教師備課，要備教材、備學生、備教法，又要備思想、備創(chuàng)意、備高潮，還要備征服、備故事、備沖突、備話題。備教材，即鉆研教材，開發(fā)和利用教育資源。備學生，即充分估計學生已有知識經驗和興趣愛好，考慮如何調動學生積極性，讓學生積極參與。備教法，即考慮如何引導學生，以怎樣的形式為學生學習提供幫助。備思想，即實踐并體現(xiàn)哪些教育思想。備創(chuàng)意，即考慮怎樣出新，吸引并激發(fā)學生。備高潮，即考慮興奮點及其分布。備征服，即拿什么去“征服”學生。備故事，即搜集作者、文中人物和內容的相關軼聞趣事。備沖突，即促使教學中的問題尖銳、鮮明、突出。備話題，即精選一兩個有意義的話題，并把話題分解。下面談談備教法。
備教學方法應注意以下幾個方面：
（一）教學有法
教學的方法很多，如講授法、談話法、實驗法、閱讀指導法、自學輔導法、程序教學法、范例教學法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、角色扮演法等等。這些教學方法都有著自身的特點、使用條件及范圍。例如講授法，在有限的時間內傳遞大量的信息，知識的系統(tǒng)性強，是教師使用最為廣泛和基礎的教學方法；討論法能集思廣益，有利于學生主體性和創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)，適用于以思維訓練為核心的課堂教學；發(fā)現(xiàn)法有利于對學生進行科學過程和科學方法的教育，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。由于不同教學方法總有其適用范圍和自身的局限，而一節(jié)課中的教學目標的達成，很難通過單一的教學方法來實現(xiàn)。只有教師真正掌握了多種教學方法，才能根據(jù)特定的教學內容和教學目標，選擇出符合學生認知規(guī)律，有利于發(fā)揮自身特長的教學方法。
（二）教無定法
教學方法是與教學內容、教師和學生的實際以及教學情境相適應的。有什么樣的教學內容、教學情境，就應該有什么樣的教學方法，教學方法的使用不應有固定不變的模式，而應因人、因地、因時而異。
備課的過程是教師為學生規(guī)劃學習的過程，教學設計是教師為學生規(guī)劃學習過程，主要規(guī)劃發(fā)生在不同學生頭腦中的事情，即使教師進行了深人調查，我們也無法完全弄清所有學生的情況。在教學中，改變甚至完全拋開事先寫好的教學步驟，是常有的事，而且事先設計得越具體，越周詳，有可能需要改變的也就越多。而且課堂教學中隨時可能出現(xiàn)預設之外的新問題、新情況，需要教師在教學生成中靈活地調整教學策略和方法。因此，我們應該對備課有一個新的全面的認識，所謂的備教學方法只不過是對教學過程中使用何種教學方法實現(xiàn)預定目標的預測和設計。
我們要遵循教學方法的科學規(guī)范，針對不同的教學目標和不同的教學內容，選擇不同的教學方法，又要寬松靈活的心態(tài)來預設和調遣各種教學方法，根據(jù)具體的教學情境，隨機應變，發(fā)展學生的主體性與創(chuàng)造性，做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一。
（三）貴在得法
教學方法的變革重要的是教學思想、觀念的轉變。今天，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其核心就是處理好教與學的關系，明確教師為了學生的學，為了學生學會學習。
教學方法，就其指導思想的不同，大致可以分為啟發(fā)式與注入式兩種。所謂注人式，是指教師從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學生的認識規(guī)律及知識背景，忽視學生在學習中的主觀能動性，把學生當作知識信息的接收器，向他們灌輸現(xiàn)成的知識結論，并強迫學生死記硬背。啟發(fā)式教學則與此相反，指從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學習的規(guī)律，運用各種具體的教學方法充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生動腦、動口、動手，提高他們的分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)式教學注重激活學生的思維，以造成學習過程中的心理矛盾，并以此為推動力，激其見而后開其意，導其悟而后達其辭。任何一種教學方法都有啟發(fā)的因素。比如講授法，有效的講授是任何課堂教學必不可少的，只要講授的內容能夠吸引學生的注意，要保持一定的節(jié)奏，在講授過程中提供鼓勵性的即時反饋，并且與有效的提問并傾聽學生的聲音結合起來，講授法就能對學生的發(fā)展起到點撥、引領、啟發(fā)、強化的作用。啟發(fā)作用能否發(fā)揮出來，關鍵在于教師應用教學方法的指導思想是否正確，如果沒有正確的指導思想，即使采用發(fā)現(xiàn)法教學，也會造成機械學習，成為變相的“填鴨式”教學，或者是在表面的“活躍”中陷入散亂和無序，變成低效或無效的教學。
任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點和特定的功能，又有其不足的地方。有效的備課不僅要考慮具體的教學方法的使用，更要考慮包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合，應該使之形成一個連貫的整體，為實現(xiàn)課堂教學目標服務。
教學方法既要有諄諄的講授，又要有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)；既要有語言的組織，又要有直觀教具的穿插；既要有巧妙的啟發(fā)，又要有扎實的訓練；既要有熱烈的討論，又要有瑯瑯的書聲。學生時而獨答，時而齊答，時而輪流答，時而重復答。講與練交織，情與知襯托，教與學輻射。有知識的傳授，有能力的訓練，有想象力的放飛，有情感之弦的撥動，有智力的開發(fā)。各種教學方法靈活的調遣，賦予其強大的生命活力。課堂教學中把各種方法結合起來使用，可以觸及教材各部分的特點，使學生更好地發(fā)揮自己在學習活動中的能力和才干，并為自己找到最合理地掌握知識、提升能力、發(fā)展情感的途徑。
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