“研討出真知，研討出效率”。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。通過(guò)備課組的集體活動(dòng)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。自實(shí)施“合作研討式集體備課”制度以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前列。在此，就我們語(yǔ)文教研組開(kāi)展的合作研討式集體備課情況及收獲作以下交流，與大家共勉。
一、合作研討式集體備課基本程序
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體備課的有效性。
在開(kāi)展合作研討集體備課之初，對(duì)集體備課的要求及操作程序完全是空白。為此，首先備課組組織全成員集體學(xué)習(xí)各地集體備課活動(dòng)評(píng)價(jià)等等相關(guān)文件。其次，老師們各自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其它學(xué)校開(kāi)展集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確集體備課的意義。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)討論，認(rèn)識(shí)到合作研討式集體備課既是解放教師的有效途徑，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的法寶。最后定出合作研討式集體備課的基本要求及操作流程的大致方案，并進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化合作研討式集體備課流程與要求。
2、合作研討式集體備課形式的基本要求
每學(xué)期一開(kāi)學(xué)教研組長(zhǎng)就拿出整組教研計(jì)劃，對(duì)備課組提出學(xué)期集體備課的要求與任務(wù)，各備課組將集體備課任務(wù)羅列出來(lái)并定好中心發(fā)言人，以便每個(gè)教師心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備，讓集體備課活起來(lái)，實(shí)起來(lái)。
(1)活動(dòng)流程：個(gè)人初備——集體備課——形成共案——個(gè)性教案?；顒?dòng)做到“四定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定中心發(fā)言人，定內(nèi)容。要求有一個(gè)主持人，主持人可以是備課組長(zhǎng)，也可以是其它老師。主持人就備課人的困惑反思選擇一到兩個(gè)話題，引導(dǎo)大家深入討論，力爭(zhēng)每次集體備課既形成備課共案，又能解決或探討教學(xué)過(guò)程中的一些遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
(2)教材內(nèi)容分工：①開(kāi)學(xué)初，備課組長(zhǎng)先對(duì)本學(xué)期教材、章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)分配及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分析，合理分配每一位組員負(fù)責(zé)主備的任務(wù)。 ②每周一第6、7節(jié)課是集體備課時(shí)間，備課組長(zhǎng)主持，由中心發(fā)言人主要發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)課或提出一個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，其他組員闡述自己的不同意見(jiàn)，在異議處交流討論，確定解決問(wèn)題的最佳方案。在此基礎(chǔ)上主備人進(jìn)行二次備課，形成共案，其他教師在共案的基礎(chǔ)上形成“個(gè)性教案”，強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”。 ③每個(gè)組員每學(xué)期至少上好一節(jié)公開(kāi)課，公開(kāi)課模式要做到“一課兩上三評(píng)”。同備課組教師積極跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、反思。課后，上課教師要上交優(yōu)秀的公開(kāi)課資料存檔，以便今后學(xué)習(xí)查閱。其他教師自行反思得失加以應(yīng)用。
3、合作研討式集體備課內(nèi)容的具體要求
(1)做到“三定”。定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
(2)做到“五統(tǒng)一”。統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。如：一個(gè)單元或一篇課文的集體備課，我們是這樣做的。篩選出一個(gè)單元或一篇課文的知識(shí)要點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生情況選擇教法與學(xué)法，夯實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)落實(shí)能力訓(xùn)練，學(xué)生一學(xué)一得。這樣，自然也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每次集體備課按“五統(tǒng)一”的基本要求進(jìn)行，形成集體備課的整體框架。
(3)搞好“七備”。備課標(biāo)，備教材，備教學(xué)手段，備學(xué)情，備教法，備學(xué)法，備作業(yè)。為了做好“七備”，公開(kāi)課主備教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，如何把學(xué)習(xí)權(quán)力交予學(xué)生，在初備時(shí)把這七個(gè)要素納入個(gè)人備課中，在說(shuō)課時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。
(4)鉆透“五點(diǎn)”。重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，針對(duì)這五點(diǎn)都要有相應(yīng)有效的教法和練法的設(shè)計(jì)，拿出來(lái)給大家討論，并且做好討論過(guò)程的記錄，必須要學(xué)生掌握的知識(shí)能力點(diǎn)理出清單，以便周周清時(shí)檢測(cè)過(guò)關(guān)。
(5)精選“兩題”。即課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。集體備課時(shí)，對(duì)習(xí)題的選擇，作業(yè)的量，確定必做習(xí)題后，再由各教師根據(jù)自己班級(jí)情況添加。在單元測(cè)試后，交流學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)對(duì)策。
（6）教后反思交流分享。新授教案實(shí)施后，教師就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記錄下來(lái)，分享交流，積淀積累，提升理論素養(yǎng)。復(fù)習(xí)教案實(shí)施后，教師就實(shí)施過(guò)程中學(xué)生易錯(cuò)易混，學(xué)生理解運(yùn)用有難度的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)記下，以便下次集體備課共同尋找科學(xué)的辦法落實(shí)訓(xùn)練，或調(diào)整復(fù)習(xí)預(yù)案，鞏固落實(shí)。
例如：中復(fù)習(xí)備考第一次集體備課，各語(yǔ)文教師首先自己解讀中考說(shuō)明與近幾年的中考試題，拿出復(fù)習(xí)綱要。集體備課時(shí)，在主持人的啟領(lǐng)下，每位語(yǔ)文教師就自己對(duì)語(yǔ)文考標(biāo)的理解與分析、對(duì)本人所教班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握情況、對(duì)中考語(yǔ)文出題走向，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)、存在的問(wèn)題及解決的辦法等等交換了意見(jiàn)，大家達(dá)成共識(shí)：一是加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)與交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；二是既分工又合作，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)訓(xùn)練資料，實(shí)行資料共享，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃；三是及時(shí)通報(bào)中考最新動(dòng)態(tài)，以便調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。三年級(jí)每位教師組織復(fù)習(xí)時(shí)，目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，任務(wù)具體，策略恰當(dāng)，極大提高了復(fù)習(xí)效率。
通過(guò)合作研討式集體備課討論，語(yǔ)文復(fù)習(xí)分四個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段
分冊(cè)復(fù)習(xí) （約4周）3.28——4.28
梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，學(xué)生理解與記憶。
復(fù)習(xí)順序是： 1、2冊(cè)共一周； 3、4共一周；5、6冊(cè)，一周半；半周時(shí)間查缺補(bǔ)漏。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
?、?課文中的字、詞、句，理解記憶。
② 了解記敘文、說(shuō)明文、議論文的文體知識(shí)與區(qū)別。（落實(shí)到一至六冊(cè)課本中的重點(diǎn)篇目中的重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀和理解。）
③ 古詩(shī)文的相關(guān)知識(shí)與背記。
④ 綜合性實(shí)踐活動(dòng)的了解與運(yùn)用。
?、?課后附錄的古詩(shī)詞、名著和語(yǔ)法知識(shí)的熟悉與掌握。
?、?課文中的補(bǔ)白。
⑦ 掌握一些重要的文學(xué)常識(shí)。
第二階段
專(zhuān)題復(fù)習(xí) （大概用時(shí)四周）5.2——5.31
依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，分三個(gè)板塊五大類(lèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
?。ㄒ唬h字部分：基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用專(zhuān)題。
（二）閱讀部分。在閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)中兼顧名著導(dǎo)讀、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際兩類(lèi)。
1.古詩(shī)文閱讀專(zhuān)題（主要復(fù)習(xí)課內(nèi)講讀文言文）
2.現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題（記敘文、說(shuō)明文、議論文）
（三）作文部分：作文指導(dǎo)與訓(xùn)練專(zhuān)題。
第三階段：模擬沖刺（約2周）6.1——6.12
此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。通過(guò)讓學(xué)生做模擬試卷，營(yíng)造考試情境，檢測(cè)所學(xué)，提高心理素質(zhì)。
教師要把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評(píng)，注重方法和技巧。
第四階段：梳理調(diào)整：（考前一星期）
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理消化，梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。
又如：怎樣利用合作研討式集體備課落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)呢？就第一階段1、2冊(cè)教材復(fù)習(xí)談?wù)勎覀兊募w備課：合作研討式集體備課前，布置任務(wù)，要求各個(gè)語(yǔ)文教師各自查看1、2兩冊(cè)語(yǔ)文教材，篩選出自己認(rèn)為重要的知識(shí)要點(diǎn)，具體到一個(gè)字；集體備課時(shí)由中心發(fā)言人先主講，其他老師比照自己的進(jìn)行補(bǔ)充，形成共同復(fù)習(xí)要案；理出學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練；選擇有代表性的字詞與背誦記憶內(nèi)容進(jìn)行周測(cè)；教師積累周測(cè)時(shí)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。對(duì)于錯(cuò)誤普遍的知識(shí)下周再測(cè)。這樣，落實(shí)沒(méi)和考點(diǎn)的訓(xùn)練。
二、合作研討式集體備課的成效
合作研討式集體備課的開(kāi)展，增強(qiáng)了教師間的合作意識(shí)，凝聚了教師的工作合力，營(yíng)造出了良好的教學(xué)研究氛圍，使教師有時(shí)間和能力接受新的信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念；使教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，在交流討論中彌補(bǔ)個(gè)人的不足；在傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享；在互動(dòng)中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了工作效率，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。
1.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng).
合作研討式集體備課的開(kāi)展，可彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷，真正把教師從繁瑣、應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，真正做到了“備”而不是以前的“寫(xiě)”，更注重了“研”與“探”，使教師的教研教學(xué)等綜合素質(zhì)得以迅速提高。近年來(lái)，語(yǔ)文備課組教師論文在各級(jí)各類(lèi)刊物或征文活動(dòng)中，發(fā)表或獲獎(jiǎng)31多人次，陳華、郭秀萍獲得區(qū)級(jí)課內(nèi)比教學(xué)“賽教”一等獎(jiǎng)，郭玉瓊、李宇紅、劉紅區(qū)級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，黃麗萍等7人成長(zhǎng)為區(qū)級(jí)以上語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、骨干教師……這一切都得益于集體備課的有效開(kāi)展。
2.提高教學(xué)質(zhì)量
合作是一種智慧的聚合，集體備課實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”效果，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展了集體備課活動(dòng)后，在課堂，教師們更自信了，教學(xué)活動(dòng)更豐富生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，成績(jī)提高了。備課組取得了一系列優(yōu)異的成績(jī)：從2008年至今，在全縣的各次統(tǒng)測(cè)中，一分三率基本穩(wěn)定排名在第一，二名，特別是大大降低了“低分率”。因?yàn)楸拘W(xué)生人數(shù)太多，又多是個(gè)體戶，移民農(nóng)民工子女，家庭教育環(huán)境差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒。如何轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而降低“低分率”成了一個(gè)最頭痛與最有實(shí)際探究意義的課題。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)集體備課活動(dòng)中的“備學(xué)生，備學(xué)法”的探討，有效地解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此，備課組多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)科組的稱號(hào)，2010年語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)區(qū)級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量與高效課堂研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，語(yǔ)文課得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的一致贊揚(yáng)。
三、合作研討式集體備課的功用
由于教師個(gè)人經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)識(shí)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，教學(xué)年限不同，對(duì)問(wèn)題的理解難免會(huì)有偏差，從而造成個(gè)人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。
首先，合作研討式集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。每個(gè)老師個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對(duì)于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，適合于某個(gè)層次的學(xué)生，只有通過(guò)交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。
其次，合作研討式集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí)，每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)，必須通過(guò)集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點(diǎn)，并統(tǒng)一落實(shí)方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。
再次，合作研討式集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)，集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使合作研討式集體備課真正成為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，成為提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的法寶，我們還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決。因此，我們將繼續(xù)保持開(kāi)拓創(chuàng)新之銳氣，務(wù)實(shí)求真之作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研集體備課的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育教學(xué)發(fā)展中的巨大作用。我們深信，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。
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