| 葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。” 教師不再為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)、班級(jí)的平均分而斤斤計(jì)較，從而使教師的眼光轉(zhuǎn)至如何提高課堂教學(xué)的效率上來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之能主動(dòng)探索地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索和學(xué)習(xí)新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段，以提高課堂效率，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性原則，滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。 經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的幾方面：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富、精彩；教學(xué)過(guò)程深入淺出、生動(dòng)有趣、引人入勝；教學(xué)形式活潑多樣，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率；課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作意識(shí)；教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望…… 下面就幾個(gè)方面具體談一下。 一、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程 （一）培養(yǎng)興趣 教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開(kāi)放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人，合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動(dòng)探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大的提高。 在教學(xué)中，我常采用任務(wù)教學(xué)法，直觀演示法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法相結(jié)合的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一開(kāi)始就把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，利用多媒體，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生易于接受的游戲等方式組織課堂教學(xué)，提高了課堂效率。 例如：前一段時(shí)間,我在網(wǎng)上看到美國(guó)教育軟件開(kāi)發(fā)者所推出的一種適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件,它類似游戲的設(shè)計(jì)，利用電腦來(lái)讓學(xué)習(xí)者完成某種任務(wù),并在過(guò)程中設(shè)計(jì)上許多的障礙,內(nèi)容上包含諸多的知識(shí),目的是讓學(xué)習(xí)者在游樂(lè)中汲取知識(shí)。當(dāng)然,教師也要在其中扮演角色,引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù).這種軟件的圖案設(shè)計(jì)十分的漂亮,十分吸引人,不單單是小朋友,連年近半百的老教師也對(duì)它十分感興趣。另外,生動(dòng)的情節(jié),讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率大大地提高,對(duì)此我很受啟發(fā)。于是，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一個(gè)課件中，嘗試設(shè)計(jì)了“闖關(guān)小游戲”的環(huán)節(jié)，安排了3道題，每做完一道題由計(jì)算機(jī)判斷是否做對(duì)，如果答錯(cuò)，便會(huì)出現(xiàn)“再試試”并返回出錯(cuò)的地方；如果做對(duì)便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的皮卡丘翻跟頭并說(shuō)“你真棒”的動(dòng)畫(huà)，然后進(jìn)入下一關(guān)，當(dāng)3關(guān)全部闖過(guò)后，便會(huì)播放一小段動(dòng)畫(huà)片。結(jié)果表明，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。 （二）學(xué)科滲透 為了使得教學(xué)過(guò)程深入淺出、生動(dòng)有趣，在備課過(guò)程中，我經(jīng)常就如何營(yíng)造氛圍，如何將生物學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，如何進(jìn)行課程綜合化提高效率等問(wèn)題同組內(nèi)的老教師進(jìn)行探討。在幾次課堂教學(xué)中我嘗試著在課程中滲透課程綜合化的思想，將生物學(xué)科與地理學(xué)科、物理學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，拓寬了生物學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)及生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中，在不同內(nèi)容和多種方法的相互交叉中、滲透和整合中，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。如：在介紹人類的眼球成像原理的時(shí)候與物理學(xué)中的照相機(jī)成像原理相互結(jié)合，在介紹植物開(kāi)花受何種因素影響時(shí)，將古詩(shī)《大林寺桃花》引入了課堂情景的創(chuàng)設(shè)中…… 另外由于生物學(xué)科的自身特點(diǎn)——與生活聯(lián)系的最為緊密，我還經(jīng)常將學(xué)科教學(xué)與社會(huì)與自然相互結(jié)合。正如托馬斯·霍爾所說(shuō)的：“自然智力為我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)提供了又一條途徑。”如何來(lái)發(fā)展知識(shí)和理解？如何來(lái)延伸課堂？校本課程的主體能把學(xué)校周圍的環(huán)境和課程緊密聯(lián)系在一起。我們的經(jīng)驗(yàn)一次次的證明，自然環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率。大自然提供了學(xué)習(xí)的情景——我們生活的世界和我們與環(huán)境的聯(lián)系。只要把校園或其他任何自然環(huán)境和教學(xué)結(jié)合在一起，就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，解決家庭生活中遇到的一些生物現(xiàn)象，根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的家庭食譜等等，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生的參與性大大加強(qiáng)。學(xué)生參與的積極性普遍高漲。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 二、教學(xué)形式 （一）多媒體應(yīng)用 采用多媒體電教手段,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)它能多方面的、多角度的給學(xué)生展示風(fēng)富的語(yǔ)言環(huán)境。增加了課堂密度、提高了學(xué)生積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進(jìn)行，課堂信息量大、密度大、節(jié)奏快、效率高。多媒體、卡片、錄音機(jī)多種教學(xué)輔助措施的采用，極大地加大了課堂教學(xué)的知識(shí)密度。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。活動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)都能深深地吸引學(xué)生的無(wú)意注意。這樣做，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的合理分配，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，能通過(guò)多種方式看到、聽(tīng)到學(xué)習(xí)的生物體，改善生物教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1、提高學(xué)生的觀察能力 學(xué)生的觀察能力是生物課上培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。但俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)觀察材料或材料不便于觀察怎么辦？現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了方便。如《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，小小的種子，無(wú)法在講臺(tái)上演示，指出各部分的名稱，而掛圖又不夠生動(dòng)，但這節(jié)課我借助于多媒體的展示臺(tái)，經(jīng)過(guò)放大，種子的結(jié)構(gòu)就非常清楚了。清晰可信。學(xué)生印象深刻。 2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力 生物實(shí)驗(yàn)課要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但教師的操作學(xué)生看不清，怎么模仿，怎么練習(xí)呢？在《練習(xí)使手切片》《制作臨時(shí)裝片》的實(shí)驗(yàn)中，我借助于攝相機(jī)和展示臺(tái)解決了這個(gè)問(wèn)題。在《觀察小腸絨毛》的實(shí)驗(yàn)中，借助于展示臺(tái)，讓學(xué)生看清了縱向剪小腸的方式和雞的小腸絨毛的狀態(tài)。通過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)到多媒體在提供生物情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力方面有很大的提高作用。以《制作臨時(shí)裝片》一堂實(shí)驗(yàn)課為例，1·7班利用了多媒體，1·3班未用，蓋蓋玻片的第一次正確率差距明顯。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)提高生物課的課堂效率的其他益處，還有待于以后的實(shí)驗(yàn) 。 （二）小組探究 生物課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是快樂(lè)的，因此應(yīng)提倡“人人參與生物課堂，人人體驗(yàn)生物快樂(lè)”，鼓勵(lì)所有的學(xué)生加入到生物課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)?？梢孕〗M探究式合作學(xué)習(xí)的方式，提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)小組討論提高了學(xué)生互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生分析、類比、歸納的能力. 小組合作學(xué)習(xí)將全班授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?#8220;組內(nèi)合作”、：“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單項(xiàng)或雙項(xiàng)交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多項(xiàng)交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，更適宜讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能；更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。 在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論，同桌共享資料，最后問(wèn)題匯總，這樣提問(wèn)的對(duì)象的面就拓寬了，既培養(yǎng)了他們的合作精神，可讓更多人分享成功。尤其是一些處于“中間”狀態(tài)的學(xué)生，老師在教學(xué)中往往習(xí)慣于抓兩頭，而忽略了那些處于中間狀態(tài)的學(xué)生，“小組探究性合作”學(xué)習(xí)可在一定程度上避免這種現(xiàn)象。 三、學(xué)習(xí)方法 （一）預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)逐漸形成并得到提高。預(yù)習(xí)包括閱讀課文，找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和迷惑點(diǎn)、提出問(wèn)題、查閱工具書(shū)等。這樣，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，就能夠搜集、掌握到比較完整而系統(tǒng)的資料，不僅為學(xué)生提供了參與、學(xué)習(xí)、發(fā)展的廣闊天地，還有利于提高課堂效率。 （二）面對(duì)考試 學(xué)習(xí)是要講究一定方法的，隨著考試形式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。面對(duì)新的考試形式，不少學(xué)生在課堂上非常的積極踴躍，但是由于在學(xué)習(xí)方法上未能及時(shí)做出調(diào)整而導(dǎo)致成績(jī)下降或考試失敗。作為生物教師，必須根據(jù)新課標(biāo)考試的特點(diǎn)和要求，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)新的考試形式。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材的理論知識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。再次，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用理論分析生活中的實(shí)際問(wèn)題。四，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的對(duì)生活中遇到的問(wèn)題質(zhì)疑并能合理的提出猜想。 四、評(píng)價(jià)方式 （一）激勵(lì) 提高課堂效率其實(shí)主要就是要解決高質(zhì)量與低負(fù)擔(dān)的關(guān)系問(wèn)題，即如何運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率，又能真正減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，是為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率。 由于多少年來(lái)，“一卷定終身”的考試評(píng)價(jià)模式根深蒂固，深深的影響著教育教學(xué)的一切活動(dòng)，所以教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判學(xué)生的回答，學(xué)生們也怕自己的答案教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對(duì)學(xué)生的回答給與激勵(lì)式的肯定，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會(huì)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，鑒此，鼓勵(lì)學(xué)進(jìn)行成果演示，能增強(qiáng)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。探究性作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)在每一單元結(jié)束后進(jìn)行成果匯報(bào)。這不僅僅是成果，更重要的是對(duì)自己、對(duì)他人工作的肯定，也是對(duì)自己努力的肯定。受到肯定的學(xué)習(xí)必然是令人快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是真正的學(xué)習(xí)。 （二）平等 我們常說(shuō)，教師為人師表，“身正為師，學(xué)高為范”，這些話本身沒(méi)錯(cuò)，但歷來(lái)許多教師曲解了他們的含義，在學(xué)生面前過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，甚至不敢不茍言笑，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。有的教師甚至將這種氣氛帶進(jìn)課堂。講臺(tái)上的教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)則拉大了師生間的距離。試想，學(xué)生在這樣的氣氛中噤若寒蟬，怎么還能提高學(xué)習(xí)效率呢？ 在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出真誠(chéng)的笑臉，便可以拉進(jìn)師生間的距離，常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，從而提高教學(xué)效率。 在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉的測(cè)查卷中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，于是寫(xiě)下了這樣一則評(píng)語(yǔ)“為什么在試卷中會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤，老師分析可能有著幾方面的原因，1、沒(méi)有認(rèn)真審題，不清楚題目要求，2、課堂上主動(dòng)動(dòng)腦思考的時(shí)間太少，3、課外閱讀的書(shū)籍少。你同意我的看法嗎？”平等的溝通中，是老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況所做的仔細(xì)的分析，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出下一步的提高學(xué)習(xí)效率的方法。
以上是我這幾年來(lái)的一些體會(huì)，其中尚有許多值得推敲的地方，希望各位同仁給與斧正。 |
聯(lián)系客服
