一.貪多求全
是超越了子女的理解能力與接受能力，導(dǎo)致了“消化不良”逆反心理。其具體表現(xiàn)是，不顧孩子的實際愛好和接受能力，硬要對孩子進行“超負荷”且全方位的訓練：鋼琴、書法、繪畫、武術(shù)……全面開花，多多益善，恨不得一夜之間把孩子變成一個“無所不精，無所不會”的神童。其實，這種做法有很大的盲目性，孩子愛好什么，適合學什么，絕不是家長一廂情愿的事，如此貪多求全，實在無異于揠苗助長，只會使孩子越學越煩，甚至使孩子視學習如危途，厭學拒學，人才心態(tài)，還談何收獲，談何進步？
二.以假當真
把簡單的“機械記憶”的能力錯誤的當成了“創(chuàng)造性思考的能力”，以致忽略了“創(chuàng)造”這樣的一個更為重要的方面。不是嗎？創(chuàng)造能力是人的所有能力中的最為壯麗的最值得驕傲的能力，在家庭教育中也理應(yīng)努力激發(fā)努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造的能力?？墒乾F(xiàn)實生活中，我們卻常?？梢砸姷竭@樣的家長，常以孩子會背幾首古詩而沾沾自喜，而那所謂的古詩，又往往是‘鋤禾日當午”“白日依山盡”之類，其實，這樣的詩即便背得再多，培養(yǎng)的也不是“創(chuàng)造能力”而是機械的“記憶能力”，換言之，在家庭教育中，那種旨在培養(yǎng)孩子的觀察能力、辨別能力、聯(lián)想能力的訓練的確太少了，而這些能力又恰恰是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。那么，如果我們的家長改變一下自己的思路，如何？比如，一旦看到了飛鳥與飛機都在天上飛，就不仿立即向孩子提問：“它們有什么相同？”等到孩子回答了“它們都有翅膀”之后，再進一步引出飛機發(fā)明者的最初的思路與此有關(guān)的生動的故事，豈不更好？自然，只要我們家長如此“操做”了，也就肯定會從一個更高的層面上激發(fā)了孩子的興趣。
三.橫加指責
扼殺了孩子的想像力。其主要表現(xiàn)是，不許孩子提出任何有新意的見解，只許孩子安分守己，因襲千百年來的老路子。比如：孩子喜歡哈利.博特。喜歡魔法世界里的各種古怪與神奇，拿著掃把去模擬像哈利.博特一樣飛行。家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的這種“離經(jīng)叛道”，就立刻怒發(fā)沖冠，大加撻伐。若此刻硬逼著孩子去讀《張衡傳》，孩子必然是看不進去的。其實，這樣的家長往往忽略了一點，這就是，孩子越是“離經(jīng)叛道”，那天真的思路才越有突破性，因此才越有價值。之所以這樣說，是因為任何的一種創(chuàng)造發(fā)明，都是對已有成果的挑戰(zhàn)與否定，沒有這種大膽的挑戰(zhàn)與否定，就肯定談不上另起爐灶，獨辟蹊徑。所以，那種對子女的新想法新觀點“一棍子打死”的做法，只會扼殺孩子的創(chuàng)造精神，并在無意中使孩子變得循規(guī)蹈矩，固步自封，這實在無異于對創(chuàng)造精神的扼殺。
四.越俎代庖
使孩子失去了自我鍛煉的機會，這種“越俎代庖”的做法，大量見于那種家長有文化的家庭，這就是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在學習中碰到困難時，不是循循善誘地啟發(fā)孩子，而是索性把解法、做法、答案等一古腦兒地告訴孩子，久而久之，反而養(yǎng)成了孩子時時依賴家長，不肯動腦筋想的壞習慣，這種“幫助”，對孩子的影響是“破壞性”的，必須堅決廢止。
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