和睦小學的校長張翼文，從事小學數學教學22年。在他看來：“孩子學數學，是學會數學的思維到學會思維的過程，而不是一味‘題海戰(zhàn)術’。在數學課堂上，老師要會‘學退’，‘行慢’和‘思遠’三個詞?！?/p>
“現在的小學數學題太難，很多老師會用成人的思維去教，但是孩子不一定聽得懂。我們只有‘退’到孩子可以接受的地步，才能真正教會他們?！边@是張翼文一直強調的一句話。
小學四年級數學有這樣一道題：長方形的周長和正方形的周長相同，問哪個的面積較大？
很多老師都會用一組數據來演繹。正方形的邊長是4cm,周長則是16cm(4×4=16cm),正方形的面積是邊長的平方，也就是16平方厘米；長方形的周長要和正方形的一樣，那就假設長是7cm,寬是1cm,周長是（7+1）×2=16cm,長方形的面積是長乘寬，也就是7×1=7平方厘米。這樣一比較，7<16,所以周長一樣的情況下，正方形的面積比長方形要大。
張翼文說：“這樣的方法看似很方便，舉一組數據，把結果計算出來進行對比，然后得出結論。但是，這是成人的思維，孩子沒有一個思考的過程，就不會完全理解。一個星期之后，他們記住的就只有這句結論，而不是為什么，這就是把數學學‘死’了?！?/p>
那張翼文是怎么教這道題的呢？他是怎么“退”到孩子可以接受的地步呢？
“同學們，如果正方形的周長是16cm,那邊長就是16/4=4cm，那長方形的周長也是16cm,長+寬=16/2=8cm,你們自己算算，長和寬的組合到底有哪幾種可能？”
這下，班級里的小手一只只舉了起來，“6和2”、“3和5”、“1和7”。
“對，那你們把每個長方形的面積都算出來試試?！?/p>
“12平方厘米，15平方厘米和7平方厘米！張老師，我發(fā)現都沒正方形的面積大！”一個小姑娘興奮地叫了起來。
張翼文說：“數學定律一般很抽象，如果老師演繹一遍，就讓孩子囫圇吞棗地接受，孩子其實是不理解的。我一般會不完全歸納，引導孩子自己去學著找到規(guī)律，那他們才能真正地理解這個定律。”
在數學課堂上要學會“行慢”
“現在的社會太‘快’了，中國的GDP增長得很快，其實這是在犧牲子孫后代的資源；很多人開車開得太快了，這是在犧牲大家的安全；我們中國的教育也太快了，小學三年級的時候，就學會了五年級的內容；高中三年的知識，卻只用了兩年就學完了，這是在拿孩子的未來開玩笑。而我們的數學課堂，也太‘快’了，老師們要學會‘慢’一點。”
一些數學老師在上課的時候，三下五除二就解好了一道題，但解題速度太快，讓很多孩子連思考的機會都沒有。
張翼文說：“數學課要慢，一些難的知識點，兩節(jié)課不夠，那就用三節(jié)課來上，千萬不要為了趕進度，而磨滅了孩子學數學的主動性和創(chuàng)新性。”
“小學三年級，有這樣一道題：被除數+商×除數=36，問被除數是多少？”
“在課堂上，很多老師只要花兩分鐘，就可以‘教’會孩子。因為被除數=商×除數，所以被除數+商×除數=36，可以變?yōu)?×被除數=36，被除數=18?！?/p>
“看似很簡單的一道題，但實際上全班有30%到40%的孩子還是被蒙在鼓里，因為被除數三個字對他們來說好抽象！”
這道題，張翼文就會多花十幾分鐘來教會孩子。
“孩子們，你們代幾組數字進去看看，比如12+3×4=24,6+2×3=12,誰愿意來黑板上寫幾個這樣的例子？”
臺下一片安靜，過了一會兒，一個男生走到了黑板前，很快地寫下幾組數據：“8+2×4=16,9+3×3=18,10+2×5=20，18+2×9=36?！?/p>
“啊，張老師，我發(fā)現規(guī)律了，每個等式中，等號右邊的那個數字都是被除數的2倍！”
這個男生寫到一半，恍然大悟。這下，臺下的同學也陸續(xù)發(fā)出了“原來如此”的叫聲。
張翼文放慢了“腳步”，卻讓孩子真正地懂了。
數學教學要做到“思遠”
除了要做到“退”和“慢”，張翼文認為數學老師還要學會“思遠”。
“我們教孩子數學，不是為了讓他們應付考試，而是要鍛煉他們的那種理性思維、邏輯思維能力。很多年后，很多孩子從事的工作可能完全用不著數學。等他們把數學課上學到的知識都忘記了之后，那剩下的東西就是教育了?！?/p>
因此，在數學課堂上，張翼文不會直接把答案算給孩子看，他會一步一步地引導他們，去自己發(fā)現規(guī)律，找到答案。這是一種思考的過程，6年下來，孩子的邏輯思維能力得到提高，考慮問題會更加周全。
在孩子長大后，數學能力體現在哪里？
很多人會問：“我從事文字工作，每天和文字打交道，用不著數學！”“以后，我們買東西的時候，都用不著算錢了，因為每家店都可以刷卡？”“韓寒那么成功，可是他的數學卻是不及格！”“馬云那么富有，但他讀的卻是英語系！”
張翼文聽到這樣的問題，笑著告訴記者：“在生活中，你遇到難題的時候，運用的就是數學能力。你做數學難題時，這個方法不對，你用另一種，再不行，就又換一個方法，直到對了為止。在生活中，比如在一場工作面試中，人力資源總監(jiān)讓你說正確的價值觀是什么，你可能會覺得很抽象，會泛泛而談。此時，你就可以‘退’一步，換一種思路。自信地說‘吳斌的價值觀就是一種正確的價值觀，堅守倫理底線，忠于職守……’”
孩子學奧數 不能太“功利”
現在，很多孩子除了在學校里學數學，課余時間，還得學奧數。
記者曾經做過一個調查，在杭州市的一所民辦小學里，30多人的一個班里，只有1/6的孩子沒有學奧數。其中，一個男生，一個星期里一共要上四個不同的奧數培訓班，最后拿到了“走美杯”一等獎和“華杯賽”一等獎，被文瀾中學錄取了。
在張翼文看來，“奧數本生是好的，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力和分析能力。但是，現在這股‘奧數風’，吹得有點‘功利’。很多孩子并不喜歡學奧數，也不適合學奧數，但家長逼著他們學。很重要的一個原因就是，一些民辦初中的入學門檻要求，在‘華杯賽’、‘走美杯’、‘希望杯’等奧數比賽中獲過獎項?！?/p>
其實，奧數成績是可以練出來的。做的題目越多，掌握的規(guī)律越多，孩子就會越考越好。
張翼文說：“我以前教過很多學生，在小學的時候并沒有學過奧數。但他們到了初中，數學也可以學得非常好，常常會超過那些學過奧數的同學?！?/p>
如果你的孩子喜歡奧數，那你應該鼓勵他學；如果你的孩子不喜歡，那家長們最好不要逼他們。
教數學，不能罵，要鼓勵孩子
“你最不喜歡的一門學科是什么？”，很多同學都會毫不猶豫地回答：“數學！”
這是為什么？張翼文認為：“相比語文、英語等一些學科，數學對孩子的抽象思維能力要求比較高。特別是一些小女生，數學考試老考不好，次數多了，就沒有信心了，還越學越差。”
“孩子數學學不好，你千萬不能打罵他，要經常鼓勵他！”
現在，張翼文在教三年級的一個班級。班里有個女生，每次數學素能測試都是班里最后幾名。但他從不批評這個女生，還常常在4:30之后單獨給孩子輔導。兩個學期下來，這個女生的成績慢慢好轉。就在前幾天的一次期末數學素能測試中，她考了93.5，全班第五名的好成績。
張翼文在全班面前，表揚了這個女生，還讓她做了榜樣人物。就從這次考試之后，這個女生的臉上多了一份自信，數學課上舉手發(fā)言的次數也多了。
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