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·如何成就高效課堂
(2012-12-4 9:00:00)張敬義
如何成就高效課堂
——河南永威學校語文教學課堂描述及思考
張敬義
近期到河南永威學校體驗式學習一周，收獲頗豐。小學、初中、高中的語文課聽了30余節(jié)，并聆聽了蔡林森校長的報告——《永威課改的10條定理》，初步感受到永威學校的語文課改扎實而有效，簡單而易行，同時也引起了筆者對高效課堂的深度思考。
一、課堂描述
“先學后教，當堂訓練”是永威學校的一種教學模式，是一種課堂教學結構，也是一種教學方法。這種模式小學、初中、高中三個學段一以貫之，其實質是學生全過程自學，主要包括以下環(huán)節(jié)： 輔助環(huán)節(jié)
1分鐘左右
先學
15分鐘左右
后教
10分鐘左右
當堂訓練
15分鐘左右
板書
課題
出示目標
指導自學
讀書思考
檢測練習
更正錯誤
討論提升
完成作業(yè)
細細回味永威學校的課堂，設計其實很簡單，現(xiàn)作一描述。
描述一：張亞飛老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》第二教時（人教版四下）。
（一）輔助環(huán)節(jié)
1.板書課題
2.出示目標
（1）有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的情感。
（2）了解課文的敘述順序，學習作者通過寫景或物抒發(fā)情感的表達方法。
（二）先學
1.自學指導（一）：請同學們自由讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由。并找出相關的段落來美美的讀一讀。（5分鐘后，我們來進行交流。）
2.讀書交流，檢查自學效果。
（三）后教
鄉(xiāng)村風景主要體現(xiàn)在以下幾幅圖：
瓜藤攀檐圖——“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了！”抓住對比，指導學生讀出瓜藤攀檐的可愛。
鮮花綻放圖——“依著時序，順序開放?！敝笇W生讀出花開得多，開得時間長。
雨后春筍圖——“常?？匆娫S多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！弊プM人句，引導學生體會“探”的精妙。
雞鴨覓食圖——“或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！碧釂枌W生“走來走去的大雄雞”像什么？讀出雄雞的威武。
院落晚餐圖——“……天高海闊地吃起來。天邊的晚霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友……”提問學生這是一幅怎樣的田園風景畫？讀出和諧之美。
（四）當堂訓練
自學指導（二）：這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你想把自己喜歡的部分背誦下來嗎？（給大家3分鐘時間自由背誦，3分鐘后，我們來進行背誦比賽。）
描述二：水冉冉老師執(zhí)教的《馬說》第一教時（人教版八下）
（一）板書課題
（二）出示目標
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）正確譯講一、二段并會背誦。
（三）第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1.自學指導（一）：聽課文錄音，給生字注音。
2.檢測聽讀效果。
（1）指導：下面請幾位同學輪流朗讀課文，看誰讀得準確，聲音響亮，吐字清晰。其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。
（2）指名幾位學生輪讀課文，有錯即停。
（3）老師板書學生讀錯的字于黑板，指名其他同學幫助正音。
（四）第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文）
1．自學指導：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，8分鐘后比誰能正確譯講課文。（如有不會的地方，同桌討論，也可以舉手問老師）
譯講方法：先讀一句原文，再解釋詞語，最后連起來翻譯整句話。
2.先學。學生看書，準備翻譯，教師巡視，了解學情。
3.后教。指名譯講，質疑問難。
（五）第三次“先學后教”（背誦課文前兩段）
1.練背，齊背，抽背。
2.默寫，指錯，訂正。
二、觀課存疑
“從哲學觀點看，‘先學后教’作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結升華，是符合現(xiàn)代教學觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了‘學生是學習主體’的理論，符合人的認知規(guī)律，科學地處理了教師與學生、教與學的辯證關系。”——中國教育學會常務副會長郭振有如是說。
“他們的教改是樸素的、現(xiàn)實的，他們只是實實在在地改變課堂，改變教師。他們把‘教—學’變成了‘學—教’，把學生的‘學’作為‘教’的出發(fā)點和落腳點。教學模式因此而發(fā)生革命性的變化，教師真正徹底成為學生成長的引導者、促進者。”——中國教育報2011年0月11日編者按。
……對于永威學校的課堂教學好評如潮。筆者卻對永威學校的課還存在一定的疑惑。
在永威學校，不光聽小學的語文課，也聽中學的語文課，不光聽永威學校老師的課，也聽來自全國各地的課（適逢全國課改名校特色課現(xiàn)場觀摩），通過比較，疑惑主要來自以下三個方面：
1.實與活。所謂“實”就是實在，讓自己的語文教學樸樸實實，讓學生學得扎扎實實，使學生學有所得，聽說讀寫的能力得到提高；“活”就是靈動，就是不拘泥于套路，學生的思維被激活，情感被激起。毋庸諱言，永威學校的課實在有余，靈活不足。小學、初中、高中教學模式基本上一致，圍繞教學目標，學生真正自主、緊張學習，遇到問題，當堂解決，確保中下等學生的學習過關，優(yōu)等生的發(fā)展相應受到一定的限制。異地教師帶來的課，課堂鮮活，個性鮮明。比如，山東陳娟老師執(zhí)教琦君的《下雨天，真好》（人教版八下），既品《下雨天，真好》之情，又賞《下雨天，真好》之美，優(yōu)等生的個性得到了張揚，聽課老師精神振作，但是中等及偏下的學生就很難適應課堂?！皩崱迸c“活”的教學體現(xiàn)了語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”，體現(xiàn)了教學的“科學性與藝術性的統(tǒng)一”。理想的課堂應該是實中求活，實中見奇，凡中出新，淡中有味，趣盡天然。
2.恒與變。所謂“恒”就是恒定或不變；“變”是求新，是變化。據(jù)蔡林森校長介紹，“先學后教，當堂訓練”教學模式先在初中試水告捷，接著在小學走出新路，在高中推廣成功。教學模式三個學段同中存異：小學把“先學”、“后教”、“當堂訓練”改為“幾個比”：比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)。高中則改為“緊張地看書——思考練習——更正——討論——當堂完成作業(yè)”等環(huán)節(jié)。但在聽課過程中發(fā)現(xiàn)三個學段教學結構基本一致。比如，第一教時的第一次“先學后教”，比正確朗讀。中小學全部采用播放配樂朗讀，比誰聽得認真，及時用筆給生字注音，聽完后檢測生字。說實話，在現(xiàn)場，我不僅聽課，也在不斷思考：讓現(xiàn)代化的教具走進課堂，用多媒體打破教學時空的限制，增大教學的密度和容量是對的，但也不能恒定不變。播音員的朗讀水平固然很高，優(yōu)秀的語文教師難道就不可以自己朗讀，要知道這是更鮮活的教學資源。試想，每位語文教師課前都不去備朗讀，長此以往，他們的語文素養(yǎng)是不是會退化？不同的教師對不同的學生，可以創(chuàng)造出適合自己和學生的不同教法，總結出屬于自己的教學經(jīng)驗，形成富有特色的教學風格，應努力做到人無我有，人有我新，人新我變。
3.學與導。所謂“學”是指自主學習；“導”是指誘發(fā)學生的學習興趣，開啟學生學習的心智，挖掘學習的潛能，指點學生的學習方法……永威學校的課堂教學全過程都讓學生自己學（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)）、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題真正發(fā)揮了主體作用。我們知道，高效的課堂，學生自學的每一步，都要教師做出正確的引導。永威學校有一部分語文教師指導作用發(fā)揮不夠。咨詢方知，為了確保當堂完成既定的教學目標，不能耽擱時間，至于提升、拓展可以放到練習課上。再如，當堂訓練寫字環(huán)節(jié)，盡管都提出了規(guī)范的書寫要求，可是沒有教師的指導、示范、評價等環(huán)節(jié)，學生能把字寫美觀嗎？其實，教師只要因學而導，學生就會神采飛揚，開啟心智。教師在關鍵處的指導并不能耽誤多少時間，往往一句話說到點子上，四兩撥千斤，就能讓學生茅塞頓開。
三、課后沉思
反思中小學語文課程改革，教學效益不高仍為語文教學之大痛。現(xiàn)在全國各地都在為推進高效課堂的艱難而困惑，破解這一難題的最根本的途徑是什么？如何成就高效課堂？應該用思維反思現(xiàn)狀，用行動改變現(xiàn)狀，堅持先做起來，并堅持地做下去。永威學校的做法給我們諸多啟示：
1.目標本體——確保備課、上課、練習目標一致。永威學校課堂的高效源自教學目標的明確、單純。教學目標的確定有著深遠的意義。教育家布魯姆早就說過：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！蔽覀冊诼犝n中發(fā)現(xiàn)，教師呈現(xiàn)給學生學習目標，學生就知道這節(jié)課要干什么，要做到什么程度，學習的主動性、效率就高，反之就低。關于教學目標的制定，首先要落實“兩基”。即文本（課后的作業(yè)題）為基本的教學內容，學生的學情為基本的教學出發(fā)點。第二要變“三維目標”為“三階目標?！爸R與技能”為一階目標，“過程與方法”為二級目標，“情感態(tài)度價值觀”為三階目標，隨著學習的深入，學生經(jīng)歷淺層學習到深層學習的過程。第三，備課、上課目標陳述要明確、清晰，教學過程要努力“兌現(xiàn)”目標。即備課定位目標，上課落實目標，作業(yè)檢測目標，真正做到備課、上課、練習目標一致。
2.兒童本位——促進自學、討論、練習充分到位。永威學校課堂的高效源自于學生的會學、學好。眾所周知，教師的善教，終極目的還是為了使學生善學。只有學生樂于學、善于學，語文教學的效益才能從根本上得到提高。“把學生帶到學習的戰(zhàn)場上去?！边@是蔡校長擲地有聲的語言，他從多年前就主張“上課要想考試一樣緊張”，為了完成學習任務，學生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，認知潛能也得到最大限度的發(fā)揮。這也是“先學后教，當堂訓練”的真意。學生的自學，是整堂課的基礎。自學指導很重要，要做到“四個明確”：明確時間（幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（思考哪些問題，準備檢查）?！斑@一步?jīng)]有搞好，后面的檢測錯誤率就高，出現(xiàn)的問題就多，教學難度就加大?！彪m然只有五六分鐘的時間，“但是搞好了，效果要超過老師講半個小時”。因此，教師的任務，是“讓學生靜下心來、埋下頭來鉆進書本去”。高效課堂要求教師點撥要有的放矢，恰到好處。
3.語文本色——優(yōu)化詞句、讀背、說寫訓練。永威學校課堂的高效源自于當堂訓練。通過“先學后教”，學生對基本知識掌握得差不多了還要通過“當堂訓練”鞏固所學知識，形成能力。掌握工具，要靠訓練；發(fā)展能力，也要靠訓練。而訓練的媒介和依傍又在語言。王寧教授指出：“語文教師應當通過語文教學養(yǎng)成學生從語料中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象、概括語言規(guī)律的敏銳性、興趣和習慣；教給他們貯存語言材料的正確、有效方法，促使他們通過自學的積累，逐漸豐富自己的語言……”因此高效的語文課堂應做到：第一，應熱化詞句訓練。語言學家Harmer說：“如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！弊衷~知冷暖，語言有溫度。引導學生品味詞語要聽聲音、辨色彩、掂分量、摸“體溫”。第二，優(yōu)化讀背訓練?！耙浞?、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神?！保钤偎逭Z）要達此要求，應拎句式，從言語片段中提取他人的言語經(jīng)驗，提煉句式；繪畫面，讀什么，想什么；渲情感，品出味道，讀出情感；強記憶，內化語言，把知識碎片聚合成語言范式。第三，點化說寫訓練?！白プ×诉\用，也就抓住了語文教學的牛鼻子。”（王尚文語）說寫訓練有訣竅：要覓支點，尋覓讀寫結合點；傳經(jīng)驗，點破作者行文的思維程序，培養(yǎng)學生的審美眼力；拓思路，既要知道寫什么，還要知道怎么寫；練表達，訓練學生從語言的不規(guī)范走向規(guī)范，從語言的幼稚走向語言的成熟。
