最近，有位媽媽因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題找我咨詢：
“她的小孩學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從小喜愛看書，小學(xué)階段成績(jī)也一直不錯(cuò)，但現(xiàn)在到了初中，就發(fā)現(xiàn)偏科嚴(yán)重，像生物、地理這樣的學(xué)科學(xué)起來尤其困難。為此，他們也花了心思，讓孩子補(bǔ)課，但效果不大，孩子也學(xué)得累?，F(xiàn)在他們很焦慮，擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)影響到之后的中考?！?/p>
后來我跟媽媽和孩子都聊了一下，發(fā)現(xiàn)了問題所在：
雖然孩子從小喜歡看書閱讀，閱讀量也很大，但是她基本只看那些文學(xué)類的作品，小時(shí)候多是看童話故事，稍微大了也多是看小說之類的。
可能家長們就會(huì)問了：這有什么問題嗎？喜歡看書不是很好嗎？
其實(shí)愛看書是沒有什么問題，但如果閱讀過于單一，只看文學(xué)類的作品，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的弊端，甚至讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
家長們都知道閱讀的重要性，因此會(huì)特別注意從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力，但通常容易陷入這樣的誤區(qū)：孩子只要喜歡看書，就是好的。看什么內(nèi)容，就是孩子的自由。
而只閱讀文學(xué)類的作品，可能會(huì)帶來一下三方面的負(fù)面影響：
第一， 孩子過小，閱讀單一，會(huì)導(dǎo)致孩子的閱讀偏好越來越固化。
對(duì)于大多數(shù)人來說，相比于枯燥難懂的邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其實(shí)更喜歡閱讀輕松有趣、基本不需要?jiǎng)幽X的內(nèi)容，因?yàn)橼厴繁芸嗍侨说奶煨浴?/p>
所以，如果孩子很小的時(shí)候就習(xí)慣了輕松的閱讀方式，那么等他年齡更大后，那些自然科學(xué)的內(nèi)容對(duì)于他而言就是枯燥乏味，很難讀下去。而孩子過早的固定閱讀偏好，在初中階段就容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。
第二，小學(xué)階段的文學(xué)閱讀偏好，不利于孩子“同化學(xué)習(xí)”。
什么是同化學(xué)習(xí)？
就是孩子能否習(xí)得新的知識(shí)內(nèi)容，它主要取決于孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)中過去的有關(guān)觀念。簡(jiǎn)單來說，大腦中原有的知識(shí)有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
所以孩子的腦海里，接觸的知識(shí)面越多越廣，越容易同化學(xué)習(xí)。
比如孩子小時(shí)候喜歡看《上下五千年》，這本書涵蓋了我國很多歷史事件，那么到了初中學(xué)習(xí)歷史時(shí)，他會(huì)覺得很多歷史人物、事件很熟悉，學(xué)習(xí)這門學(xué)科也就相對(duì)輕松點(diǎn)。
而如果小學(xué)階段只接觸文學(xué)類，到了初中階段，學(xué)科增多，對(duì)于孩子來說：這些地理名詞沒聽過、那些歷史事件記不住，他就會(huì)對(duì)這些新知識(shí)產(chǎn)生畏懼、擔(dān)心，自然學(xué)習(xí)起來就會(huì)難一點(diǎn)，需要多花時(shí)間。這就能理解為什么孩子到了初中容易偏科了。
第三，過多接觸文學(xué)類的作品，會(huì)影響孩子的理性思維。
文學(xué)類的作品，通常需要用心去體驗(yàn)和感受，才能理解主人公的遭遇，這會(huì)幫助孩子建立同情心，生活中能夠察覺他人的需求，但也容易導(dǎo)致孩子思維過于感性，不能理性地批判思考，這就不利于孩子理科的學(xué)習(xí)。
所以，在孩子小的時(shí)候，要培養(yǎng)孩子閱讀偏好的多元化，家長們看到一些推薦書單，給孩子選擇書籍時(shí)不要只局限于某個(gè)分類。
可以多一些歷史、自然、科普等方面的閱讀，比如《可怕的科學(xué)》系列、《世界歷史大冒險(xiǎn)》系列，都是圖文并茂，適合低年級(jí)階段的孩子閱讀。
如果孩子的問題已經(jīng)形成，家長們可以耐心陪伴孩子減少對(duì)新知識(shí)的抗拒，當(dāng)孩子熟悉了、了解了，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更自如一點(diǎn)了。
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