云南省一等獎：《小石潭記》課堂實(shí)錄
——該課獲2007年云南省
初中語文青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎
一、導(dǎo)入
師：孔子云：仁者樂山，智者樂水山之磅礴，水之靈動，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心靈世界的折光置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷
(課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文的基本步驟、方法)
準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文疏通文意賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛山水自然的情操
理解、體會作者的情感把握借景抒情的寫法
三會：會誦讀、會譯釋、會品析
二、誦讀課文
師：跟著古人游名勝，有兩道門檻我們必須邁過去，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意文言文學(xué)習(xí)的第一步或者說首要的方法是“讀”文言文的“讀”是有一定講究的(課件展示)
誦讀指南讀準(zhǔn)字音讀好節(jié)奏(語速、停頓)讀出情味(文字背后作者的情感)
請同學(xué)們先聽老師范讀，聽讀時注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感
(師有感情地朗讀課文， 配古
箏曲《漁光曲》，課件展示和課文意
境相吻合的畫面)
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵我們～ 起來注意一下這些宇詞的讀音(課件展示字詞及讀音)
師：全班同學(xué)一起大聲朗讀這些字詞，每個讀兩遍(生朗讀)
師：同學(xué)們讀得很正確，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要讀得通順，流暢
(生讀)
師：接下來就請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第l、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏相信你們一定比老師讀得更好!
(男女生分別朗讀課文， 教師配樂)
師： 大家說說男生讀得好，還是女生讀得好?
生1：男生讀得總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節(jié)奏也沒聽出什么問題， 情味— — 有一點(diǎn)點(diǎn)
生2：女生讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了聲音很悅耳，不過聲音— — 還可以大些
師：真是精彩的朗讀，精彩的點(diǎn)評
三、整體感知
師： 同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考這個問題
(課件展示)
文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?
生l：第1、2、3段主要寫景
生2：第4段主要寫感受
師：那么第5段寫的是什么呢?
生3：第5段是附錄部分
師：回答非常正確
(課件展示)
四、疏通文意
師：這篇文章作者就是借小石潭的景物描寫，來渲染周遭的氣氛，抒發(fā)自己在特殊處境中的心緒那么，是怎樣的景致觸動了作者的心緒呢?我們要好好領(lǐng)略
這是一篇文言文， 疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功同學(xué)們可以借助課文注解聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文
(生自行疏通文意)
生1：“水尤清洌”中的“尤”是什么意思?
師：哪位同學(xué)可以幫助他?
生2：是“特別”的意思，這句應(yīng)該翻譯為“水特別清澈、甘冽”
師：這位同學(xué)不但助人為樂，還一助到底，把整句話的意思也翻譯了，非常好
生3：“斗折蛇行”，課文注釋翻譯為“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，我不理解
生(七嘴八舌地)：就是呀，沒有哪個字翻譯為“像”呀?
師(面帶微笑地)：同學(xué)們很細(xì)
心，這里的“斗”和“蛇”兩個字用法很特殊，分別解釋為“像北斗七星～ 樣”，“像蛇一樣”，它們本身是名詞，現(xiàn)在作狀語了
(師邊說邊板書)
師：老師要考考大家，文中和這個用法一樣的字句還有嗎?找一找，看看誰的眼力最好?
生4(猶豫地)：是不是“犬牙差互”里的“犬”? 解釋為“像狗的牙
師：找得很準(zhǔn)，就是這句，翻譯也很；隹確
(師生共同鼓掌)
師：另外，在這篇文章里還有一些方位名詞的用法很特別，也作狀語比如“下見小潭”中的“下”，要解釋為“向下，或者往下”大家學(xué)著舉一反三，看看還有哪些方位詞語的用法和這個一樣?可以相互交流
(生討論交流)
生5：“從小丘西行百二十步”
中的“西”
生6：“目光下徹”中的“下”
生7：“潭西南而望”中的“西南”
師： 同學(xué)們真是獨(dú)具慧眼，又快又；隹地找出了這些詞語，自行決了困難下面由老師提問，．來翻譯，好嗎?
師(眾)：“潭中魚可百許頭”
生(眾)：潭中的魚大約有一百來條
師：記住這一句中“可”的意思注意與其他句中“可”的意思進(jìn)行比較如“不可知其源” 中的“可”
生1：這里的“可”是“大約”的意思，“不可知其源” 中的“可”是“能”的j還有“不可久居” 中的“可”，“明滅可見”中的“可”
師：好，學(xué)會比較記憶也是掌握文言詞匯的一種很重要的方法下面把這幾個“可”的用法記一下
(生自由記誦“可”的意思)
師： 我．繼續(xù)我們的翻譯提
問下一句是：“坐潭上? ? 凄神寒骨，悄愴幽邃”
生(眾)：坐在潭邊，四周被竹子和樹木環(huán)抱著寂靜冷落沒有人來往，心神凄涼，寒氣透骨，憂愁悲傷的情感也更深了
師：這一句中也有兩個詞的用法有點(diǎn)特殊，大家注意到了嗎?看“凄”和“寒”，它們本來是什么意思? 在這兒該怎樣解釋它們呢?
生(眾)：“凄”是“凄涼”，“寒”是“寒冷”的意思
師：確切地說，是該這樣解釋：使? ? 凄，使? ? 寒這叫使動用法，是形容詞的使動用法提問暫告一段落，還有疑難的地方我們在下面的研讀品味中繼續(xù)攻克
五、賞景探情
師：下面我們先來學(xué)習(xí)文章第1段，請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么? 用文中的語言回答
生1：寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”師：這是寫的哪個方面? 特點(diǎn)
是— —
生2：水聲，特點(diǎn)是悅耳動聽， “如鳴佩環(huán)”
生3：還有“水尤清冽”，寫的是水清，“清冽”
生4：小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出， 為坻，為嶼，為嵫，為巖”，體現(xiàn)小石潭的 “石”
生5：還美在“青樹翠蔓，參差披拂”，岸上樹木蔥郁蒼翠
師：很好!同學(xué)們能抓住文中句子來談小石潭之美整段文字圍繞“石”的特點(diǎn)寫出了小石潭的概貌請同學(xué)們大聲朗讀，再次感受小石潭的概貌
初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?
(課件展示問題)
第2段寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)? 突出了小石潭的什么特點(diǎn)?
生I：寫魚的句子有“空游無所依”、“傲而遠(yuǎn)逝”、“往來翕忽”、“似
與游者相樂”
師：能說說這些句子是什么意思嗎?
生2： 意思是魚在水中如同在空中游動，沒有依傍，忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，像是和游者相互玩樂
師：理解得不錯這描寫的是魚的哪種情態(tài)?
生3：游動時的狀態(tài)
師：除此以外，還有對魚的描寫嗎?
生4：“影布石上， 怡然不動”這是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動這是對魚的靜態(tài)描寫
師：分析得很到位作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?
1=5：不是是為了寫水清
師：愿聞其詳
生5：“空游無所依” 突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的
生6：寫“日光下徹”，可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的 “清冽”
師： 同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?
生7：這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明
師：(情不自禁鼓掌)精彩!準(zhǔn)確!為什么游魚先是“怡然不動”，繼而“傲爾遠(yuǎn)逝”，復(fù)而“往來翕忽”?
生8：“怡然不動” 說明游魚靜處飽享陽光的恩賜，并沒覺察人的到來
生9：“傲爾遠(yuǎn)逝”表明游魚的靈敏迅捷，一旦發(fā)現(xiàn)岸上有人就迅速跑開
生i0：“往來翕忽”則又說明游魚的善解人意，隔會兒后，魚兒發(fā)現(xiàn)人并無害己之意，于是乎往來穿梭，結(jié)伴游行
生1l：游魚忽靜忽動的變化， “往來翕忽”，就是“似與游者相樂”
師：讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)這幅生動畫面，感受小石潭水的清澈透明
(生讀)
師：小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?
(課件展示問題)
第3段描寫了小石潭溪水、溪岸的什么特點(diǎn)?
生1：用“斗折蛇行”寫溪水的情狀，用“犬牙差互”寫溪岸的情狀
師：找得很準(zhǔn)請給大家描述一下溪水、溪岸的樣子吧
生2：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折， 像蛇爬行那樣彎曲，寫溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯
師：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊柳宗元帶著我們從“隔篁竹，聞水聲”的竹林中“伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠(yuǎn)鏡頭逐漸地拉近到潭底，讓我們看到了潭底的全石，近岸旁如坻、如嶼、如堪、如巖的卷石，又讓我們欣賞了覆蓋、纏繞、搖動、連接，隨風(fēng)飄蕩的青樹翠蔓他又漸漸走近到潭中，對潭中的魚兒進(jìn)行了特寫，然后又把我們帶到潭水的西南方向去探尋源頭引領(lǐng)我們欣賞到不同的景點(diǎn)，他在無形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法— — “移步換景”
師：請同學(xué)們自由讀一讀前三段的景物描寫，讓我們置身于美景當(dāng)中，去體會作者的心情感受
(課件展示問題)
從這些景物描寫中，你體會出作者怎樣的感受?
生l：是“樂”可從“心樂之”和 “似與游者相樂”看出
師：是啊這里的小石潭可觀、可聞、可聽、可觸，這里的小石潭石異、水清、魚樂、樹青、蔓翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生
看來，作者的筆下是：一切景語— —
生(眾)：— — 皆情語
師：對，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人甚至稱他為“游記之祖”
如此美景， 按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”，他怎么了?
生1： 因?yàn)檫@里“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，他受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨(dú)自品味那種孤獨(dú)和無奈，所以離開了
生2：他的心情由“樂”轉(zhuǎn)成了 “凄”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心里不高興，就像天氣變陰了
師：真妙!用比喻揭示了作者感情的變化確實(shí)如你所說，作者的感情有一個由“樂”到“凄”的變化過程為什么會這樣呢?
(課件展示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字)
(師讓學(xué)生交流、討論、發(fā)言)
師：柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，并想用自己的智慧和謀略為朝廷出力，因此他積極參與政治改革但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，并讓他做了一個有名無實(shí)的司馬沒想到禍不單行，此時他老母病故，居處遭火，但他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游“，把自己流放到了永州的山水中所幸的是，永州的山水接納了他，也讀懂了他的快樂與悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，一個無人問津卻秀麗奇特的地方，這難道不是他自己的寫照嗎?難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后試?yán)首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境
(師請學(xué)生選取自己最喜愛的一處景，朗讀或者背誦)
六、拓展延伸
師：以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景
(生分小組， 紛紛做拓展訓(xùn)練)
組1：游客朋友們，大家來看看潭里的魚，你們看，它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴，似乎與陽光玩著捉迷藏的游戲，有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們畦，魚兒們?nèi)伍_了，透過斑斑駁駁的樹影，看，它們張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣這是和大家在搖尾問好呢!
師：哈，展開了想象，擬人的手法讓小石潭的魚JL也仿佛游進(jìn)我們的思維中了
組2：朋友們，往前走了，來看這溪水，它順著崎嶇的山路彎彎曲曲地流來，一會兒溪水被巨大的山石遮住，大家聽，這潺潺的水聲，怎么只聞其聲，不見其形呢? 別急，看，延伸而來，穿過了一段山石后，在陽光的照耀下， 溪水又熠熠閃光
七、結(jié)束語
師：小石潭這個清幽之境，潭以石為底，潭因石而美，水由石而清，人由石而感，小石潭的一草一木，小石潭的一石一魚，在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹讓我們學(xué)習(xí)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。
