新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文“三階段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式
的幾點(diǎn)思考
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各校都在探索適合自身的課堂教學(xué)模式。我校也確立了“三階段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，其基本思路如下：
一、理念
教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。要樹(shù)立“以學(xué)為主”的教學(xué)思想，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，以練促學(xué)”，最終達(dá)到不教而教的目的。要建立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生要“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，使學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主發(fā)展。
二、教學(xué)策略
1、每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)15分鐘，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生展示人數(shù)不少于20人，并且要讓中差生得到充分展示。
2、靈活運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)策略。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整，該少講的不多講，必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。
3、學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。
4、合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉?！氨瘫保\(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作共贏，共同提高。
5、教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功、教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響著學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)、培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀要在教學(xué)中去滲透實(shí)施。
６、教后反思；教師依據(jù)教學(xué)效果，對(duì)本課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程、目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，以便改進(jìn)今后的教學(xué)工作。
三、教學(xué)流程
1、自主學(xué)習(xí)
教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)提綱；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。
2、合作探究
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開(kāi)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的點(diǎn)撥。
3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
在自主學(xué)習(xí)、合作探究之后，讓學(xué)生完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。同時(shí)，加深理解課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困?！北M管從教十余年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還算豐富，教學(xué)方法日趨成熟，教學(xué)風(fēng)格也以分析透徹、講解精彩、旁征博引、滔滔不絕而受到學(xué)生的喜歡和好評(píng)，可是面對(duì)新課標(biāo)、新課改，面對(duì)層出不窮的新課程理念，面對(duì)個(gè)性紛呈的中學(xué)生，還是有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘之感。“吾日三省吾身”，教而不思則罔，為此我常常檢討自己的“三階段五環(huán)節(jié)”地課堂教學(xué)模式是否符合新課程的教學(xué)理念。
下面， 對(duì)自身教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，談幾點(diǎn)思考：
（一）教師只重視模式的結(jié)構(gòu)，而流于形式地套用，使學(xué)生失去了創(chuàng)新激情。
多年以來(lái)，語(yǔ)文課堂一直是展示我個(gè)人才情的舞臺(tái)，但在實(shí)行新模式后由于是初步嘗試運(yùn)用，有些流于形式，只是循規(guī)蹈矩地套用現(xiàn)有的模式，而沒(méi)有自由拓展的空間。因此，由于套用模式備課，每篇課文總是先導(dǎo)入，再自學(xué)課文，做幾個(gè)題，再展示，再合作探究幾個(gè)題，最后測(cè)試一下。表面看來(lái)轟轟烈烈，實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)地接受著我的模式教學(xué)，被我牽著鼻子走，成了“學(xué)而不思則罔”的糊涂蟲(chóng)。他們根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有想到自己去體驗(yàn)、去感悟，只是長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)填鴨。這使學(xué)生變得思維懶惰，而且滋生了依賴思想，久而久之，就失去了創(chuàng)新的能力。因此，在后來(lái)的實(shí)際操作中，我注意了靈活變通，不單純以導(dǎo)學(xué)案禁錮學(xué)生，而注重了問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性?？梢宰寣W(xué)生自主讀文、感悟，發(fā)現(xiàn)要探究的問(wèn)題，這樣教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識(shí)也有了。
（二）師生只重視問(wèn)題探究而缺乏學(xué)生的知能生成。
古人云：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨墒窃诔跤媚Ｊ诫A段，我班師生只注重了知識(shí)點(diǎn)的探究，而忽略了文本。因此，我在逐步嘗試如何在使用模式的前提下，又讓學(xué)生在課堂上朗讀課文，領(lǐng)會(huì)意境、韻味、靈氣。同時(shí)這也是提高學(xué)習(xí)效率的一大方法。
（三）只重視教師的技巧訓(xùn)練而缺乏學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。
初試模式階段，師生只滿足于導(dǎo)學(xué)案上測(cè)評(píng)題的完成，而不再有疑產(chǎn)生。后期，我意識(shí)到了這一點(diǎn)，慢慢啟發(fā)他們應(yīng)縱向橫向聯(lián)系課文，多問(wèn)幾個(gè)為什么，爭(zhēng)取問(wèn)得越多越好，新發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)也多多益善。而且我身先士卒，設(shè)計(jì)了一些有助于學(xué)生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問(wèn)題，激發(fā)他們自主探索的興趣，使他們思維的火花“不拘一格”，個(gè)性化、人文性、情境性、創(chuàng)造性均能熊熊燃燒、得以體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成與運(yùn)用，以充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的學(xué)科本質(zhì)規(guī)律。“不學(xué)則退，不思則惰”，所以我們應(yīng)該多思考、多探索、多創(chuàng)新、多提高、多完善、多升華?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，謹(jǐn)以此來(lái)促進(jìn)自己轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓“三階段五環(huán)節(jié)”模式更趨成熟，讓我們的課堂真正走向生本。(徐丹丹）
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