。
學期伊始，芬蘭學生表現(xiàn)的更獨立些，不像美國孩子那樣，需要家長往返接送，還要 父母規(guī)定他們每天的玩樂和外出，芬蘭小學生們已經(jīng)可以自己的事自己做了?？拷諣栃粱薪嫉腨mmersta學校，一些一年級的小學生每天都要摸黑徒步穿 越萬年青灌木叢到學校上課。午飯時，他們選擇自己喜歡的食物，這些事物都是學校免費提供的，打完飯菜就端到桌子上吃起來。學校圖書館不安裝互聯(lián)網(wǎng)過濾器，學生可以只穿襪子在教室里走動。但在家里時，就算最小的孩子也要學會系溜冰鞋和滑雪板。
芬蘭人的生活質(zhì)量全球最高，但他們同時也擔心在激變的全球經(jīng)濟中落后于人，芬蘭 的經(jīng)濟有賴于它本國的電子通訊公司，像芬蘭電話業(yè)巨頭“諾基亞”，森林制造也和礦藏產(chǎn)業(yè)為本國勞動力就業(yè)貢獻非凡。一些教育家聲稱芬蘭需要走美國培養(yǎng)學生的模式，高速培養(yǎng)精英學生，開辦天才課程，培養(yǎng)更多學業(yè)有成，勤奮向上的學生。Olari中學的校長Tapio Erma說，父母也更加注意，潛心發(fā)掘自己孩子的潛力。“我們越來越理解美國父母的做法了。”
Erma先生的學校被定為師范性校園。去年夏天在秘魯?shù)囊淮螘h上，說道采用芬蘭的教學模式的時候，他舉例子說，在學校最近一次 高級數(shù)學課上，一個男孩趴在桌子上睡著了，老師卻沒有打擾他的美夢，轉(zhuǎn)而提問了其他同學。雖然上課睡覺不可原諒，但Erma先生卻說：“我們得接受這個事實，他們還是孩子，還要慢慢學著長大?！?/font>
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