祖慶說陪你走過第2200天
恕我武斷地下個結(jié)論：當(dāng)下大部分學(xué)校（不是所有學(xué)校哦）教研活動效率是極其低下的，基本上是“蘿卜+蘿卜=蘿卜”的模式。基本流程是：教研組（或備課組）長帶著學(xué)科組教師，打磨出一節(jié)精品課——在教研活動日展示——展示結(jié)束，老師們七嘴八舌討論一下（優(yōu)點(diǎn)1.2.3，建議1.2）——最后發(fā)個不癢不痛的推文，大家轉(zhuǎn)發(fā)一下，不癢不痛點(diǎn)贊一下。只不過，上課的人，不斷地在換；教研的主題，也不斷地在換。而教研的效果呢？效果一定是杠杠滴——因?yàn)橥莆睦飳懙们迩宄剑?/span>事實(shí)上，該學(xué)科的整體教學(xué)水平，究竟進(jìn)步了多少？當(dāng)然，也不能說效果一點(diǎn)也沒有：培養(yǎng)了幾位出色的公開課執(zhí)教者，總結(jié)出了學(xué)校教研模式或教改經(jīng)驗(yàn)，或許還會獲得個教研大獎什么的。我這樣說，有些分管業(yè)務(wù)的副校長或教研組長，也許臉上掛不住了，也許此刻您開始憤怒了。要我說呀，這種“蘿卜+蘿卜=蘿卜”的教研，不是只是一個學(xué)校的現(xiàn)象，大部分教研活動都是這樣的，你不用難過，更不用憤怒。待我細(xì)細(xì)掰開來說。掰完了，您若還不同意，再扔我磚頭！中不？常規(guī)教研活動，一般研究的是什么？研究的是經(jīng)過反復(fù)打磨的課。這種反復(fù)打磨的課，不是常態(tài)的真實(shí)課堂，而是被遮蔽和折疊的課堂——遮蔽和折疊了真實(shí)的學(xué)習(xí)障礙、真實(shí)的學(xué)習(xí)挫折、真實(shí)的學(xué)習(xí)困難。
試教過程中，我們會看到，教研團(tuán)隊(duì)往往會把出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)挫折的環(huán)節(jié)砍掉，換成極度流暢、毫無障礙的教學(xué)活動。這種規(guī)避學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)挫折、學(xué)習(xí)困難的課堂，不是真實(shí)的課堂。真實(shí)的課堂，一定是磕磕絆絆的。
按理，我們搞教研的目的，是為了上好每節(jié)家常課。是家常課，就會出現(xiàn)各種真實(shí)問題。如何解決這些真實(shí)問題，才是我們需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的?，F(xiàn)在的磨課，往往把這些真實(shí)的問題情境給遮蔽了，剩下的當(dāng)然是行云流水啰。
你說呢？
一般學(xué)校常規(guī)教研，都是本校學(xué)科教師聚在一起研究。所謂的“研究”，無非是幾個稍有經(jīng)驗(yàn)的，帶著一群懵懵懂懂的老師在淺層次地討論。
別誤會，我絲毫沒有看不起一線教師的意思，其實(shí)我相當(dāng)?shù)鼐次芬痪€教師。我也曾是一線教師?；叵胛覅⑴c過的教研活動，大部分是校內(nèi)的老師，在同一思維層次上不斷重復(fù)。大家的思維基本趨于定勢，教育教學(xué)觀，也基本接近。因此，這樣的“蘿卜”燉“蘿卜”，只能燉出一鍋“蘿卜”！也因此，教學(xué)研究，死水微瀾。這樣的教研活動，整個學(xué)科教學(xué)，不可能發(fā)生根本性的、實(shí)質(zhì)性的變化。因?yàn)?，教研組長和部分優(yōu)秀教師的水平，代表著教研活動的整體水平。
一般的教研活動，大部分教師只是看熱鬧的旁觀者和不癢不痛的評課者，不可能全程、全員、全情投入到研究中去。
有些，甚至本次教研活動上什么內(nèi)容都不知道。到了上課現(xiàn)場，才得知這次教研的內(nèi)容和執(zhí)教者。
而且，這樣的教研，往往忽略了前設(shè)計(jì)和后設(shè)計(jì)。所謂前、后設(shè)計(jì)，亦即上課之前，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論、主動參與文本解讀、主動參與教學(xué)設(shè)計(jì)；上課之后，主動參與觀課議課、提煉教研成果、撰寫教學(xué)反思、建構(gòu)教學(xué)模型、改造思維定勢……
這些，統(tǒng)統(tǒng)都沒有。參與教研，就像看了一場跟自己根本無關(guān)的戲。
而且，而且大部分中國學(xué)校教研組，把教研等同于上課、評課。而上課以外的專業(yè)生活和課程探討，少之又少，甚或沒有。
綜上，你認(rèn)同我前面所下的武斷的結(jié)論了不?嗯，如果認(rèn)同，那就把磚頭徹底放下。你放下，我繼續(xù)掰~~
針對上面可能存在的三方面問題，我拋出三點(diǎn)改進(jìn)建議：這里的所謂“裸課”，是指未經(jīng)試教就公開亮相的家常公開課。前面說過，教研活動的終極目的，是提升常態(tài)課教學(xué)效率。我們研究未經(jīng)試教的常態(tài)課，就是把目光聚焦到日常課堂。提煉常態(tài)課的成功密碼，發(fā)現(xiàn)常態(tài)課的常見問題，解決常態(tài)課的真實(shí)問題。
這樣的研究，直面零包裝的真實(shí)課堂，大家像解剖麻雀一樣解剖一節(jié)常態(tài)課，提煉出12345，這些提煉出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是今后常態(tài)課碰得到或用得上的。這樣的研究，才接地氣的，才有真正借鑒價(jià)值。一種模式是提前一天告知上課教師教學(xué)內(nèi)容，該教師利用不到一天的時(shí)間備課，且規(guī)定不得進(jìn)入課堂試教——可以在自己的大腦里反復(fù)再現(xiàn)課堂場景，多預(yù)設(shè)一些問題的應(yīng)對策略。第二天，該教師帶著昨天（晚）備的”裸課“亮相在眾人面前，然后借助錄像，回放視頻，認(rèn)真復(fù)盤，總結(jié)成敗得失。如果有時(shí)間，上課教師可根據(jù)大家的建議，當(dāng)天下午再次上這節(jié)課，讓大家看見進(jìn)步、思考主要變化以及為何會發(fā)生這樣的變化。另一種模式是提前走進(jìn)某位教師的教室，錄制一節(jié)常態(tài)課，把這節(jié)常態(tài)課視頻發(fā)給大家，要求大家教研活動之前認(rèn)真觀看，教研會上，結(jié)合錄像片段，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
什么意思呢？也就是說，教研人員結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。每次教研活動，盡量邀請一名外校名師、外地名師或接地氣的真正有水平的專家，這樣的外聘請名師或?qū)＜?，沒有被該校教師同化，往往能夠看出這個群體的主要問題，能作出“當(dāng)頭棒喝”的診斷，進(jìn)而提出切實(shí)有效的改進(jìn)建議。這樣的教研，當(dāng)然不再是“蘿卜+蘿卜”，而是加上了“骨頭”和“水”，最終熬成了“骨頭湯”——一鍋真正有營養(yǎng)的湯。
真正有效的教研，從教研流程來說，要全程參與；從參與人員來說，要全員參與；從參與熱情來說，要全情參與——（1）前置學(xué)習(xí)：教研組要提前兩到三個星期公布教研主題，教研組長要發(fā)動相關(guān)教師搜索跟這個主題相關(guān)的文獻(xiàn)（權(quán)威專著、高質(zhì)量論文或案例），組織教師提前學(xué)習(xí)。
（2）全員設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)文獻(xiàn)之后，所有教師都要參與“前設(shè)計(jì)”，亦即教研早一天，每位教師都要思考，假如我來上這節(jié)課，我怎么上？甚至可以采用“盲盒抽簽”的辦法——大家都來備課，第二天抽中誰，就由誰亮相。當(dāng)然，可以設(shè)定年齡范圍。比如教齡2-15年（這個由各校自定）的教師參與盲盒抽課。
（3）團(tuán)隊(duì)觀課：成立觀課小組，分別從教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)狀態(tài)等維度觀課，及時(shí)記錄教與學(xué)的狀態(tài)和數(shù)據(jù)。并做好觀課樣本的個體定點(diǎn)描述。
（4）課后檢測：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，由觀課小組設(shè)計(jì)一些典型題目，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測。
（5）深度議課:執(zhí)教者、教研組長、觀課者、檢測組，大家圍繞這次教研的主題，深度討論，總結(jié)成敗得失。主持人隨機(jī)在黑板（或白板）上記錄研究關(guān)鍵詞，最后由1-2位教師梳理本次教研活動形成的共識和需要深入探討的問題。
(6) 二次重構(gòu)：由學(xué)科組骨干和執(zhí)教教師一起，根據(jù)大家的診斷，重構(gòu)這節(jié)課。若教研活動是一整天，則下午再次上課，再次研討。
（7）專家引領(lǐng)：由高水平的專家對一天的教研活動做深度的剖析與引領(lǐng)。
（8）深度反思：教研組長帶著大家認(rèn)真總結(jié)這次教研活動，在學(xué)校微信公號或者學(xué)校教研刊物上，發(fā)布大家的后續(xù)思考。
這樣的教研活動，不宜多，一個月一次，即可。
這樣一學(xué)期扎實(shí)地搞四次，比每周一次教研效果不知要好多少倍。
寫到最后，意猶未盡，想對當(dāng)下教研活動的一些極端形式主義的做法，潑瓢冷水——
某些學(xué)校，力氣不是花在如何深入研究上，而是花在如何把形式搞得花哨、好看上。尤其是期末總結(jié)，大家各種“花式曬研”，猶如春晚一樣轟轟烈烈。
最終，搞了一臺琳瑯滿目的“教研展示秀”，教學(xué)的問題，可能一個都沒有解決掉。
這樣的花拳繡腿，真的不要再搞下去了。有這樣的時(shí)間，還不如讓老師們認(rèn)認(rèn)真真、安安靜靜啃讀幾本書。
從來忠言逆耳。你愿意聽，我感謝你；你不愿意聽，我也感謝你——只要你不扔我石頭。
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