謹(jǐn)以此樸素的《散步》一課，祝福我所有的朋友們新年快樂！讓我們都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走向我們生命中的陽光、菜花、桑樹和魚塘。
回望2013：是默默堅守耕耘的一年，亦是萬水千山走遍的一年。
幫助了很多很多的孩子和很多很多的年輕朋友。發(fā)表了許多許多的文字，上了許多許多的公開課，做了許多許多的專題報告……得到了那么多那么多的贊美和愛戴——多得讓我常常在深夜叩問自己何德何才然后心虛臉紅慚愧。
漸漸懂得了玫瑰所強(qiáng)調(diào)的：當(dāng)一棵樹不再炫耀自己枝繁葉茂，而是深深扎根于泥土?xí)r，它在真正的擁有了深度；當(dāng)一棵樹不再攀比自己與天空的距離，而是強(qiáng)大自己的內(nèi)徑時，它才真正的擁有了高度。
所以，想換一種方式來盤點(diǎn)。想用一節(jié)課，來代言我的2013和2014，來表達(dá)自己對成長和對生命的領(lǐng)悟。
這一節(jié)課，一定是絕對的原創(chuàng)。也不引用他人的名言。我們已經(jīng)到了創(chuàng)造名言的年齡。我們要讓自己的話，被學(xué)生鐫刻在心底。
這一節(jié)課，要非常的簡單、樸素、安靜，又非常的機(jī)智、熱烈、豐富。這節(jié)課要是純正的語文課，又是純正的生命課。這節(jié)課要讓老師們感到公開課和家常課其實可以是一體的……
這節(jié)課，要有青春之語文的氣息：經(jīng)典的文本永遠(yuǎn)青春，青春的課堂永遠(yuǎn)創(chuàng)新。課堂不老，語文人，亦不老。
選來選去，就是《散步》吧。這節(jié)課，是為“四方杯”全國課堂大賽決賽和頒獎儀式準(zhǔn)備的研究課和示范課。在“悟課”中，我寫到：
這堂課，應(yīng)該算是我成長中的一個分水嶺——不僅是語文教學(xué)方面的成長，更是，作為一個女子，在心性上的成長。
在此之前，我是激情洋溢的，快節(jié)奏的，時時刻刻都可能爆發(fā)的。但因為這節(jié)課，我找到了一種新的節(jié)奏，一種從容。我忽然了悟：“慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的”才是生命的最美好狀態(tài)?。∥以撀聛?，再慢下來！而我做到了，真的做到了！上完這堂課，我第一次，深刻的感受到了中年的雍容和寬大。
這篇課文在成就我，而我，也在成就這篇課文。
做語文老師的幸福就在這里，當(dāng)我們深深地進(jìn)入文本，甚至“人文合一”的時候，我們得到了那些打開生命密碼的鑰匙。因為語文，我們漸漸走向生命的圓滿。
在上課前，我給聽課老師們介紹這堂課時，我這樣說：
教《散步》，我在努力繼續(xù)做以下嘗試：
用課文中的一個句子提挈起整篇文章的教學(xué)。
教學(xué)板塊要清晰，教學(xué)手法要豐富靈活。
短文要豐教，老文要新教。
在主題理解和語言學(xué)用上學(xué)生都要有扎扎實實的收獲。但本課為“主題型文本”教學(xué)，重心在鑒賞。語言學(xué)用為鑒賞服務(wù)，所以實用的語言訓(xùn)練追求點(diǎn)到為止。
在文本解讀上要有屬于自己的東西。哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。
課堂要有鮮明的“王君特色”：活潑靈動，深情深刻。
除了以上這些，這堂課，我特別在追求：著意于精神，但不輕慢于文字。我希望我的努力，能夠達(dá)到這個目標(biāo)。
做語文老師，真好，真美！這樣的經(jīng)典，就是我們的陽光??！讓我們“在陽光下，向著那菜花、桑樹、魚塘走去”吧！
（授課現(xiàn)場比較有意思，實錄記得簡單。致歉了。）
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇年輕的經(jīng)典。它的作者是一位還活著的著名作家莫懷戚。
【投影展示課題和作者】
師：莫懷戚是重慶師范大學(xué)的教授，是當(dāng)年王老師的老師。（生驚訝。）
師：很有名士風(fēng)范的一位才子。穿著不講究，當(dāng)時不用手機(jī)，家里不安裝電話，不開會。他第二天如果要講座，頭天晚上學(xué)生就開始搶占教室位置。他講課啊，舌綻蓮花，余音繞梁三日不絕??！隨手寫下一篇小文字，就成了經(jīng)典——
【投影展示】
《散步》這篇年輕的、樸素的短文，同時入選大陸、香港、臺灣等各地中學(xué)教材。獲得無數(shù)人的喜歡。它已經(jīng)成為傳奇。
師：請讀第一句。
生讀：我們在田野散步。
師：這是一幅多么神奇的畫面！老師年齡越大，就越覺得神奇！
（師畫板書。）
師：這是篇精美的短文。課前我邀請了我們班朗讀特別棒的王智鵬同學(xué)跟老師一起為大家背誦這篇美文。請同學(xué)們欣賞評價喲。
（生熱烈鼓掌。我和王智鵬配樂背誦。一人一段。我們都很動情。）
師：今天我們就聊這幅圖畫中的三個關(guān)鍵詞。好，現(xiàn)在我們來研究一下這個“我們”?！拔覀儭庇心男┤?？
生：我，母親，妻子，兒子。
（師板書。）
【投影展示】
聊一聊“我們”：
師：介紹一種聊的方法。俗話說“言為心聲”。一個人說的話最能表達(dá)他是一個怎么樣的人。現(xiàn)在我們就用演讀的方式來聊。你覺得誰挺有意思，你就把他的話讀好，并且點(diǎn)評幾句。
【投影展示】
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
生：我覺得孫子是個可愛的人。
師；你得把孫子的可愛讀出來。
（生讀。）
師：還不太可愛。回到小時候，四五歲，五六歲的樣子，尋找那種感覺。注意重音。
（生再讀。注意了重音“也”。眾鼓掌。）
師：你覺得這個孫子就僅僅是可愛嗎？角度可以豐富一點(diǎn)兒。這么說話，這個孫子真
生：這個孫子真聰慧！
生：這個孫子真靈氣！
生：這個孫子真狡黠！
生：這個孫子真善于觀察！
生：這個孫子真善于提煉！
……
師：是，別看這一小段話，其中可有很豐富的邏輯思維能力和語言的天賦呢！就用你們的詞——！
（師板書“慧”。）
師：請繼續(xù)發(fā)言。
生：我喜歡文中的“我”。
師：用你的朗讀來表現(xiàn)你的喜歡。
（生讀。）
師：我聽出了體貼。除了體貼，你還想傳達(dá)其他的嗎？
（生再讀。）
師：我還聽出了溫柔。
（生再讀。）
師：哦，我還聽出了堅定。你來評價一下這個“我”。
生：“我”很孝順，很理解老人。
生：“我”很理性，知道自己的責(zé)任。
生：“我”很顧全大局，他愛家里的一切人。
……
（師板書“孝”。）
生：我喜歡故事中的“母親”，我覺得她也是特別可愛的人。
師：給你表演的機(jī)會，你的讀要有動作。
（生表演：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”眾笑。）
師：像個老人，表演很傳神。解釋一下，干嘛喜歡“母親”呢？
生：母親很慈祥，疼愛孫兒。
師：僅僅是慈祥嗎？他為什么要“改了主意”呢？
生：母親很理解兒子的難處，他不想讓兒子不好辦。她很開明。
生：她特別善解人意，能夠感受所有人的感受。
師：哦，一個開明的母親。不是每一個老人家都這樣通泰喲！
生：我覺得奶奶也很熱愛生活，她是真心實意想走走小路。
……
（師板書“慈”。）
生：我覺得“妻子”也是可愛的人?？墒撬龥]有說話。
師：你可以幫助她設(shè)計一句話呀！
【投影展示】
我說：“走大路。”
妻子說：“
生：妻子說：“聽爸爸的話?！?/span>
師：有點(diǎn)兒生硬！大概兒子會不高興。
生：妻子說：“奶奶要走大路，我們就走大路。兒子，要懂事。”
師：大家覺得這么表達(dá)好嗎？當(dāng)媳婦兒可不好當(dāng)。
生：不好。這么說奶奶會比較難堪，家庭氣氛就緊張了。
生：我也覺得不好，顯得這個媳婦兒好像心中有氣。
師：媳婦可能會怎么說，她是一個什么樣的人，文中其實是有提示的。哪句話？
生：妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：聰明！大家琢磨一下，這句話的言外之意。
【投影展示】
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：可不可以這樣表達(dá)——
【投影展示】
妻子呢，她總是聽我的。
妻子呢，她總是在外面聽我的。
生：不好。我覺得作者是在強(qiáng)調(diào)“在外面”。
生：妻子總是很給我面子。
生：妻子很賢惠。
師：“在外面”可以刪掉嗎？
生：不能。妻子只有“在外面”，才“總是聽我的”，在家里不一定。
師：那咱加一句。妻子呢，在外面，她總是聽我的；但是，在家里——
生：我總是聽她的。
生：我有時候聽她的。（眾笑。）
師：你覺得這矛盾嗎？
生：不矛盾。在外邊他們的身份比較復(fù)雜，不僅是夫妻，還是媳婦呀，兒子呀，母親呀，父親啊，他們顧及的東西比較多，要互相關(guān)照，互相提攜。做妻子的要給丈夫面子。可是回家就不一樣了。回家他們是夫妻，沒有外人，妻子在丈夫面前犯點(diǎn)混是可以的。
師：你好懂愛情喲！小小年紀(jì)就這么有智慧。愛情確實是需要經(jīng)營的。（眾笑。）那好，再來試試，妻子會怎么說。
生：妻子說：“如果你跟著奶奶走大路，就給你一塊糖。”
生：不好不好，這是哄小孩子。田野里也買不到糖啊?。ū娦Α＃?/span>
師：對，教育最忌諱糊弄小孩子。處處用糖來收買也不恰當(dāng)。
生：妻子說：“爸爸想的跟我一樣。就走大路?！?/span>
師：“丈夫”倒高興了，“兒子”恐怕還是不太高興。你得思量，這話啊，得方方面面聽起來都舒服，都沒有壓力。
生：妻子說：“這回咱們走大路，下回走小路。”
師：這句話說得不錯，有水平。做個好媳婦兒，真得動腦筋，有智慧，多修煉??！
……
師：也用一個詞語來評價一下這個妻子。
生：賢惠。
（師板書“賢”。）
師：這就是“我們”。同學(xué)們，當(dāng)你讀“我們”這個詞語的時候，你會有什么感覺？
生：溫暖。
生：安全。
生：幸福。
生：有歸宿感。
師：讓我們帶著這些美好的感受，帶著“慈愛”、“孝順”、“賢惠”和“聰慧”來讀。
（生讀：我們在田野散步。）
師：這種寫法啊，我們可以這樣歸納——
【投影展示】
神奇的寫人技巧
一“言”可傳神
無“言”亦傳神
師：“我們”散步的地方啊，特別值得研究，不是馬路上，不是小區(qū)里，不是公園里，而是在——
生：田野上！
【投影展示】
師：田野！現(xiàn)代人離田野太遠(yuǎn)了，讓我們走到田野里邊去——誰能用朗讀把我們帶到田野中去呢？
【投影展示】
這南方初春的田野！
大塊小塊的新綠隨意地鋪著，
有的濃，有的淡；
樹上的嫩芽也密了；
田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這一切都使人想著一樣?xùn)|西——
生命。
（生配樂朗讀。）
師：多么美妙的聲音！聽的我的心都要醉了。這是我們的田野，更是母親的田野，母親看到了——
【投影展示】
她的眼隨小路望去：
那里有金色的菜花，
兩行整齊的桑樹，
盡頭一口水波粼粼的魚塘。
（配樂朗讀。強(qiáng)調(diào)用歡欣的語氣來讀。重讀“金色”、“整齊”、“水波粼粼”。）
師：多好啊，繼續(xù)——
【投影展示】
就這樣，
我們
在陽光下，
向著那
菜花、桑樹和魚塘
走去
（指導(dǎo)學(xué)生深情地讀。）
師：這幅田野里的畫可美！可神奇呢！菜花？你的頭腦中會蹦出什么詩？兒童疾走——
生：兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
師：梅子金黃杏子肥——
生：麥花雪白菜花稀。
師：有菜花的地方有生趣呢！桑樹更美。我們常說“滄海桑田”，干嘛不說“滄海桃田”呢？“?！痹谥袊幕惺怯刑厥獾囊饬x的。開軒面場圃——
生：把酒話桑麻。
師：待到重陽日——
生：還來就菊花。
師：狗吠深巷中——
生：雞鳴桑樹顛。
師：中國古代有一位美女叫羅敷，是跟我們班石嘉慧一樣漂亮的女子，漢樂府中寫她的美，就寫她“羅敷善蠶桑,采桑城南隅”。有“?！钡牡胤骄陀小?/span>
生：人家。
師：有桑的地方，就有生氣，就有——
生：和平呢！
師：魚塘呢？池塘生春草——
生：園柳變鳴禽。
師：半畝方塘一鑒開——
生：天光云影共徘徊。
師：所以，當(dāng)我們——
【投影展示】
我們在陽光下，
向著那菜花、
桑樹和魚塘走去。
（生朗讀。師板書。）
師：我們在陽光下，向著那菜花、桑樹、魚塘走去，就是向
生：向和諧走去！
生：向快樂走去！
生：向紅紅火火的生活走去！
生：向美麗走去。
生：向幸福和美滿走去！
師：進(jìn)一步想想，如果沒有這些景物的描寫——
【投影展示】
如果沒有這些景物描寫……
生：如果沒有，那種春天的氣息就沒有了。
生：如果沒有的話，文中洋溢的那種溫情我覺得也淡多了。
生：如果沒有，字里行間的生命力就沒有了。
生：必須有，為后文“走大路”還是“走小路”做鋪墊啊。
生：有了這些景物描寫，我覺得這篇小文章就顯得厚重了，好像有許多東西值得挖掘。
……
【投影展示】
奇妙的景物描寫
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師：我們一家人在田野里“散步”。
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聊一聊“散步”
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在還經(jīng)常散步嗎？
生（沮喪地）：很少散步。
師：是啊，老師也是。想想挺可悲的?，F(xiàn)代人啊，一直在奔跑。小時候，就不能輸在——
生：起跑線上。
師：何止是起跑線？中國人簡直害怕任何一個階段的落后。所以，大家都跑啊，跑啊，爭先恐后，你爭我奪。最后，就都堵在高速公路上了。世界上最遠(yuǎn)的距離就是世界上最近的距離——因為你在五環(huán)，我也在五環(huán)?？删褪且姴涣嗣姘。。ū姾逄?。）
師：什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一種挺美好的“走”。什么樣的“走”才算散步呢。課文最后一段告訴了我們這個生命的秘密?？烊フ摇?/span>
生：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。“走”得很仔細(xì)。
（師畫板書“慢、穩(wěn)”。）
師：對，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，仔細(xì)地走，聚精會神地享受美景。這是多么美妙的生命狀態(tài)！這么美妙的生命狀態(tài)也是作者用富有“慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)的”的風(fēng)格特點(diǎn)的文字表達(dá)出來的呢！我們一起來探究一下。
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《散步》的文字風(fēng)格是不是也是“慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的”呢？
師：為了幫助大家思考，老師給點(diǎn)兒幫助。請同學(xué)們睜大眼睛觀察下邊這組句子。
第一組句子：
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我的母親又熬過了一個酷冬。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
師：這些句子具有相同的特點(diǎn)，句中有的詞語可以刪掉？請你研究一下。
生：是那些“我的”。
生：對，所有的“我的”都可以刪掉。
【投影展示】
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
我的母親又熬過了一個酷冬。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（指導(dǎo)朗讀刪掉“我的”后的句子。）
師：真的可以刪掉嗎？
生：我覺得不能。刪掉之后就顯示不出“我”的重要性。
生：不能刪掉。刪掉就顯得表達(dá)很急促了。
生：不能刪掉，刪掉就和那句“一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣”形不成呼應(yīng)了。
生：刪掉之后就沒有自豪感了。
生：刪掉之后感覺這家人就沒有那么團(tuán)結(jié)了，也沒有那么溫暖了。
師：再讀這個“我的”，除了你們說的，對于父親而言，還有一種重要的東西在其中呢！
（生朗讀。）
生：是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。當(dāng)父親說“我的”時，就是把家庭的責(zé)任全部挑起來了！
師：真好！真好！你能夠朗讀出來，說明你也是一個有擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任意識的好孩子。同學(xué)們，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)就是一種表達(dá)的“慢”和“穩(wěn)”！語言形式幫助了作者表達(dá)情感。我們再看一句。請不要看書，自己獨(dú)立思考。
【投影展示】
我的母親
兒子
（生自由練習(xí)，各有高下。）
師：原文中是這樣的——
【投影展示】
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（生朗讀。）
師：琢磨一下，這個句子在形式上和內(nèi)容上有什么特點(diǎn)？
生：它們是前后對應(yīng)的。
生：有點(diǎn)兒像對偶句。
生：顯得特別整齊。
生：意思也是相對的。
……
師：類似的句子在全文中還不少。找找看。
生：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
生：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
生：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；
生：我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
師：真好！又快又好！你在朗讀這樣的句子的時候，有什么感覺？
生：我覺得很優(yōu)美。
生：我覺得吧，特別和諧，這些句子跟作者一家人一樣團(tuán)結(jié)。（眾笑。）
生：讀起來也有一種安全感。
生：它們好像支撐在一起，構(gòu)成一個溫暖的家。
師：說得好有創(chuàng)意。
生：這些句子也是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的。
師：如果要用一種圖形來形容這樣的句式的特點(diǎn)，你選擇哪種圖形？正方形？圓形？梯形？三角形？直線？弧線？
生：我選擇對稱圖形。
師：對稱圖形給人以安定感。
生：我選擇圓形，圓圓滿滿。
生：我選擇三角形，老中青三代互相支撐著。
師：這個想法有創(chuàng)意！老師選擇的是“圓形”，我還給這種句式命名了——
【投影展示】
神奇的圓形句式
內(nèi)容相呼相答
形式相扶相持
思想相輝相映
情感相融相生
（生讀。）
師：這就是“慢慢的”、“穩(wěn)穩(wěn)的”語言，“慢慢的”，“穩(wěn)穩(wěn)的”散步，“慢慢的”，“穩(wěn)穩(wěn)的”情懷。現(xiàn)在，也請你慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地去讀出，背誦出你最愛的句子吧。
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（生自由讀背展示。）
師：真好！真好！聽著你們的誦讀，老師的心也開始散步了。田野上的一切，使作者想起了一樣?xùn)|西——生命。而書內(nèi)書外的這一切，又使你想起了哪些東西呢？
【投影展示】
這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命
這一切還使人想起更多——
生：責(zé)任。
生：愛。
生：傳承。
生：溫暖。
生：擔(dān)當(dāng)。
生：還是生命！
……
（下課鈴聲響起。）
師：孩子們，讓我們，就帶著這樣的感悟，在那陽光下，朝著我們生命中的菜花、桑樹、魚塘，走去，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走去吧！
【投影展示】
我們
在陽光下，
向著那
菜花、桑樹和魚塘
走去
我們都是
慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，
走得很仔細(xì)，
好像我背上的同你背上的加起來，
就是整個世界。
（生在朗讀中下課。）
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