淺議青年教師專業(yè)成長的路徑
今年是我教學(xué)的第15個(gè)年頭，連續(xù)擔(dān)任了15年的班主任，不可謂不長。馬上要不惑的年齡，心中依然有很多困惑。相比年輕教師，我已經(jīng)屬于“老教師”行列，然而轉(zhuǎn)頭看看自己的恩師們還奮戰(zhàn)在一線，實(shí)實(shí)在在“不敢言老”。
去年培訓(xùn)新教師時(shí)，做了一個(gè)PPT，最初的名字為《怎樣做一名優(yōu)秀的老師》，思來想去，頭天晚上把“優(yōu)秀”改成了“合格”，因?yàn)檫@個(gè)報(bào)告是由我來做的，覺得自己實(shí)在擔(dān)不起“優(yōu)秀”兩個(gè)字，用合格似乎就好得多。
這些日子，很多人問我回去會(huì)干什么，我說我聽從學(xué)校的安排，讓我到哪個(gè)級部我就去哪個(gè)級部，不挑食。問的人多了，我雖然用相同的答案答復(fù)，腦海中卻出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，那就是，下一個(gè)十年，我將如何規(guī)劃？
這其實(shí)是一個(gè)大問題，三言兩語說不完。自己簡單地規(guī)劃了幾條，大方向是努力致力于教育教學(xué)科研，爭取有新突破。細(xì)分目標(biāo)則有比如新高考形勢下，探索對尖子生的個(gè)性化培養(yǎng)；比如探索研究新形勢下高中教師的專業(yè)成長路徑……暑假是一個(gè)很好的總結(jié)思考的時(shí)機(jī)，我會(huì)好好整理，爭取開學(xué)前形成自己的東西。
前天寫了一點(diǎn)關(guān)于班主任成長的東西，每次寫這種文章的時(shí)候，我多少都有些糾結(jié)，覺得有好為人師之嫌，然而每次還是冒天下之大不韙觍顏寫出來，一來算是對自己過往的總結(jié)，二來則是多了一點(diǎn)希冀——或許會(huì)對青年教師的成長有一點(diǎn)幫助也未可知，所以每每不揣冒昧寫出來。
今天想寫一點(diǎn)關(guān)于高中教師專業(yè)成長路徑的東西，也是出于上述這種心理作祟，所以我姑妄言之，各位姑妄觀之。
以往，在作報(bào)告的時(shí)候，我認(rèn)為一名教師向優(yōu)秀教師進(jìn)化的過程中最重要的是“用心”兩個(gè)字，而現(xiàn)在，我想修正一下這種提法，那就是，“用心”固然是重要的，然而更重要的卻是另外兩個(gè)字——“覺醒”。
教師的成長最重要的是內(nèi)心的覺醒——這是于漪老師的名言，更是這十五年來，我最深的也是最寶貴的體會(huì)。
簡言之，一名教師只有內(nèi)心真正的覺醒——職業(yè)的覺醒，才會(huì)“用心”去做教育，換句話說，只有“覺醒”了，才有“用心”的可能。
這種內(nèi)心的自我覺醒，是至關(guān)重要的。青年教師，一部分人是從入職開始就一直醒著的——這種占的比例并不高，需要極高的悟性；一部分人則需要在外力的作用下才能被喚醒——這種往往是以某種代價(jià)為成本；一部分人是在一段教育生涯后由原來的沉睡狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕矣X醒——實(shí)現(xiàn)了自我職業(yè)覺醒的大部分人是這類；當(dāng)然，也有一部分，整個(gè)教育生涯都在沉睡狀態(tài)中——比例不低，終身不覺。
如何實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)心的覺醒，我覺得這是一個(gè)很大的話題，也是一個(gè)很值得探討的話題，這會(huì)成為我未來十年乃至終身探索的一個(gè)話題。我知道這很難——因?yàn)閱拘岩粋€(gè)裝睡的人，是很困難的。
所以，寫這篇關(guān)于教師專業(yè)成長路徑的東西，是有一個(gè)大前提存在的，那就是，在教師初步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)覺醒后，即有了專業(yè)成長的主觀欲望后，這篇文章才會(huì)有意義。
王國維說做學(xué)問要達(dá)到三個(gè)境界：第一個(gè)境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。
第二個(gè)境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
第三個(gè)境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處”。
其實(shí)，教師的成長也需要經(jīng)過這三個(gè)境界。
簡單說，教師成長路徑需要三個(gè)詞：理想信念、實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)提高。
關(guān)于理想信念，這個(gè)毋庸多言，在教師實(shí)現(xiàn)了職業(yè)覺醒后，將教育事業(yè)當(dāng)做自己終身奮斗事業(yè)，已經(jīng)是水到渠成的事。此時(shí)，也就必然認(rèn)識到教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。用蘇霍姆林斯基的話說，教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。我們要用我們的心靈熱愛孩子。有了這樣的理想信念，教師才會(huì)成長。
在堅(jiān)定了理想信念的前提下，最重要的則是實(shí)踐反思和學(xué)習(xí)提高。
教師在教書育人的過程中會(huì)遇到很多困難或問題，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己教育教學(xué)理念，不斷反思自己的教育行為，不斷改進(jìn)完善。
新教師入職會(huì)有一個(gè)成熟的過程：如何把課講好、讓學(xué)生喜歡、讓每個(gè)學(xué)生都能聽懂，是不是容易的事情。所以新教師要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎么備課、怎么講好一堂課、怎么進(jìn)行課堂管理。
不僅年輕教師遇到困難，老教師也會(huì)面臨許多困難。首先，教師自身年齡越來越增長，但是遇到的學(xué)生越來越年輕，教師與學(xué)生之間的代溝不斷增大。這點(diǎn)在我自己身上，就已經(jīng)隱隱感覺到了一些。
其次，當(dāng)前是一個(gè)變革的時(shí)代，學(xué)生的情況有了很大的變化，他們在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長，具有很強(qiáng)的自我意識，教師的一言一行都可能影響到學(xué)生，一句話可以鼓勵(lì)學(xué)生一輩子奮斗，一句話也可能傷害學(xué)生的感情。
這就要求老教師要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代的要求；新教師要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。錘煉自己的意志，不忘初心，有熱愛教師的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。
在這個(gè)過程中，我認(rèn)為最重要的一項(xiàng)是教學(xué)反思?？梢赃@樣說，勤于善于教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀教師成長的必經(jīng)之路。
我一直鼓勵(lì)青年教師書寫反思筆記，我認(rèn)為，一名教師寫十年教案未必能成名師，但堅(jiān)持寫3年教學(xué)反思便極有可能成為名師。新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授也公開承諾,一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。
關(guān)于教學(xué)反思，我想多寫多一點(diǎn)。
我要申明一下，有的人可能對“反思”這個(gè)詞懷有天生的成見，認(rèn)為只有做錯(cuò)了以后，才應(yīng)該“反思”，我又沒做錯(cuò)，干嘛要反思？其實(shí)這是這是一種誤解。
教師寫教學(xué)反思實(shí)際上是轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的突破口，也是改變課堂教學(xué)的突破口。那么，我們到底反思什么？
寫反思反思什么，是反思課堂教學(xué)中哪句過渡句不好嗎、對學(xué)生的評價(jià)不具體嗎、教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢嗎，這些當(dāng)然可以反思，然而，我認(rèn)為更重要的事，教師的教學(xué)反思應(yīng)該提升到一個(gè)更高的層面——教育理念。
所以，我們首先要反思自己是不是解放了學(xué)生，眼中是不是有學(xué)生，心中是不是有學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)生的，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者。教育的本質(zhì)是提升、發(fā)展人的生命價(jià)值。教師在教學(xué)中一切為了學(xué)生、充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。反思的同時(shí)更應(yīng)該有理論指導(dǎo)，拒絕理論就是拒絕進(jìn)步。理論學(xué)習(xí)掌握的程度，決定反思的高度。
其次，反思教學(xué)中的失與得。對課堂教學(xué)中的“失”進(jìn)行反省，對“得”進(jìn)行歸納。比如：哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一語言評價(jià)不得體等。引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營造，新穎別致的難點(diǎn)突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評價(jià)，留有懸念的課尾總結(jié)。面對學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，巧妙處理還能啟發(fā)教育學(xué)生。
第三，反思課堂效果。每一節(jié)課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理，學(xué)生合作意識、創(chuàng)新意識是否有所培養(yǎng)。
第四，反思自己的特色。每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)、自己本身的教學(xué)風(fēng)格。比如教育理念、學(xué)生主體地位的突出、教材特點(diǎn)的把握，知識的聯(lián)系，教學(xué)方法上教學(xué)的層次性、實(shí)踐活動(dòng)的安排等。
反思后做什么？
反思的目的是改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為、提高教師教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效課堂。
反思后是改進(jìn)，將反思的成果再次應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，而不是把教學(xué)反思束之高閣為了反思而反思。
反思后再反思，這里的反思可能包括兩部分一是對課堂教學(xué)的再次的反思，二是對教學(xué)反思的反思，反思教學(xué)反思的有效性和合理性，以提高反思的質(zhì)量。
除了反思之外，教師專業(yè)成長的另一條重要途徑則是——學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)。
老教師有著資深的經(jīng)歷和完備的知識體系、過硬的專業(yè)素質(zhì)，有一句話說得好：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。因此，虛心向老教師請教可以減少走很多彎路，往往會(huì)有事半功倍的效果。首先，對于聽課中遇到的問題可與老教師請教交流。其次，在備課的過程中除了自己多查資料、多看書、多做題外還應(yīng)該多與老教師探討教法、教學(xué)設(shè)計(jì)，多向老教師請教。
更重要的是，青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神，這點(diǎn)我深有感觸，萊西一中的老教師們給青年教師做了最好的表率，因?yàn)樗麄冄詡魃斫痰挠绊?，讓絕大部分青年教師在入職以后走上了一條正路、一條捷徑。
除了向老教師學(xué)習(xí)外，青年教師還應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)。讀書有兩類，一類是為了提高自己的職業(yè)能力、專業(yè)水平。教師要學(xué)新的學(xué)科知識，了解學(xué)科的發(fā)展；也要學(xué)習(xí)教育理論，了解先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)中國教育史、中外教育史，以史為鑒，從教育史里得到啟發(fā)和借鑒。這是為了提高專業(yè)能力的讀書。
另一類讀書是為了提高自己的修養(yǎng)，這類讀書更重要?，F(xiàn)在的教師基本學(xué)科知識雖然已經(jīng)具備，也要不斷的學(xué)習(xí)。更重要是提高文化素養(yǎng)，增長見識。提高文化素養(yǎng)才能更加領(lǐng)悟教育的真諦，從而提高教書育人的本領(lǐng)。眼界開闊、有見識，才能有創(chuàng)新。
總之，我認(rèn)為，青年教師的專業(yè)成長，就是要不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步認(rèn)識學(xué)生成長的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律，逐漸掌握教育規(guī)律，才能不斷提升教書育人的專業(yè)水平。這個(gè)過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，需要每一位教師做好終身學(xué)習(xí)終身反思的準(zhǔn)備。我相信，一名青年教師，有了成為好老師的欲望，再加上不斷地學(xué)習(xí)和反思，一定會(huì)在專業(yè)成長的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越快。
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