如何做一名合格的校長（論壇匯集）
（一）論當(dāng)代中小學(xué)校長的特質(zhì)
云南師大教育系副教授 張曉霞
【內(nèi)容提要】中小學(xué)校長的特質(zhì)問題，是我國基礎(chǔ)教育能否實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)軌和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要前提和保證。為此，本文著重從中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)意識、領(lǐng)導(dǎo)形象等六個方面對其特質(zhì)問題進行了探討。
【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)/校長/特質(zhì)
【正文】中小學(xué)校長的特質(zhì)，應(yīng)該包括兩方面的涵義：一方面是指作為學(xué)校各項工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，處于學(xué)校主導(dǎo)地位，靈魂地位，起著龍頭作用的校長所應(yīng)具有的特殊角色素質(zhì)；另一方面是指在改革開放的新時期，中小學(xué)校長的工作所具有的新特點、新情況，以及所面臨的諸多問題和工作難度。在實行市場經(jīng)濟改革的今天，在世紀(jì)之交即將臨近的日子里，我國中小學(xué)教育面臨的最大問題就是現(xiàn)代化建設(shè)是否具有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化的新型學(xué)校；學(xué)校教育是否能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新型人才來；教育如何面對21世紀(jì)，它將在何時、以何種方式與21世紀(jì)接軌等。對此，中小學(xué)校長將做些什么準(zhǔn)備，接受些什么考驗以及應(yīng)具備與之相適應(yīng)的什么樣的特質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起這一歷史重任。這，不能不成為擺在每一個中小學(xué)校長面前最嚴(yán)峻的問題。
國家教委副主任柳斌同志曾多次談到：“我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識、理解并牢記這樣一句話：一個好校長就是一所好學(xué)校?！敝挥幸涣鞯男ｉL，才有一流的學(xué)校、一流的教育、一流的改革。一句話，學(xué)校能否辦出水平，辦出時代特點，在很大程度上取決于校長的特質(zhì)，而且，非具有校長特質(zhì)不行。
當(dāng)前，我國中小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)主要如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)意識
領(lǐng)導(dǎo)意識是中小學(xué)校長特質(zhì)的關(guān)鍵，亦是我國基礎(chǔ)教育能否實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)軌的重要保證。其中主要包括有：
1、戰(zhàn)略意識。從根本上講，中小學(xué)校長的戰(zhàn)略意識就是立足長遠(yuǎn)，放眼全局，能站在時代的高度，能準(zhǔn)確地把握時代發(fā)展趨勢，對具有中國特色的學(xué)校教育與管理有足夠的認(rèn)識，能從戰(zhàn)略上統(tǒng)籌管理學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)和各個方面。中小學(xué)校長要樹立戰(zhàn)略意識，必須：
（1）重視戰(zhàn)略預(yù)測與分析。強調(diào)預(yù)測與分析的重要性在于能防患于未然，未雨綢繆，防微杜漸，并有效地減少由于工作的盲目性和短期行為造成的不必要損失和嚴(yán)重失誤。
（2）講究謀略。校長能從學(xué)校工作的全局出發(fā)，進行整體部署，對于學(xué)校任何一個重大問題的決策，都要思前想后，周密考慮，謀求最好管理方略。
（3）要有憂患意識。校長要經(jīng)常居安思危，尋求學(xué)校生存與發(fā)展路子，能帶領(lǐng)教職工正確把握學(xué)校機遇，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，以憂患意識激勵全體師生員工與學(xué)校同甘共苦，共創(chuàng)輝煌。
2、超前意識。即指校長的預(yù)見性，是校長對學(xué)校工作的未來發(fā)展前景所作的預(yù)見和設(shè)想，是校長對學(xué)校未來各方面工作發(fā)展可能性的正確估計和準(zhǔn)確判斷。校長是否有超前意識，是學(xué)校有否特色的關(guān)鍵。我國北京景山學(xué)校，在其校長崔孟明精心構(gòu)想和領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計出了該校21世紀(jì)新模式：
第一，“三個面向”總方針，繼承借鑒創(chuàng)新路；
第二，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長育人才；
第三，精心育人“一條龍”，人腦、電腦加網(wǎng)絡(luò)。
由此，既勾劃出了該校爭取在本世紀(jì)最后幾年實現(xiàn)國際一流跨世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)藍圖，又使該校教育和管理上檔次。這說明，沒有崔校長的超前意識和努力探索，就沒有北京景山學(xué)校21世紀(jì)新模式。
3、改革意識。中小學(xué)校長的改革意識表現(xiàn)在：對學(xué)校工作具有強烈的使命感，有正確的教育觀念和指導(dǎo)思想；具有獨特的辦學(xué)思路和開拓意識，敢于打破舊有的、落后的辦學(xué)模式，不循規(guī)蹈矩，勇于標(biāo)新立異，敢于承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任；能站在改革大潮的前列，形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)特色，并能以“特色”帶一般，“一般”促特色，追求學(xué)校管理的“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”。為此，校長必須認(rèn)真分析本校的優(yōu)勢和劣勢，本著多出人才、快出人才的方針，大膽改革和勇于創(chuàng)新，以尋求一條適合自己學(xué)校特點的辦學(xué)路子，形成學(xué)校管理的新局面，成為管理和教育改革的多面手。
4、競爭意識。中小學(xué)校長的競爭意識既指校長應(yīng)具有爭上游、創(chuàng)一流的意識，也指校長在學(xué)校管理的實踐中能引入科學(xué)、合理和公平的競爭、激勵機制，以喚起全體教職員工的工作積極性和主動性，煥發(fā)他們的工作熱情和干勁。從學(xué)校管理的實際出發(fā)，校長的競爭意識可以從下面幾方面入手：
（1）樹立“冒尖”意識。 “冒尖”意識是具有極大推動力的一種競爭意識。校長要在學(xué)校管理中形成一種你追我趕，長江后浪推前浪的良好局面，要大張旗鼓地號召與鼓勵教職工參與學(xué)校競爭，要求他們爭當(dāng)“排頭兵”，“爭第一”，“當(dāng)骨干”，“創(chuàng)優(yōu)秀”，要定期評“先進”，樹“典型”，以強化廣大教職員工的“冒尖”意識，并以此去潛移默化地影響廣大學(xué)生，使其成為具有強烈競爭意識的跨世紀(jì)人才。沒有這種意識，就沒有真正的教育轉(zhuǎn)軌。
（2）形成競爭氛圍?，F(xiàn)實生活中有一種效應(yīng)，被人們總結(jié)為“鯰魚效應(yīng)”。說的是那些沙丁魚商們，為了使長途運輸?shù)聂~存活率高一些，便將沙丁魚的異類鯰魚與其放在一起，從而形成一種新奇的、緊張的環(huán)境氣氛，由此，沙丁魚不停地快速游動，便保證了高存活率。這種“鯰魚效應(yīng)”給我們的最大啟示就是，在安定的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種不平靜的氣氛，即競爭氛圍，具體做法是：對廣大教師的工作要適當(dāng)加法碼、壓擔(dān)子，造成教師們一定的工作危機感，以消除那種只安于現(xiàn)狀而不求進取的局面，昂揚工作斗志和努力奮進的奉獻精神。一所學(xué)校如果沒有這種精神，就不可能創(chuàng)造出優(yōu)異成績，更無法面對21世紀(jì)的發(fā)展。
（3）合理開展競賽。利用競賽的形式來打破原有的平衡，使學(xué)校在競爭中求得發(fā)展，同樣不失為一種良策。目前，一些中小學(xué)的做法是值得肯定的，如：通過制定出一些相應(yīng)的教育、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（定量或定性的）；然后鼓勵教師達標(biāo)；規(guī)定達標(biāo)期限；再對教師達標(biāo)進行客觀的評價；最后給予適當(dāng)獎懲。這種較為可行的競賽程序，由于政策上更多地向教師工作傾斜，既使廣大教師們能找到自己的最佳位置，和充分地實現(xiàn)自我，又形成了學(xué)校范圍內(nèi)積極競爭的好局面，有利于促進教育質(zhì)量的全面提高。
5、協(xié)調(diào)意識。中小學(xué)校長的協(xié)調(diào)意識也就是毛澤東同志早些年說過的：領(lǐng)導(dǎo)干部要“學(xué)會彈鋼琴”的意識。中小學(xué)校長的協(xié)調(diào)意識主要指：善于處理各種關(guān)系，諸如要處理好與上級教育行政部門的關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)系，與廣大教職工的關(guān)系等。同時，也包括善于做教職工的管理工作，能合理妥善滿足教職工的正當(dāng)需要，能團結(jié)教職工、會尊重、關(guān)心和正確用人。以上等等方面倘若校長都具備的話，那么一種和諧的、同心同德的、獨具魅力的特色管理和特色學(xué)校是很容易形成的。
二、領(lǐng)導(dǎo)形象
作為校長特質(zhì)的基礎(chǔ)，中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)形象集中體現(xiàn)在“以身作則”、“言傳身教”和“火車頭”、“龍頭”等榜樣示范作用上，即“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！薄Ｖ行W(xué)校長要注意設(shè)計好自己的形象問題，可著重從以下方面定位：
1、要樹立儀表大方有風(fēng)度的形象。中小學(xué)校長若衣著整潔、舉止大方、談吐文雅、幽默而風(fēng)趣，其儀表形象是比較完美的，給人留下的印象也一定是極佳的。
2、要樹立隨和謙恭的形象。校長要平易近人，不能“高人一等”。校長能待人隨和、平等、謙虛，就能贏得廣大教師的好感，擁有較持久的號召力和向心力。
3、要樹立學(xué)識淵博的形象。凡勤學(xué)善學(xué)、理論修養(yǎng)好，造詣高的校長，不僅工作起來得心應(yīng)手，而且還能以此形成學(xué)校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的巨大合力，有利于教育的全面“轉(zhuǎn)軌”。
4、要樹立真抓實干的形象。中小學(xué)校長在管理工作中應(yīng)堅持“實事求是”的原則，做到每講一次話，每辦一件事，都有事實根據(jù)，不是以說大話，靠許空愿的辦法來博取教職工的好感，更不是以一副“救世主”的姿態(tài)來穩(wěn)固自己的形象。一般來說，只要是以說實話、辦實事、下真功、出實績的“務(wù)實”作風(fēng)進行真抓實干的校長，都必然會在廣大師生面前樹立起自己的高大形象。
5、要樹立民主清廉的形象?！肮?，廉生威”。校長要特別注意這一形象的塑造問題。即一方面要做到有民主管理作風(fēng)，能聽取各方、各種意見，善于團結(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和廣大教師，避免“家長制”、“一言堂”等獨斷專行作風(fēng)；另一方面要做到一身正氣，公私分明，不以權(quán)謀私，不假公濟私，不貪不占，隨時隨地為教職工作出表率和示范。如此，校長工作才能理直氣壯，贏得民心。
三、敬業(yè)精神
敬業(yè)精神乃校長特質(zhì)的靈魂。中小學(xué)校長的敬業(yè)精神就是忠誠黨的教育事業(yè)，為了一個崇高的理想而心甘情愿地、毫無怨言地付出一切的精神，也就是人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神。校長的敬業(yè)精神是學(xué)校有否特色、凝聚力和穩(wěn)定教師隊伍的巨大精神支柱。
從中小學(xué)校長的角色地位出發(fā)，校長必須具有：
1、腳踏實地的“老黃?！本?，即“吃的是草，擠出的是奶”；
2、全身心投入在學(xué)校工作以及教育事業(yè)上的高度責(zé)任心、 責(zé)任感；
3、對學(xué)校各項工作的耐心、恒心、熱心、 決心和堅定不移的信念；
4、有樂于吃苦的頑強意志力和不怕困難的韌性和勇氣。
一旦校長具有了這些精神，其管理工作將所向披靡，戰(zhàn)無不勝，效率倍增。
四、篤學(xué)多思
篤學(xué)多思構(gòu)成了校長特質(zhì)的最深層涵義。它具體體現(xiàn)在校長的淵博學(xué)識和卓著的思辯能力上。就校長淵博的學(xué)識而言，主要指其文化層次和理論修養(yǎng)。從國家教委對中小學(xué)校長的崗位素養(yǎng)要求出發(fā)，校長必須熟悉古今中外的教育思想和發(fā)展歷史；懂得哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識；精通自己的專業(yè)和學(xué)科，能勝任一至兩門課程的教學(xué)任務(wù)，并且在這些方面有獨到的見解和研究。至于校長卓著的思辯力則主要指其勤于思考、善于研究、不倦探索，能博采眾長和超人的決斷力等。一句話，豐富的知識是校長具有良好思辯力的基礎(chǔ)和卓越才華的前提，而校長思辯能力的卓著，又可擴大其視野和知識面，促使其良好思維方式的養(yǎng)成以及學(xué)校工作的騰飛。因此，校長要努力做到：
1、廣泛涉獵各類各科知識。校長要重視學(xué)習(xí)，會擠時間學(xué)習(xí)，要“多讀書，讀好書”，以不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的知識層次。只有如此，才能見多識廣，避免“少見多怪”和“孤陋寡聞”，成為管理的內(nèi)行。
2、逐步養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。既要養(yǎng)成凡事盤根究底的習(xí)慣，又要培養(yǎng)正確的思維方法，不斷增強自己的思維能力。
3、勇于實踐和摸索。在學(xué)校管理的具體實踐中，校長要堅持調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系群眾，批評與自我批評作風(fēng)，不斷摸索管理的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。日積月累，自己的管理水平和能力將會升華，并順利到達學(xué)校預(yù)期目標(biāo)的彼岸。
五、獨立人格
人格是人的尊嚴(yán)、價值和品格的總和，是一個人在社會中地位和作用的統(tǒng)一。獨立人格亦屬于中小學(xué)校長特質(zhì)的內(nèi)在東西，它表現(xiàn)為校長個人帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。通常，校長的獨立人格表現(xiàn)為：
1、有穩(wěn)定的情緒。校長情緒穩(wěn)定，能給教職工帶來安全感和愉快感，并且凡是善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善待自己和別人的校長，總是能以自己的滿腔熱情和對待客觀事物的樂觀態(tài)度贏得大家的好感。相反，整天陰沉抑郁，或喜怒無常的校長，只會造成人們心理上的壓抑感，妨礙學(xué)校工作的正常化。
2、開朗的性格。一個豁達開朗，樂群外向型的校長，多半都能團結(jié)各種人和協(xié)調(diào)各種關(guān)系并搞好學(xué)校的工作。反之，性格孤僻，猜疑心重，或有過多妒忌心理的校長，很難有搞好工作的時候。
3、寬容的心理。校長的寬容心理常表現(xiàn)為：對廣大師生有愛心和同情心；能容人之短，用人所長；氣量大，有不怕“功高蓋主”的博大胸懷，所謂“宰相肚里能撐船”講的就是這個道理。另外，還能委曲求全，以團結(jié)人、協(xié)調(diào)人和搞好工作為重。校長如果缺乏這種氣質(zhì)和度量，就難于求人、容人和用才。
4、廣泛的興趣。中小學(xué)校長工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了他必須具有廣泛的興趣，這不僅表現(xiàn)在他應(yīng)對本職工作的濃厚興趣上，而且還表現(xiàn)在對其它事物的濃厚興趣上，如對相關(guān)學(xué)科的興趣，對社會活動的興趣，生活的情趣以及關(guān)心時事形勢的發(fā)展等。如此才不至于陷入狹隘、僵化的管理中不能自拔。
六、用人之道
用人是一門很深奧的學(xué)問，也是校長特質(zhì)的核心。在如何用人方面，校長自始至終都應(yīng)牢記：“自己畢竟是一個，教師才是一大群”，加之，“調(diào)動教師的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵?！睘榇耍ｉL必須做到：
1、懂得尊重人。鑒于教師大多具有自尊和受人尊重的心理特點，校長就應(yīng)“禮賢下士”，走群眾路線，經(jīng)常傾聽教師意見，最大限度地發(fā)揮教師們的民主權(quán)益，以求得相互間的溝通和理解。
2、學(xué)會關(guān)心人。校長對教職工的關(guān)心可具體化為真心、誠心、虛心和交心等。校長要學(xué)會關(guān)心教師，既要關(guān)心他們的成長和進步，關(guān)心他們的工作和學(xué)習(xí)，又要千方百計地、想方設(shè)法地對工作和生活上有困難的教師予以幫助和照顧；校長要努力與教師交心，才能知道教師究竟在想什么，然后也才能找到調(diào)動教師積極性的最佳突破口。
3、要因人制宜。校長用人的基本原則應(yīng)是對人不可有親疏之分和抑揚之嫌，真正的因人制宜必須建立在量才錄用，使人盡其用，用盡其才和才盡其力的基礎(chǔ)之上。因此，在具體的操作中，校長要知人善任，既要看人的學(xué)歷，又不唯學(xué)歷；既要看人的資歷，又不唯資歷；既要看人的實績，又不唯實績；既要看人的長處，又要避其短處。如此用人的非“一刀切”做法，方能把人用在最佳上，最大限度地使得人盡其才。
4、能用人不疑。在因人制宜的基礎(chǔ)上，校長對教師一旦任用，就要給予充分信任，既要大膽地、放手使用教師，又要敢于起用曾反對過自己的教師。試想，如果校長用人又存有疑忌的話，勢必降低教師工作的積極性，影響學(xué)校諸多方面的發(fā)展。當(dāng)然，“用人不疑”也是有原則的，它不等于隨便相信和重用一個人，不是對學(xué)校工作的不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度?？梢娪萌酥朗菍χ行W(xué)校長膽與識的考驗，也是關(guān)系到學(xué)校能否發(fā)展的重要方面。
綜上所述，中小學(xué)校長特質(zhì)的每一個方面，都無不包含著社會的需要，國家的要求和公眾的期望。放眼21世紀(jì)，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，切實抓好我國的基礎(chǔ)教育工作，切實縮短教育轉(zhuǎn)軌距離，而注重校長特質(zhì)的探索，應(yīng)成為廣大中小學(xué)校長的共識和追求的目標(biāo)。
（二）青年校長的心理弱點及其克服
江蘇省建湖縣
（一）
青年校長由于較少經(jīng)受社會磨煉，缺少領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗，甚至缺乏擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的心理準(zhǔn)備，因而在其擔(dān)任校長后的相當(dāng)一段時間內(nèi)不同程度地存在一些心理弱點。自覺地認(rèn)識和克服這些弱點，將有助于青年校長較快地走 向成熟。
那么，青年校長存在哪些心理弱點呢？
1、過渡自省。自省是一種律己的行為，對于年輕的校長來講，自省是十分必要的。但是有時青年校長往 往把握不住自省的度，過于自謙，以致于喪失自信心，妨礙創(chuàng)造力的發(fā)揮，在工作中處于被動。對于來自各方面的議論，青年校長往往比較敏感，而產(chǎn)生較強的自省行為，唯恐別人不滿意自己，產(chǎn)生自責(zé)心理，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，影響自己能力的發(fā)揮，顯得“虎氣”不足。在行為上表現(xiàn)為“兩怕”，即怕“老”，在老同志、老上級、老同事、老熟人面前，尤如“小媳婦”，不能恰當(dāng)?shù)芈男凶约旱慕巧矸?，面子放不下，思路打不開，處理問題難以果斷、公正；怕“生”，對不熟悉的工作，總認(rèn)為自己不懂，沒有發(fā)言權(quán)，立足于回避，限制了自己的思想和敢說敢講、勇于調(diào)查研究、大膽決策的決心，往往靠看文件、材料和記數(shù)字來熟悉情況，結(jié)果越是怕生，就越是膽小和缺乏創(chuàng)造性的工作舉措。
3、敷衍求同。其實質(zhì)是某些青年校長片面求穩(wěn)怕亂，怕?lián)?zé)任，只圖保全位置。青年校長走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前，絕大多數(shù)都是敢于面對困難、面對現(xiàn)實的實干者，有強烈競爭和成就意識，而擔(dān)任一校之長之后，有些人便從是否影響個人威信、政績的角度，審視工作，害怕矛盾，害怕糾紛，極力試圖自己創(chuàng)造一個“太平盛世” 的小天下，企望獲得上級和教職員工的好評，這往往使青年校長敢說敢為、敢于面對現(xiàn)實的秉性蕩然無存。這在行為上表現(xiàn)為“三壓”，即“壓人”，為了掩蓋矛盾，對敢于揭露矛盾、好提意見的同志，要么是排擠，要么是許愿相哄；“壓事”，對暴露本單位問題的事上瞞下哄，大事化小，小事化了；“壓才”，害怕副手功名在前，動搖自己在上級領(lǐng)導(dǎo)和教職員工心目中的地位，對有才華、工作能力超過自己的部屬，實行工作上抑制，權(quán)力上限制。這種“天下”大同于己的心理，十分容易導(dǎo)致青年校長不是把黨和人民賦予的權(quán)力用于干好黨和人民的事業(yè)，而是用于個人投機鉆營上。
4、好大喜功，急功近利。不少青年校長上臺伊始便臆想一學(xué)期大見成效，一年開拓新局面，因而導(dǎo)致工作中出現(xiàn)急于求成和急功近利的行為。青年校長，從一般崗位到領(lǐng)導(dǎo)崗位，從負(fù)責(zé)局部工作到負(fù)責(zé)全局工作，從副職到正職，客觀上需要一個積累經(jīng)驗的過程。而有的青年校長在其未摸清情況、未作縝密思考之前，便先燒“三把火”，先砍“三斧頭”，表面上轟轟烈烈，實際上欲速不達，事與愿違，留下了“翻車”、“下馬” 的潛在因素。
（二）
青年校長充分認(rèn)識自身，努力克服心理弱勢，才能在領(lǐng)導(dǎo)實踐中施展才華，建功立業(yè)，善勝己者方能成功。青年校長唯有戰(zhàn)勝自己，才能塑造良好的形象，形成較高的威望，實現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)，置身于卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行列。
1、剛?cè)嵯酀茉O(shè)理解橋梁。青年同志走上校長崗位后，要得到同事、部屬和群眾支持，最重要的因素是要讓大家從自己的舉止言談、社會活動中了解自己的品格、學(xué)識、才能、為人、走向和魄力，從而增加信任感。做到這一點，單純靠自謀或者單純靠嚴(yán)厲都是難以奏效的。對于走上校長崗位的青年同志來講，在實施領(lǐng)導(dǎo)時，一方面必須剛?cè)嵯酀芎美斫獾臉蛄?，吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，培養(yǎng)自己“仁慈厚道、彬彬有禮、從善如流、克己為人”的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，把動之以情、曉之以理、施之以愛與必不可分的強硬措施結(jié)合起來，努力做到彈性用權(quán)，柔中含剛，剛中懷柔。另一方面，必須嚴(yán)格要求自己，不搞特殊化，嚴(yán)守紀(jì)律和制度，身體力行地做一些實際工作，一事當(dāng)前先為別人著想，不計較面子、名利，通過處理一些具體工作，使大家逐步了解和接近自己，增強教職員工的信任情緒，增強自己對他人的吸引力和凝聚力。
2、尊重同僚，善做1＋1〉2。青年同志走上校長崗位時，容易在班子成員的心靈上形成沖擊波。在這種情形下，青年校長要打開工作局面，就必須注重發(fā)揮好副手和其他領(lǐng)導(dǎo)成員的作用。首先，要極力保持班子內(nèi)部的心理平衡，真誠地尊重同僚的思想感情。原先由他們分管的工作，不能急于調(diào)整，也不能將權(quán)力上收，因為這是產(chǎn)生裂痕的敏感問題。其次，要體諒其他成員，特別是失去晉升機會的同志。第三，要和班子成員保持大致相等的感情距離，不要有親有疏。第四，要在尊重同僚的基礎(chǔ)上，堅持原則，不和稀泥?？傊嗄晷ｉL應(yīng)重視和學(xué)會正確處理黨政之間、正副之間的工作關(guān)系，減少因磨擦而引發(fā)的內(nèi)耗。
3、用好“老臣”，慎搞“大換血”。一般情況下，青年校長上任伊始，當(dāng)務(wù)之急是盡快熟悉情況，進入角色，而能夠幫助自己進入角色的正是仍在單位里的“老臣”。如何使用好“老臣”？一是要以最快的速度，通過打招呼、交換意見、征詢建議等形式，迅速消除他們怕失去位置的恐懼感，穩(wěn)住人心，保持機構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)。因為校長的更換，引起人們特別是“老臣”們心理上的不平衡和波動是必然的，由于他們對新上任校長不夠了解，往往用戒備的、審視的、觀望的、應(yīng)付的態(tài)度對待，青年校長只有設(shè)法消除他們的疑慮，才能釋放他們身上潛藏的能量，輔助自己盡快適應(yīng)工作。二是要注意發(fā)揮和利用退居二線和離退休老同志的余熱。老同志從領(lǐng)導(dǎo)崗位下來后，他們最大的心愿是仍能夠多了解和參加一些原單位的活動，希望組織上特別是新上任的青年校長不要忘記他們。老同志的這一愿望，正是青年校長利用他們發(fā)揮余熱的心理基礎(chǔ)。利用得當(dāng)，老同志可以變成自己工作的得力助手；不予利用，可能會使自己在工作中多一股阻力。青年校長應(yīng)當(dāng)學(xué)會從各方面對老同志施之以教、動之以情，生活上倍加關(guān)心，互作上虛心請教，以達到利用余熱推動互作之目的。
5、積累經(jīng)驗，提高應(yīng)變能力。經(jīng)驗對于領(lǐng)導(dǎo)者來講，是書本上學(xué)不到、別人教不會的學(xué)問。經(jīng)驗具有理論知識所取代不了的作用。經(jīng)驗越豐富，解決問題和處理問題的辦法就越多，也越容易接受并運用馬克思主義的理論，對一些突發(fā)性問題的處理，經(jīng)驗可以使人果斷沉穩(wěn)。青年校長多是文化高、閱歷淺、經(jīng)驗不足，因此，注意積累經(jīng)驗，提高應(yīng)變能力，做到處變不驚是非常必要的。首先，要重視知識的實際應(yīng)用，力戒紙上談兵。要密切結(jié)合實際工作，運用科學(xué)的思維方式，系統(tǒng)地、深入地思考問題，努力提高觀察能力和判斷能力。其次，積極擴大社會交往，特別是要注意同比自己有優(yōu)勢的人交往、熟悉、了解、磋商，以取人之長補己之短。在廣泛的社會交往中，學(xué)會駕馭引起人們的普遍關(guān)注、熱烈議論、積極摹仿的“社會熱點”，培養(yǎng)和鍛煉出能夠把人們的注意力和情緒引導(dǎo)到有利于實現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)方面來。第三，逐步增強決斷問題的信心，要在積累實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)果斷性格，對一些時間緊促的問題，要大膽拍板，增強應(yīng)付突發(fā)事件的信心。
（三）校長日常工作七忌
陳治軍
一忌打擊報復(fù)。
校長為了學(xué)校的整體工作，果斷地采取必要的方法、措施或制訂某些嚴(yán)格的規(guī)章制度，難免會讓少數(shù)教師的言行受到制約，從而產(chǎn)生對立面。
這時校長最要緊的是保持冷靜的心態(tài)，切莫對有抵觸情緒的教師打擊報復(fù)。所羅門曾說：“不報宿怨乃是人的光榮。”因此，校長對自己的對立面可保持沉默，不加任何解釋。路遙知馬力，日久見人心。讓短時間思想上不通的教師，經(jīng)過一段時間的考慮，自己消化掉消極因素，原諒和理解校長的工作；也可對癥下藥，善意地去“治脖。如果他去教師間散布某些事或言論或校長的工作過失等，試圖擴大對立面，校長就須認(rèn)真地對待，或公布事實真相，或糾正自己的言論，把影響減至最低限度；校長要有寬容精神，有高的姿態(tài)，運用單獨談話等方式，巧妙地引導(dǎo)，耐心地做教師的思想工作。
二忌單純經(jīng)濟刺激。
校長根據(jù)學(xué)校的財力等實際情況，對取得優(yōu)異成績的教師，采取適當(dāng)?shù)姆绞姜剟钍乔袑嵖尚械?。但是如果把?jīng)濟作為一種杠桿，用獎金這唯一的方式去刺激教師的工作熱情，代替學(xué)校的行政管理，其結(jié)果是十分糟糕的。因為用經(jīng)濟杠桿去撬教師的工作動機，在教師獲得高的獎金之后，則對小數(shù)目的報酬感到無所謂，工作熱情每況愈下。這時經(jīng)濟刺激也就不再是一種獎勵方式，而演變成校長手中的一種權(quán)利，以不給或少給獎金作為處罰教師的一種手段，弄得大家都朝有利可圖的地方鉆，差生、差班等事倍利微之處再也不想問津了。
三忌“心低手高”。
所謂“心低”是指校長胸?zé)o大志，敷衍度日，碌碌無為；缺乏自知之明和服務(wù)精神；缺乏不斷創(chuàng)新和進取的精神；沒有決斷的魄力、思路狹窄，反應(yīng)遲鈍，對重要或迫切的事情，在突變之時，不敢迅速地作出選擇；對學(xué)校的工作也缺乏長遠(yuǎn)的打算等。而“手高”則指校長脫離教師，脫離課堂，工作不扎實。手頭滿是課堂之外，教師之上的“紙上之兵”，談之行之皆不痛不癢。
手伸得很高，抓不到點子上，落不到實處。僅滿足當(dāng)“收發(fā)員”上傳下達，成了“小事看不到，大事做不了”的“閑人”。因此，校長務(wù)必做到心高手低，樹立長遠(yuǎn)的思想，活躍自己的思維，吸收新鮮的信息及時反饋，不斷開拓工作的新途徑，善想善說，敢做敢為。從小的事情抓起，從手邊的事情著眼，控制學(xué)校的全盤局勢，廣泛聯(lián)系教師，走進課堂，當(dāng)好教師的主心骨，認(rèn)真地指揮好學(xué)校的每一支“樂曲”，共同完成“演出”任務(wù)。
四忌工作雜亂無章。
校長猶如繡針，教師好似繡線，針腳如雜亂無章，再好的絲線也繡不出好看的花。這就要求校長要理順自已日常工作的順序。要集中時間和精力，分清工作的輕重緩急以及先后處理的順序，規(guī)定各項工作完成的期限，責(zé)任下放到人，到期檢查。校長無須事事親自插手，以至于手忙腳亂，顧此失彼。
①學(xué)校各項計劃出臺須先后有序，校長認(rèn)真審閱之后，再合理地組織好人員，調(diào)配好財、物，然后實施。
②抓“線頭”避免無序。校長要根據(jù)各項工作的性質(zhì)特點，選派適當(dāng)?shù)慕處熑嵭?，且最大幅度地放?quán)，讓教師相對自由愉快地搞好工作。校長著重強調(diào)目的，不搞條條框框，使他們對分配的工作保持一定的自主權(quán)。
③制訂各項工作完成的標(biāo)準(zhǔn)或注意事項，讓教師有章可循。校長注意在執(zhí)行過程中適當(dāng)?shù)卣{(diào)控偏差，切莫插三插四，打亂程序。
五忌擺校長架子。
分工不同，地位相等。校長要時時刻刻牢記自己僅僅是普通教師中的一員，和教師間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相愛護，互相尊重。跟他們談話，向他們提出自己的意見和要求，答復(fù)他們的問題，幫助他們解決困難的時候，要盡可能地不帶官腔官樣，輕易不要訓(xùn)斥責(zé)備他們，以免使教師產(chǎn)生逆反心理。校長要想建立威信，并不等于自己對教師要有居高臨下的感覺。因此，校長只有謙虛懇切；把自己跟教師放在同一水平線，方能贏得他們的理解和信任，充分發(fā)揮校長的龍頭作用。
六忌居功自傲。
學(xué)校的各項工作無論是校長獨立完成的，還是許多教師協(xié)同作戰(zhàn)完成的，校長均不能把功績占為己有，刻意為自己鍍金、沽名釣譽。否則，就會因自己的狂妄、表功而挫傷教師的積極性，傷害他們的感情。要想與全體教師同榮辱共患難，校長只有最大限度地承擔(dān)責(zé)任，忍受欲望，克制私情，最小限度地享受榮譽，才能充分調(diào)動教師的積極性。居功自傲，只能讓校長連同全盤的工作走進狹窄的死胡同而不能自拔。
七忌工作情緒不穩(wěn)。
校長工作情緒波動大致來自以下幾個面：①跟自己的對立面或厭惡的人打交道，不能保持冷靜客觀的心態(tài)，情緒波動大，說出的話冷冰冰的，不近人情，教師的積極性無法調(diào)動。②遇到困難、挫折和不如意之事，情緒低落，唉聲嘆氣，失去理智，悲觀失望，信心趨向零。③對自己的某些利益受損，耿耿于懷或者自己的某些要求沒能達到，便怨天尤人，拿工作討價還價。④取得成績之后，失去常態(tài)，忘乎所以。要想排除干擾，穩(wěn)定工作情緒，校長只有經(jīng)常地把自己的精力放到學(xué)校的重要工作之上，不動搖，不分心，顧全大局，才能做到精神專注，在緊張、失敗或取得意外的成就等情況下，保持良好的心態(tài)，以堅韌不拔的毅力克服困難，努力工作。
河北省邢臺縣東汪鎮(zhèn)中學(xué) 程現(xiàn)梅
中學(xué)副校長既是校長的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。筆者在幾年的工作實踐中深深體會到，要演好這個角色，使對上負(fù)責(zé)與對下負(fù)責(zé)相結(jié)合，必須掌握好以下原則：
一、掌握服從原則，聽從校長指揮
校長和副校長都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長與副校長是上下級關(guān)系，副校長接受校長領(lǐng)導(dǎo)，在重大問題的處理上，校長有最后的決定權(quán)，而副校長卻沒有。因此，副校長必須具有服從意識，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點：一是執(zhí)行。對經(jīng)過集體研究、校長拍板定案、自己又無不同意見的事情，要堅決執(zhí)行，并保證按校長意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。二是反映。對校長決定的問題，副校長有不同意見可按正常渠道反映，但在校長沒有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長認(rèn)為自己的意見對，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級反映，不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長唱反調(diào)。三是擺正位置。作為中學(xué)副校長，在校長領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時，絕不能“搶鏡頭、爭彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會影響團結(jié)。
二、掌握相助原則，為校長排憂解難
中學(xué)校長、副校長共同擔(dān)負(fù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，榮辱與共、興衰同責(zé)。但副校長既是校長的助手，又有自己的職責(zé)和權(quán)限范圍。因此，副校長要幫助校長多掌握情況，遇到困難時為校長排憂解難。首先要主動出擊。對分管的工作和校長交辦的任務(wù)，上不推，下不卸，積極主動去工作，多謀善斷，勇于負(fù)責(zé)。其次，要善于協(xié)調(diào)。注意協(xié)調(diào)好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關(guān)系。要相互支持而不彼此拆臺，互相忍讓而不積怨成仇，互相關(guān)心而不落井下石，互相學(xué)習(xí)而不嫉賢妒能，共同把心思用在教學(xué)上。在分管處室內(nèi)部，由于職責(zé)不同，教職工之間思想、愛好、性格、學(xué)識等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長要善于根據(jù)處室的特點和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團結(jié)一致，成為一個能戰(zhàn)斗的集體。第三，要主動解圍。在工作中，校長也會碰到一些不好處理的問題，這時副校長要想校長之所想，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接觸矛盾，承擔(dān)責(zé)任，為校長解圍，讓校長更好地開展工作。
三、掌握相促原則，督促校長工作
校長作為中學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，難免在認(rèn)識上有局限，工作中有偏差，副校長要善于用自己的特長，彌補校長不足。配合校長把工作做好，一是對學(xué)校管理要主動提出合理化建議。副校長不能只管自己分管的事，也要對學(xué)校整體工作給予關(guān)注。要全面考慮學(xué)校管理中的有關(guān)問題，給校長出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對自己的建議，如果校長采納，不要自以為是、洋洋得意；不采納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿于懷，對校長產(chǎn)生成見。二是對校長的不足要善意地提出批評。對校長的缺點錯誤，要敢于堅持原則，提出批評意見。但批評一定要講究方式，注意分寸。盡量做到“忠言”順耳，“良藥”可口，使校長能夠接受，切忌說過頭話，做過頭事。
四、掌握實干原則，做好本職工作
中學(xué)副校長的工作主要有兩個方面，對上按照上級和校長意圖，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對下帶領(lǐng)分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長要獨當(dāng)一面，實實在在地干事。要做到這一點，一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。要注意學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學(xué)習(xí)中學(xué)管理知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力。二要統(tǒng)籌全局，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。作為分管校長，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來有章可循。三要親自干。中學(xué)管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過程中，要積極、細(xì)致、扎實，把事情辦得干凈利落，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，下屬佩服。四要關(guān)心同志，體諒難處。要體諒?fù)緜兊木唧w困難，在他們有失誤或偏差時，要設(shè)身處地為教職工著想，能自己承擔(dān)的責(zé)任，一定要自己承擔(dān)起來，不要動輒發(fā)火，更不要輕易責(zé)怪下屬，這樣同志們才愿意在你的領(lǐng)導(dǎo)下工作。
五、掌握律己原則，當(dāng)好表率
管好別人，首先要管好自己，作為副校長，一要嚴(yán)于律己，模范帶頭。要遵守國家法紀(jì)，不以權(quán)謀私，不搞陰謀，甘當(dāng)配角。二要維護形象，樹立威信。自覺做到：吃苦在前，享受在后，見困難就上，見榮譽就讓，不爭功，不諉過。三要一視同仁，團結(jié)同志。對上對下一個樣，不說三道四，不傳播小道消息，不拉幫結(jié)派。四要清正廉潔，不多吃多占。為官一任，兩袖清風(fēng)，用自己的模范行動證明自己是一個合格的副校長。
（五）怎樣才能成為一名稱職的副校長
湖南長沙市商業(yè)職業(yè)中專學(xué)校 晏興耀
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的運行中樞。建設(shè)一個團結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)和效能的因素是多方面的，其中副校長是否稱職是重要的因素之一。在多年的工作實踐中，我體會到，做一名稱職的副校長，除了要具備校級領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)外，還必須具有鮮明的“角色”意識。
一、 找準(zhǔn)一個位置
副校長是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長則在校長的領(lǐng)導(dǎo)下主抓專項，對某一方面負(fù)責(zé)，唱“配角”。從權(quán)力上講，校長對學(xué)校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)，而副校長不能跟校長平分秋色，這必須明確。即使副校長對下屬有一呼百應(yīng)的權(quán)威，也必須自覺地站在被領(lǐng)導(dǎo)者的位置上去，無條件地服從校長指揮。這是副職的角色性質(zhì)所決定的，不可逾越。
當(dāng)然，這種服從又必須是積極的，從層級管理的角度講，正、副校長處在同一層級上，共同決策著各項工作。因此，在討論工作的時候，不能以“上有校長‘扛’著，下有主任‘墊’著”的想法，對校長的設(shè)計、安排、決策旁觀靜等，更不能“事不關(guān)己，高高掛起”，“明哲保身，但求無過”。而應(yīng)在校長拍板決策之前，敢于發(fā)表不同的意見，直言相諫，多一些提醒；在工作過程中，要堅決維護決策的嚴(yán)肅性，堅定不移地貫徹執(zhí)行；對自己分管的工作，更要敢于拿主意，盡職盡責(zé)，全身心投入，做出成績。副校長切忌獨斷專橫，搞本位主義，鬧獨立王國；要多請示，多匯報，多通氣，重大問題要請校長定奪。在工作總結(jié)時，要如實地反映成績和問題，協(xié)助校長實事求是地做出結(jié)論，不爭功，不推過，讓校長放心。
然而，現(xiàn)實中有些副校長未能清楚地認(rèn)識自己所扮演的角色特點，對自己的職責(zé)界定認(rèn)識過于狹窄、片面，或工作缺乏主動性，對自己分管的工作畏首畏尾，放不開手，思想上疑慮重重，唯恐管的事多了，會引起非議，說自己有野心，從而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象。有的則過分強調(diào)角色權(quán)威，認(rèn)為既委派我管的事，那就“聽我的”，上級不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，常常把自己同領(lǐng)導(dǎo)、同事對立起來，使自己的工作困難重重。其實，副校長的工作性質(zhì)決定了他在工作中既要主動，積極地開展工作；又要始終清楚自己職責(zé)范圍，主動之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。
二、領(lǐng)會兩個意圖
副職應(yīng)該精明、敏捷，應(yīng)該多動腦，勤思考，善于觀察分析，善于捕捉各種信息，靈活機動處理好各種關(guān)系，當(dāng)好“中介人”。
1、要善于領(lǐng)會校長的意圖。
由于校長與副校長之間所處的地位不同，與社會接觸的范圍不同，因而社會閱歷也不同，工作方法、處理事的態(tài)度、觀察事的角度也常常不一致。副校長的工作中心是配合好校長，這就要求副校長會變換角度思考問題，善于揣摩校長的心理特征，把握校長的思考方式，了解校長的工作習(xí)慣，以縮短認(rèn)識上的差距，促進心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校長在某段時間考慮什么，在哪個方面困難或哪些方面急需解決而又來不及思考等等，副校長都應(yīng)該心中有數(shù)。這種能力取決于副校長的工作責(zé)任心，取決于他對整體工作的現(xiàn)狀、發(fā)展和可能出現(xiàn)的問題的思考。副校長要學(xué)會把自己置身于校長的位置設(shè)身處地想，只有胸中有全局，經(jīng)常地學(xué)習(xí)與思考，才可能和校長“心有靈犀一點通”，或者說不謀而合。
2、要善于領(lǐng)會干部和教職工的外露情感。
毛澤東同志說過：群眾生產(chǎn)、群眾利益、群眾經(jīng)驗、群眾情緒，這些都是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)時刻注意的。對于干部和教職工表現(xiàn)的情緒，副校長要及時發(fā)現(xiàn)，善于疏導(dǎo)，妥善處理，變消極因素為積極因素，特別是一些校長難以“親自發(fā)現(xiàn)”的問題，要主動了解，成為校長的“眼睛”和“副腦”。
副校長對于校長來說是被領(lǐng)導(dǎo)者，對于教職工來說又是領(lǐng)導(dǎo)者，具有雙重“角色”意義，上下會同時對你提出不同的要求。這就要求副校長正確處理上、下兩重關(guān)系，促進上下左右之間的溝通與理解，從而產(chǎn)生上下情感上的共鳴，工作上的共振，形成合力場效應(yīng)。
三、樹立三個意識
1、要樹立綠葉意識。
副校長要象綠葉扶紅花那樣，襟懷寬廣，不搶校長的“鏡頭”。綠葉的功能是進行光和作用，為使花更紅更艷而盡職盡力的工作；同時施放氧氣，凈化空氣，使之更清新，這就是全局觀念。副校長有自己的獨立性，但必須與整體工作是從屬關(guān)系?？紤]問題，設(shè)計方案時，都要從全局出發(fā)，比如，對分管工作有利而對全局工作不利的事不做；對分管工作不利，甚至要做出犧牲，而有利于全局工作的事，要說服和組織有關(guān)同志去做；絕不能以我為圓心，以分管工作為半徑畫圓，更不能以維護局部利益為由與校長分庭抗禮。
副校長同校長的通力合作，一要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究后由校長“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和認(rèn)同，都必須模范執(zhí)行，并在工作中努力去適應(yīng)、理解，求同存異，主動配合，積極支持。二要善于“補臺”?！爸悄芮]，必有一失”，校長工作千頭萬緒，難免有疏漏，副校長要善于發(fā)現(xiàn)，及時地主動彌補，象排球場上的二傳手，把不到位的球通過自己的接傳，千方百計送到應(yīng)到的位置那樣，糾正失誤，縮小影響，減少損失。這也是正副校長間的一種“默契”。三要主動攬過，維護校長的威信。對于工作中的失誤，要主動承擔(dān)責(zé)任，并向各方面做好解釋工作；自己主動站在工作的前面，為校長工作留有余地，切不推卸責(zé)任，更不可落井下石。
2、要樹立主管意識
從工作分工的角度講，校長的主要任務(wù)是抓全面工作的決策和指揮，而副校長則在分管工作中既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，去實現(xiàn)校長的決策意圖。這就是要求副校長把分管的工作抓實、抓細(xì)、抓活。一要敢于負(fù)責(zé)，主動管事。綠葉意識并不意味著只作陪襯。副校長對于自己主管的一攤事，就是“主官”，該請示匯報的一定請示匯報，該自己作主的要大膽作主，不搞優(yōu)柔寡斷，不搞應(yīng)付差事，應(yīng)該由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，獨擋一面地做好分管的工作。副校長無論分管哪項工作，都是學(xué)校工作不可分割的一個組成部分，如果分管工作抓不好，不但會削弱自己的工作威信，而且會影響學(xué)校的整個工作。因此，副校長必須熟悉分管工作的業(yè)務(wù)，把握工作的特點，研究分管工作的方法，落實分管工作的措施，完成分管工作的目標(biāo)，對分管工作要身體力行，不敷衍，大膽工作，勇于創(chuàng)新。三要真抓實干，講究效率。副校長對自己分管工作要高度負(fù)責(zé)，做到事前有計劃，事中有檢查，事后有總結(jié)。同時，注意工作方法，研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，盡量避免使用權(quán)力性因素；要多用自己的知識、能力、態(tài)度、人格、情感等非權(quán)力因素，去贏得方方面面的認(rèn)可和贊許。從而促進上下左右之間的相互理解，達到工作上的支持，目標(biāo)上的認(rèn)同，行為上的順應(yīng)，效率上的提高。
3、要樹立統(tǒng)一意識。
整體的工作好比一首歌，由領(lǐng)導(dǎo)班子—班人來配曲，唱什么調(diào)由校長決定，其余的人就是音符，各個部門都是音節(jié)，要各自發(fā)揮自己的作用，為全曲和諧、動聽而做出努力。對于學(xué)校的各個領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)該是“各吹各的號，全吹校長的調(diào)”，這就是統(tǒng)一和諧的意識。
當(dāng)然工作中難免有摩擦和矛盾，作為副校長應(yīng)主動協(xié)助校長做好協(xié)調(diào)工作，實事求是地了解矛盾，促進團結(jié)。對待校長或部門負(fù)責(zé)人處理的問題，如果當(dāng)事人不理解或不滿意時，副校長則應(yīng)不失時機地幫助做過細(xì)的思想工作，使之妥善解決；有一些矛盾，是針對校長或部門負(fù)責(zé)人的，不宜他們自己本人直接解決，副校長則不妨“引火燒身”，轉(zhuǎn)移矛盾，再協(xié)調(diào)解決；對一些原則性問題的處理應(yīng)是態(tài)度明確堅決；對一些非原則性的問題，不妨和點“稀泥”，來點模糊處理；對于緊急情況來不及請示校長，也要先斬后奏；有的矛盾，雙方劍拔弩張，更要講究策略，善于“圓場”。靈活地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，是副校長應(yīng)具備的基本能力之一。
四、做好四個方面的修身工作
1、要嚴(yán)于律已，嚴(yán)格修養(yǎng)。
無論是校長還是副校長，在教職工和學(xué)生面前，時時刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格自身的道德修養(yǎng)，以良好的人格、品質(zhì)、作風(fēng)、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實現(xiàn)共同的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗。
2、要盡職盡責(zé)，無私奉獻
副校長要全力以赴地配合校長抓好教育教學(xué)這一學(xué)校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認(rèn)真務(wù)實地貫徹校長的辦學(xué)意圖；對難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現(xiàn)被動局面時，主動承擔(dān)責(zé)任；遇到緊急工作時，及時增援，無私奉獻。
3、要淡泊名利，屈己讓人。
副校長要有“綠葉”精神，不可一味強調(diào)自己部門工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻，這是淡利境界的首要問題。其次，在為校長工作進行“補臺”后，切不可向他人張場，以顯示自己的高明，第三，副校長在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長豁達大度。
4、要以公立身，謙政自律。
副校長要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時，有點實權(quán)的副校長要加強自我約束，經(jīng)常反省自我，在權(quán)與欲面前不亂方寸，把握自己；平時不擺譜，不伸手，不搞小動作，不斷完善自我。
副校長的角色特征，是副校長知識水平、思想境界、品德修養(yǎng)以及事業(yè)的責(zé)任感、全局觀等心理素質(zhì)的綜合反映，是副校長“內(nèi)功”修煉到一定層次后的自然結(jié)果。要形成這樣的角色特征，必須在權(quán)力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動心，忠于職守；堅持長期全面的“修煉”。
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