萬丈高樓平地起，小學(xué)教育是人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)也不例外。但是現(xiàn)在語文教學(xué)有一種不好的傾向，那就是忽視了學(xué)生的讀，這會帶來一系列的問題。
從小學(xué)到高中，語文教學(xué)注重教師的講解，而忽視了學(xué)生的學(xué)，關(guān)鍵是不重視學(xué)生的讀，以講代讀，學(xué)生沒有閱讀量的積累，語文素養(yǎng)就不會有質(zhì)的飛躍。課堂上學(xué)生文章沒讀熟教師就開講，教師的講解占去了絕大部分時間，學(xué)生讀課文的時間少之又少。特別是所謂的優(yōu)質(zhì)課，教師為了展現(xiàn)自己的講解能力，多會選擇以講為主。這樣的課堂教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，但一篇文章學(xué)完，收獲甚微。因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的讀，沒有閱讀量的積累，一學(xué)期下來，除了認(rèn)識了些字，積累了些詞語，好像再沒有什么了。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有大的提升，也寫不出好文章?！白x書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些詩詞、俗語形象地概括了古代語文教育傳統(tǒng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
筆者聽了上海市建平中學(xué)校長程紅兵的一堂網(wǎng)絡(luò)講座，很受啟發(fā)。他在高一、高二階段，不給學(xué)生布置一道題的作業(yè)，而是讓學(xué)生進(jìn)行有品位、有思想、有文化的閱讀。到了高三，他和學(xué)生一起研究高考題的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的考試訓(xùn)練，學(xué)生高考成績在全校名列第一。他的這個高中語文教學(xué)策略，小學(xué)語文教學(xué)也可以借鑒。小學(xué)語文教學(xué)必須改革，讓語文回歸到自然常態(tài)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的讀，并且要由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校輻射到家庭。
語文教學(xué)要從課堂改起，從重視讀做起，讓學(xué)生熟讀每一篇課文，因?yàn)檎n文都是經(jīng)過專家精選的，具有代表性，在讀中識字、積累詞語、理解句子、感悟課文。課堂教學(xué)以讀為主線，把大量的時間用在學(xué)生的讀上，熟讀成誦，讀書有聲，抑揚(yáng)頓挫，書聲瑯瑯，讓讀成為語文課堂的常態(tài)。
強(qiáng)調(diào)讀不是不要教師的講，教師的講以點(diǎn)撥為主。從孔子的“杏壇”、齊國的“稷下學(xué)宮”到南北朝的“書院”，以及遍布鄉(xiāng)里的私塾，其語文教育的基本形式是教師與學(xué)生同讀，共同討論問題，輔以點(diǎn)撥，主要是讓學(xué)生自己感悟。教師要精講，講學(xué)生難理解之處。教師的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，這對教師的能力要求就更高了。
創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境、營造濃厚的讀書氛圍，是語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。要有足夠的時間讓學(xué)生去讀書，比如利用早上學(xué)生進(jìn)校寶貴的黃金讀書時間開設(shè)晨讀課，讓學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《詩經(jīng)》《離騷》、唐詩、宋詞、元曲、樂府，這些經(jīng)典范文不僅充滿直覺思維、形象思維，還合轍押韻，語言美、節(jié)奏美、形象美兼?zhèn)?，朗朗上口，極易背誦；每周至少安排一節(jié)讀書課，讓學(xué)生走進(jìn)圖書室靜心閱讀；在教室建立圖書角、教學(xué)樓走廊建設(shè)書吧，方便學(xué)生閱讀，讓讀書成為學(xué)生休閑的一種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣；開展讀書演講賽、故事會、讀書知識競賽、手抄報展覽、成語書寫大賽、漢字書寫大賽等活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
改革評價方式是語文教學(xué)改革的保障。改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊木置?，把朗誦、背誦、演講、課外閱讀等作為主要的考核評價內(nèi)容，有這樣一個有力的“抓手”，才能把“讀”落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
（作者：姚漢平，單位：甘肅省隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
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